中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺談

文/黃+偉

摘 要：加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀；課堂教學(xué)；閱讀能力

怎樣在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練、提高學(xué)生能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、注重朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感首先是讀出來(lái)的。從長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到這一點(diǎn)。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，前人早已總結(jié)出“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的道理。朗讀是學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)課文最經(jīng)常、最基本的方式，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，我十分重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多品，積極創(chuàng)設(shè)讀的情境，并根據(jù)文體內(nèi)容靈活選用多種形式深入地讀，分層次地讀（一般分為初讀、名家范讀、研讀、賞讀、聲情并茂背誦等）。如，教授《沁園春·雪》時(shí)，我用反復(fù)朗讀代替枯燥無(wú)味的講解，學(xué)生收獲頗豐。初讀階段，我先讓學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，揣摩情感，接著利用一體機(jī)播放《沁園春·雪》名家視頻朗讀，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。而在進(jìn)入第二層次（即研讀）時(shí)，則側(cè)重要求讀懂詩(shī)的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音等；第三、四層次便重視主旨的把握、情感的表達(dá)、意境的領(lǐng)悟和情操的陶冶，此時(shí)要注意讀出文章的內(nèi)在美。這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，其間還綜合安排個(gè)別讀、同桌聽讀、齊讀、比賽朗讀、配樂朗讀等形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使朗讀訓(xùn)練貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。通過多讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺、知覺、聯(lián)想、想象、情感等心理功能，投入課文的情境中。在不知不覺中，學(xué)生積累了詞匯，領(lǐng)悟了不同的語(yǔ)境色彩。多讀多悟，受益無(wú)窮，學(xué)生在聽、讀的過程中潛移默化地掌握了語(yǔ)言文字的組織規(guī)律，培養(yǎng)了語(yǔ)感，日積月累自然可以達(dá)到文思如泉、妙筆生花的境地。

二、揣摩遣詞造句，增強(qiáng)語(yǔ)感

僅僅利用朗讀、背誦來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感還不夠，教師還要在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中遣詞造句經(jīng)典案例，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、品味，既“知其然”，又“知其所以然”。如，教授《木蘭詩(shī)》“小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“霍霍”一詞的妙處。學(xué)生試著從動(dòng)作、神態(tài)、心情等角度考慮、探究，最終一致認(rèn)為，“霍霍”一詞將弟弟聞聽姐姐歸來(lái)的喜悅之心表現(xiàn)得淋漓盡致，讀者仿佛看到了那歡欣的場(chǎng)面。教授朱自清《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”時(shí)，我啟迪學(xué)生琢磨：小草為什么是“鉆”出地面？用“長(zhǎng)、冒、沖”行不行？為什么又是“偷偷地”？換上“悄悄地、慢慢地”好不好？學(xué)生討論交流，用心讀讀前后的幾句話，再讀讀悟悟，自然就領(lǐng)會(huì)了文章遣詞造句的好處。

在教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)感內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，多角度地讓學(xué)生比較、體會(huì)，品出言外之意、弦外之音，既能明白語(yǔ)意，又能悟到語(yǔ)言的情味，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

三、聯(lián)系生活，發(fā)展語(yǔ)感

在教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體察，把眼前所讀的文字、作品與自己的生活體驗(yàn)相聯(lián)系。例如，教授《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，在把握課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生往深處拓展：“呂蒙是怎樣讀書的？文章沒有講述。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，以“‘阿蒙讀書為題，口頭補(bǔ)充阿蒙讀書的小故事，填充文章內(nèi)容的空白，看哪個(gè)組做得精彩?！睂W(xué)生在我的點(diǎn)撥下，充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)精彩的畫面：找借口推脫、不愿讀書的呂蒙；對(duì)著書本抓耳撓腮的呂蒙；頭懸梁錐刺股的呂蒙……一介武夫讀書的情景被描繪得栩栩如生，學(xué)生豐富的想象填補(bǔ)了課文留下的空白，再現(xiàn)了“刮目相看”的情境。朱自清的《春》是一篇教育孩子尊重父母、體諒父母的經(jīng)典散文。在學(xué)生聽讀名家視頻后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“說(shuō)心聲的寫作練習(xí)”?！霸谌粘Ｉ钪?，你被父親的行為感動(dòng)過嗎？今天，同學(xué)們可以把內(nèi)心深處的感動(dòng)表達(dá)出來(lái)，在這里老師這里有兩個(gè)話題，圍繞這兩個(gè)話題說(shuō)一說(shuō)，寫一寫?！保ǔ鍪净脽羝?）爸爸的愛是經(jīng)不起隱藏的。（2）爸爸，下輩子還要做你的兒女?！睂W(xué)生在寫作的同時(shí)，小聲播放視頻歌曲劉和剛的《父親》。邊聽邊說(shuō)：“朱自清說(shuō)過：‘父愛是一條細(xì)細(xì)的無(wú)聲流淌的河流。”這句話需要我們用一生去解讀。把你剛才寫下的話告訴你的父親好嗎？讓他知道你真正的懂他?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生情感的波瀾，真切地理解父愛。）在寫作文時(shí)，有的學(xué)生慚愧地大哭起來(lái)，下定決心好好學(xué)習(xí)，以此回報(bào)父親。

教師要給學(xué)生更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其獲得的語(yǔ)感不斷強(qiáng)化，不斷提升，使學(xué)生成為能學(xué)善說(shuō)的飽學(xué)之士。

編輯 馬燕萍

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