醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題探析之我見(jiàn)

文/莊園

摘 要：醫(yī)學(xué)院校為迎接就業(yè)挑戰(zhàn)相繼開(kāi)設(shè)非醫(yī)專業(yè)，就業(yè)情況不理想。通過(guò)對(duì)非醫(yī)畢業(yè)生心理現(xiàn)狀的分析，旨在引導(dǎo)學(xué)生做好充分的就業(yè)心理準(zhǔn)備，以良好的心態(tài)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：非醫(yī)學(xué)專業(yè)；就業(yè)心理；問(wèn)題

隨著高等教育進(jìn)入“大眾教育”，醫(yī)學(xué)院校也隨之招收非醫(yī)學(xué)專業(yè)，且人數(shù)逐年增加。作為云南省唯一一家醫(yī)學(xué)類(lèi)本科獨(dú)立院校，昆明醫(yī)科大學(xué)海源學(xué)院于2009年陸續(xù)開(kāi)設(shè)了公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等非醫(yī)學(xué)專業(yè)。相對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)，我校非醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦時(shí)間短，學(xué)生就業(yè)能力弱，就業(yè)心理壓力大。如何有效緩解其就業(yè)心理壓力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為我校重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。下面就以我校為例，簡(jiǎn)要分析一下如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

一、我校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)心理，指畢業(yè)生在考慮就業(yè)問(wèn)題，為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備以及尋求職業(yè)的過(guò)程中所產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。它貫穿于整個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。不良的就業(yè)心理在一定程度上會(huì)影響畢業(yè)生的正確擇業(yè)和順利就業(yè)。

目前，我校許多非醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)準(zhǔn)備不充分，就業(yè)、擇業(yè)時(shí)產(chǎn)生諸多不良的就業(yè)心理。因此，我們應(yīng)客觀分析其產(chǎn)生原因及解決途徑，從而有效避免其不良心理的產(chǎn)生。

1.職業(yè)角色定位模糊

角色定位，指在一定系統(tǒng)環(huán)境下，在一個(gè)組合中擁有相對(duì)不可代替性的定位。當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后，他的角色將從一名大學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)中的某個(gè)特定的職業(yè)人。從我校目前情況來(lái)看，多數(shù)非醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)角色認(rèn)知較模糊，職業(yè)心理定位及職業(yè)意識(shí)不健全。學(xué)生根本不清楚自己適合從事的職業(yè)，不了解自己想從事職業(yè)的性質(zhì)和內(nèi)容。對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃和定位。導(dǎo)致?lián)駱I(yè)盲從，人云亦云，缺乏個(gè)人主見(jiàn)。比如，和自己要好的同學(xué)專業(yè)是臨床醫(yī)學(xué)，因此自己也將就業(yè)方向定位為醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，忽視了所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及方向，沒(méi)有從職業(yè)發(fā)展與個(gè)人前途考慮，導(dǎo)致就業(yè)渠道過(guò)窄。

2.不能正確進(jìn)行自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是對(duì)自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。

我校部分非醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，自我認(rèn)知不準(zhǔn)確，要么過(guò)高估計(jì)自己，擇業(yè)時(shí)對(duì)工作性質(zhì)、工作地點(diǎn)、工作環(huán)境及工資福利等要求甚高，擇業(yè)條件過(guò)于苛刻，就業(yè)目標(biāo)定位在事業(yè)單位、公務(wù)員或公辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)等方向，而對(duì)于其他性質(zhì)的企業(yè)或公司，則不屑一顧，在無(wú)形中失去了許多就業(yè)機(jī)會(huì)，造成自己就業(yè)渠道窄，就業(yè)情況不佳。

學(xué)生擇業(yè)的另一種誤區(qū)即過(guò)低評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的綜合能力評(píng)價(jià)過(guò)低，不敢主動(dòng)向用人單位推銷(xiāo)自己，不敢參與競(jìng)爭(zhēng)。這使得他們?cè)谇舐氝^(guò)程中盲目地自我抱怨，不善于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位，從而影響就業(yè)。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)生方面

（1）準(zhǔn)確自我定位，合理確定職業(yè)規(guī)劃

就擇業(yè)而言，自我評(píng)價(jià)是擇業(yè)意識(shí)從“想干什么”轉(zhuǎn)到“能干什么”的過(guò)程。非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校后應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃，為將來(lái)希望或熱衷從事的職業(yè)全面充實(shí)和武裝自己。對(duì)自己有正確的評(píng)價(jià)，通過(guò)自我探索的方法了解自己是否愿意、是否適合就讀專業(yè)的工作；是否具有相應(yīng)能力對(duì)所學(xué)的專業(yè)技能、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)等進(jìn)行全面把握。同時(shí)，學(xué)會(huì)在擇業(yè)中不斷調(diào)整期望值，確定合理的擇業(yè)目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)，了解用人單位需求，采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再立業(yè)”的辦法，逐漸找準(zhǔn)自己的未來(lái)發(fā)展方向，積極努力，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（2）及時(shí)調(diào)整心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)外界的挑戰(zhàn)

在求職、擇業(yè)的過(guò)程中，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)適時(shí)進(jìn)行自我心理調(diào)適，根據(jù)自己心態(tài)的實(shí)際情況，選擇諸如自我靜思法、自我轉(zhuǎn)化法、自我適度宣泄法及理性情緒法等來(lái)調(diào)整心態(tài)，重新建立心理平衡。通過(guò)對(duì)擇業(yè)中出現(xiàn)的不良心態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)平時(shí)不易察覺(jué)的人格缺陷，積極改變自己，發(fā)展自己，使自己的人格更加成熟，順利就業(yè)。

2.學(xué)校方面

（1）開(kāi)展就業(yè)心理咨詢與服務(wù)

就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)將就業(yè)心理咨詢納入日常就業(yè)工作中來(lái)，通過(guò)開(kāi)展心理就業(yè)咨詢，加強(qiáng)就業(yè)的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健康的就業(yè)心理，提高心理健康水平，保持良好的擇業(yè)心態(tài)，幫助他們克服心理障礙，排除心理危機(jī)，從而順利就業(yè)。

（2）制訂有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，應(yīng)針對(duì)非醫(yī)類(lèi)學(xué)生制訂更加有針對(duì)性的課程，使它更加職業(yè)化和專家化，通過(guò)有的放矢地指導(dǎo)，使學(xué)生明確本專業(yè)的就業(yè)方向，更加合理地制訂自己的就業(yè)目標(biāo)，更好地評(píng)估自己的自身價(jià)值，更加科學(xué)、合理地制訂自己的職業(yè)生涯，從而在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）加大對(duì)用人單位的宣傳力度

針對(duì)目前有部分招聘單位對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)不了解，我校應(yīng)加大對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)的宣傳力度。例如，在學(xué)校招聘會(huì)時(shí)向用人單位發(fā)放非醫(yī)學(xué)專業(yè)介紹的小冊(cè)子，讓單位深入了解專業(yè)詳細(xì)信息。同時(shí)，學(xué)校就業(yè)部門(mén)還應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與招聘單位的溝通與交流，例如，前往用人單位進(jìn)行拜訪或電話訪談等，向他們推介非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，或直接邀請(qǐng)企業(yè)或單位負(fù)責(zé)人前來(lái)學(xué)校召開(kāi)宣講會(huì)或企業(yè)文化講座，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解。通過(guò)上述方式，有力增進(jìn)學(xué)生和用人單位的溝通與了解，切實(shí)拓寬非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

李茂祝.醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策思考［J］.南方論壇，2011.

編輯 魯翠紅

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