關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的思考

侍松門+莊亞勤

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃作為國家對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新形式，在具體實施過程中，既取得了令人矚目的進步，同時也遇到了一些棘手的問題，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生等多方共同反思，有效發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；項目；大學(xué)生

中圖分類號：G647文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0079-02

現(xiàn)今的時代已是創(chuàng)新時代，創(chuàng)新的重要性更加的突出。而大學(xué)生作為一個國家的未來人才資源，掌握一定的創(chuàng)新能力是不可或缺的。青年一代創(chuàng)業(yè)能力的高低，直接決定我們整個民族未來幾十年的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、大學(xué)生創(chuàng)新項目

為了培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，2007年國家教育部根據(jù)《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的通知》（教高[2007]1號）精神首次設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目。幾年來，國家對于大學(xué)生創(chuàng)新實踐項目的支持力度逐年加大，尤其是在“十二五”期間，“大創(chuàng)”項目的范圍有了進一步的擴展和提升。擴充了項目的內(nèi)涵，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。各高校根據(jù)文件精神，積極組織推動大學(xué)生創(chuàng)新項目，逐步構(gòu)建了國家級—省級—校級—院（系）級四個層次的“大創(chuàng)”訓(xùn)練體系，不斷完善并形成了 “大創(chuàng)”運行機制和管理模式，為我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、合作協(xié)調(diào)能力的提高添磚加瓦[1]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中對大學(xué)生科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)教育的有關(guān)安排和描述，既是貫徹落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的關(guān)鍵舉措，也是順應(yīng)我國對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才迫切需求的需要，還為高校繼續(xù)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作指明了方向，這是國家在新時期面臨更加激烈的國際競爭環(huán)境所采取的應(yīng)對策略[2]，“大創(chuàng)”項目的參與者們也肩負起更加重要的歷史使命，如何把“大創(chuàng)”項目做好，如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，這是新時期所面臨的核心問題。

二、大學(xué)生創(chuàng)新項目現(xiàn)狀分析

在中文文獻方面，筆者以“大學(xué)生創(chuàng)新項目”為全文關(guān)鍵詞在CNKI的中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫進行檢索，得到了令人驚訝的數(shù)字。從1982年至今，每年都有一定數(shù)量的研究文獻，自2007年起，每年的文獻數(shù)量達到四位數(shù)；2010年至2013年，每年的文獻數(shù)量達到了2000篇以上，最高的2012年，甚至達到了2782篇。由此可見，大學(xué)生創(chuàng)新項目得到了全國范圍內(nèi)的學(xué)者的廣泛關(guān)注，他們從現(xiàn)狀、問題、對策、體會、實踐與思考等等角度進行了深入的分析與探究。筆者在國內(nèi)學(xué)者的研究基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的經(jīng)歷與體會，總結(jié)出目前“大創(chuàng)”項目面臨的幾點挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)校：缺少宣傳、引導(dǎo)與調(diào)查

首先，學(xué)校如果不能很好地對大學(xué)生創(chuàng)新項目的重要性和意義進行廣泛深入的宣傳，會導(dǎo)致很多學(xué)生對大創(chuàng)項目缺乏了解，對項目毫不知情，即使知曉也表現(xiàn)出興趣不足的情況。其次，沒能對學(xué)生的課題選擇進行足夠的引導(dǎo)，致使很多學(xué)生選擇了與本專業(yè)相差甚遠的課題，學(xué)生因此表現(xiàn)得手足無措，原有的專業(yè)知識不足以解決面臨的問題，解決課題中的問題對自身專業(yè)的學(xué)習(xí)又毫無幫助。再次，在組織方面，學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)新項目缺乏跟蹤調(diào)查工作，一個項目只考核了立項、中期檢查、結(jié)題等三個階段，對具體的項目沒有足夠的了解，沒能及時地促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。因此，學(xué)校在考核和結(jié)項方面機制有待完善。最后，創(chuàng)新項目的種類不同導(dǎo)致實驗進行過程也會有時間上的差異，而學(xué)校對于項目考核的時間卻相對固定，這在一定程度上會影響項目開展的正常進程。很多學(xué)校采用論文結(jié)項的方式，沒有實質(zhì)性的研究成果，也使得有些理工科類等不善寫作的學(xué)生對項目表現(xiàn)消極。

（二）教師：指導(dǎo)方式不當(dāng)

作為項目的引導(dǎo)者，指導(dǎo)教師也或多或少地存在著一些亟待解決的問題。首先，教師對創(chuàng)新項目的指導(dǎo)熱情不高，原因存在多個方面，比如，對大學(xué)生進行課外創(chuàng)新教育指導(dǎo)很少與職稱評定以及待遇掛鉤，加上教師的教學(xué)任務(wù)繁重，而本科生的科研能力較弱，不能產(chǎn)生足夠的互動，很難對教師形成有效的促進，指導(dǎo)教師的熱情很大程度上會影響到大學(xué)生對于項目的態(tài)度，消極態(tài)度的蔓延顯然不利于項目的順利發(fā)展，師生都不夠重視，導(dǎo)致了項目的開展越來越難。其次，教師指導(dǎo)方式太過極端，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一種教師太過強調(diào)學(xué)生的作用，不能給予有效的指導(dǎo)，他們只告訴學(xué)生實驗的最終效果，要求學(xué)生在短期內(nèi)掌握毫無知識儲備基礎(chǔ)的專業(yè)知識，由于難度太大，直接打擊了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對項目產(chǎn)生反面情緒，不利于項目的順利進行。另一種極端則是基本忽略學(xué)生的作用，只把實驗相對輕松或者邊緣的技術(shù)交給學(xué)生處理，自己一肩挑，學(xué)生很難在其中體會到研究的過程，對創(chuàng)新能力的提高毫無幫助，這樣的指導(dǎo)方式很明顯不能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生：缺少自主創(chuàng)新意識，功利性突出

作為大學(xué)生創(chuàng)新實驗的主體，大學(xué)生本身也存在很多問題。首先，大學(xué)生申報創(chuàng)新項目的動機不單純。由于競爭激烈，有些大學(xué)生申報“大創(chuàng)”項目是為了使自己的簡歷更加漂亮而不是對項目本身有興趣。這樣的動機勢必會使得項目進行過程中這部分學(xué)生的參與度、熱情度不高。其次，大學(xué)生剛從高中進入大學(xué)，習(xí)慣了圍繞教師指揮棒開展學(xué)習(xí)，沉湎于應(yīng)試教育缺乏自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識。有些大學(xué)生僅出于對項目本身的熱愛而忽略自身的專業(yè)以及知識基礎(chǔ)的重要性，雖有學(xué)生想做出些創(chuàng)新，但由于知識基礎(chǔ)不夠扎實，掌握的專業(yè)知識較少，沒有經(jīng)過完整的學(xué)術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，缺乏獨立思考和分析問題的能力，對研究目的、內(nèi)容、技術(shù)方法等都不是很了解，沒有辦法與教師配合[3]。最后，有些大學(xué)生片面追求項目結(jié)果，出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象，很多學(xué)生不想花太多的時間和精力去認(rèn)真思考，缺乏科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，只是為了解決一個個小問題，而非整體把握，不能主動地領(lǐng)悟研究中出現(xiàn)的種種情況，出現(xiàn)被動應(yīng)付的情況[4]。

三、改進大學(xué)生創(chuàng)新項目的建議

（一）學(xué)校要有效組織并科學(xué)評價創(chuàng)新項目

首先，在項目的準(zhǔn)備階段要加強宣傳的力度，讓學(xué)生更加深刻地了解“大創(chuàng)”項目，明了其對于自身創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用。適當(dāng)增加獎勵機制，調(diào)動學(xué)生的積極性，獎勵可以是精神獎勵，也可以是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，小小的獎勵，也許可以獲得意想不到的作用。其次，在項目的選題階段應(yīng)采用學(xué)生自選與教師指定相結(jié)合方式，學(xué)生在選題時，要加以指導(dǎo)，最大限度地讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點，并結(jié)合創(chuàng)新性和實際應(yīng)用價值，促使學(xué)生在項目研究過程中從一而終。再次，實驗的過程中，完善學(xué)校管理制度，保證實驗項目的順利實施，實行以學(xué)生為主、教師為輔的培養(yǎng)方式，即以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新能力為重點，重視實驗過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和團隊合作精神，讓學(xué)生體會到集體力量的巨大[5]。最后，實驗的結(jié)題階段：學(xué)校采取靈活的評判機制，鼓勵學(xué)生采取多種方式完成結(jié)題任務(wù)，包括論文，實驗數(shù)據(jù)、結(jié)論等等。這種多樣化的評判機制不僅可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，也會降低學(xué)生創(chuàng)新的難度，從而使得學(xué)生能夠更加積極地投入到大學(xué)生創(chuàng)新項目中去。

（二）教師應(yīng)改善引導(dǎo)方法

首先，教師要和大學(xué)生真正在一起做實驗，共同參與。學(xué)生通過“大創(chuàng)”項目，從教師身上學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識，更是指導(dǎo)教師為人處事的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，這樣的親身接觸有利于師生情誼的增進，讓學(xué)生更好地向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)。其次，教師要更好地了解學(xué)生的特點，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，在了解了學(xué)生的特點之后，才能更好地把學(xué)生的能力和智慧發(fā)揮出來，這樣才能更好地做好大學(xué)生創(chuàng)新項目。最后，正確的指導(dǎo)方法必不可少。指導(dǎo)的精華在于掌握好一個度的問題，既不是撒手不管，全讓大學(xué)生自我摸索，也不可以全盤包攬不給學(xué)生發(fā)揮的空間，只有把握好這個度才能輕松而又有效地共同完成“大創(chuàng)”項目。

（三）大學(xué)生要擺正心態(tài)

大學(xué)生在參與“大創(chuàng)”項目時，要真正因為想去創(chuàng)新才去參加，而不是單純?yōu)榱藰s譽。這樣才能在項目實施的整個漫長的過程中始終充滿激情和熱情。其次，要對自己和項目有充分的認(rèn)識。要對自己的專業(yè)有清晰的認(rèn)識，在選擇項目的時候要衡量學(xué)科相關(guān)性，不盲目，不盲從，合理選擇出最適合自己的研究點。最后，要以堅定的信念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來完成整個項目，不得有半途而廢、偷懶等消極情緒，在遇到困難的時候要有堅定的信念，積極尋找解決辦法，如向指導(dǎo)教師請教、與同學(xué)商量，要秉承科學(xué)的精神才能真正做出成熟的項目，這才是“大創(chuàng)”項目的真諦。

“大創(chuàng)”項目的開展與實施，體現(xiàn)了國家各個層面的教育機構(gòu)對于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，也從側(cè)面反映了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力對于整個國家的重要性。“大創(chuàng)”項目的實施，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是我們也清醒地認(rèn)識到，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路還任重而道遠。

參考文獻：

[1]周合兵，羅一帆，熊建文.以有力舉措推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃開展[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，(5).

[2]呂波，姜孔橋.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理新機制探討[J].教育教學(xué)論壇，2003，(2).

[3][4]杜新強，冶雪艷.從大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2013，(1).

[5]張麗紅等.關(guān)于國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗的幾點思考[J].中國科技信息，2011，(10).

收稿日期：2014-02-28

作者簡介：侍松門（1986—），男，江蘇連云港人，中國藥科大學(xué)外語系助理實驗師，主要從事數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)研究。

基金項目：國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“國家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金National Found for Fostering Talents of Basic Science（NFFTBS）”（J1030830）；中國藥科大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目“基于Android的課堂測試平臺創(chuàng)新設(shè)計與開發(fā)”（G13041）

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