普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系研究

谷真研+國梁

摘要：以普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法及專家訪談法等研究方法,闡述了構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的總體框架設(shè)計(jì)、基本原則，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)評(píng)估中的重點(diǎn)問題進(jìn)行了積極探討。

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；評(píng)估指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0046-02

目前在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)學(xué)科和行業(yè)，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力是工作中必備的素質(zhì)之一，因此計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是由兩類組成的。其中一類是專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的學(xué)科教育，即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一類是針對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，即大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生成為不僅掌握自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且能熟練操作計(jì)算機(jī)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和高校招生人數(shù)的迅速增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)由于缺乏科學(xué)、有效的課堂評(píng)估指標(biāo)體系，不能對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從而不能有效地促進(jìn)教師提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革中，構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系是非常重要的，通過建立一個(gè)全新的、科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。

一、構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則應(yīng)遵循教學(xué)評(píng)估的客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、可測性原則、實(shí)際性原則、針對(duì)性原則。其中客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則見圖1?？蓽y性原則是指評(píng)估指標(biāo)體系必須是通過實(shí)際觀察和評(píng)價(jià)獲得的明確結(jié)論。實(shí)際性原則是指在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中應(yīng)立足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自覺探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),評(píng)估教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力等復(fù)合能力培養(yǎng)。針對(duì)性原則是指教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，有針對(duì)性地構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際特色的融教育、創(chuàng)新、實(shí)踐、操作于一體的評(píng)估指標(biāo)，并激勵(lì)師生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐,最終實(shí)現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力復(fù)合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)評(píng)估。圖1形象直觀地說明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系制訂的原則。

圖1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系制訂原則模式圖

二、普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系

構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的總體目標(biāo)是通過評(píng)估，查找大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)授課教師進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。隨后在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂的教學(xué)要素和特點(diǎn)制定具體指標(biāo)，規(guī)定出相應(yīng)的分值和評(píng)估方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，是由兩個(gè)層次組成的。第一層次（一級(jí)指標(biāo)）由七個(gè)部分構(gòu)成，分別是教學(xué)準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果；第二層次是這七個(gè)部分所包含的評(píng)估指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）（見表I）。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系把涉及到與質(zhì)量相關(guān)度較高的作為評(píng)估指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)分值的確定主要運(yùn)用比較法，把與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)度較高的因素作為評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵初步確定權(quán)重，然后對(duì)評(píng)估專家進(jìn)行調(diào)研，通過對(duì)評(píng)估指標(biāo)的試用、初評(píng)、研討、綜合等最終確定分值，見表l所示。

表1普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系（理論課）

三、構(gòu)建普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)

1.建設(shè)立體化、高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍是有效實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)。立體化就是不僅在學(xué)校層面要聘請(qǐng)督學(xué)專家，在學(xué)院層面也要建立督導(dǎo)專家隊(duì)伍，同時(shí)還可以從校外聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的立體化格局。高素質(zhì)就是指教學(xué)督導(dǎo)必須德才兼?zhèn)?，具有較高的學(xué)術(shù)造詣、較高的教學(xué)藝術(shù)水平和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，即具備良好的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律、教育理論應(yīng)當(dāng)具有更深刻的理解，具備與高等教育與時(shí)俱進(jìn)的活躍思想，這樣才能夠進(jìn)行高屋建瓴的督導(dǎo)。督導(dǎo)專家的評(píng)聘應(yīng)當(dāng)考慮到各專業(yè)的需求，兼顧學(xué)術(shù)型與管理型以及不同學(xué)科專業(yè)的專家。由此，教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍就能夠在有效實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。

2.教學(xué)督導(dǎo)專家在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估的同時(shí)，要注意加強(qiáng)與教師交流和溝通，做到以評(píng)促進(jìn)，旨在幫助教師提高。教學(xué)督導(dǎo)專家在聽課后，要對(duì)授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估后要及時(shí)和授課教師交流評(píng)估意見，重點(diǎn)在于肯定教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，促使其克服缺點(diǎn)，銳意改革，提升教學(xué)質(zhì)量，從而通過教學(xué)督導(dǎo)專家所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估幫助教師專業(yè)成長。

3.普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估結(jié)果的反饋

是教學(xué)評(píng)估過程中的重要一環(huán)。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)施，可將教師課前準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等綜合一起進(jìn)行評(píng)估，構(gòu)建科學(xué)化、多元化的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估實(shí)施后，通過評(píng)估結(jié)果的反饋，教師可以了解自己在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而激發(fā)教師從事教學(xué)工作的積極性，使教師投入更多的精力，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果反饋主要包括：反饋給教師本人、反饋給院(系、部)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、反饋發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)每年評(píng)估排名在后10%的教師進(jìn)行“會(huì)診性聽課”等。在結(jié)果的反饋中要體現(xiàn)“以教師為本”的原則，要以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，充分利用科學(xué)化信息手段。

綜上，構(gòu)建普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，應(yīng)在設(shè)計(jì)好總體評(píng)估框架的基礎(chǔ)上，遵循普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則，充分考慮到各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度與權(quán)重，確定普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，并且在實(shí)施過程中要注意建設(shè)立體化、高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍，教學(xué)評(píng)估的目的在于“以人為本”，在于幫助教師成長，評(píng)估結(jié)果的反饋應(yīng)全面、適度。科學(xué)、有效的普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的實(shí)施，能夠使教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面存在問題，鼓勵(lì)教師因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在端正教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理過程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，增強(qiáng)辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷真研.構(gòu)建高校體育教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估模式的探索.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010，（7）.

收稿日期：2014-01-20

作者簡介：谷真研（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)教育教學(xué)評(píng)估中心講師，在讀博士，主要從事教學(xué)評(píng)估研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省普通高校本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)估指標(biāo)體系研究”

（JGZ201201217）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“普通高等學(xué)校大學(xué)體育課程教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”（JG2012010481）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江大學(xué)建立健全校內(nèi)‘1234本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”（JGZ201201205）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”省教育廳規(guī)劃課題“高校公共體育課教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”（GBC1213106）；2012年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”（2012B32）；黑龍江省哲學(xué)社會(huì)研究規(guī)劃扶持共建項(xiàng)目“冰雪運(yùn)動(dòng)與東北少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展研究”（11E053）；黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“中國北方少數(shù)民族傳統(tǒng)競技文化遺產(chǎn)的當(dāng)代價(jià)值研究”（10B020）；黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“中國北方少數(shù)民族藝術(shù)的審美特征研究”（10B019）；黑龍江省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“繆鳳林教育思想研究——兼論其對(duì)當(dāng)代構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的啟示”（12532255）

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摘要：以普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法及專家訪談法等研究方法,闡述了構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的總體框架設(shè)計(jì)、基本原則，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)評(píng)估中的重點(diǎn)問題進(jìn)行了積極探討。

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；評(píng)估指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0046-02

目前在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)學(xué)科和行業(yè)，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力是工作中必備的素質(zhì)之一，因此計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是由兩類組成的。其中一類是專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的學(xué)科教育，即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一類是針對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，即大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生成為不僅掌握自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且能熟練操作計(jì)算機(jī)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和高校招生人數(shù)的迅速增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)由于缺乏科學(xué)、有效的課堂評(píng)估指標(biāo)體系，不能對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從而不能有效地促進(jìn)教師提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革中，構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系是非常重要的，通過建立一個(gè)全新的、科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。

一、構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則應(yīng)遵循教學(xué)評(píng)估的客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、可測性原則、實(shí)際性原則、針對(duì)性原則。其中客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則見圖1?？蓽y性原則是指評(píng)估指標(biāo)體系必須是通過實(shí)際觀察和評(píng)價(jià)獲得的明確結(jié)論。實(shí)際性原則是指在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中應(yīng)立足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自覺探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),評(píng)估教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力等復(fù)合能力培養(yǎng)。針對(duì)性原則是指教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，有針對(duì)性地構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際特色的融教育、創(chuàng)新、實(shí)踐、操作于一體的評(píng)估指標(biāo)，并激勵(lì)師生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐,最終實(shí)現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力復(fù)合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)評(píng)估。圖1形象直觀地說明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系制訂的原則。

圖1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系制訂原則模式圖

二、普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系

構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的總體目標(biāo)是通過評(píng)估，查找大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)授課教師進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。隨后在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂的教學(xué)要素和特點(diǎn)制定具體指標(biāo)，規(guī)定出相應(yīng)的分值和評(píng)估方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，是由兩個(gè)層次組成的。第一層次（一級(jí)指標(biāo)）由七個(gè)部分構(gòu)成，分別是教學(xué)準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果；第二層次是這七個(gè)部分所包含的評(píng)估指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）（見表I）。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系把涉及到與質(zhì)量相關(guān)度較高的作為評(píng)估指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)分值的確定主要運(yùn)用比較法，把與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)度較高的因素作為評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵初步確定權(quán)重，然后對(duì)評(píng)估專家進(jìn)行調(diào)研，通過對(duì)評(píng)估指標(biāo)的試用、初評(píng)、研討、綜合等最終確定分值，見表l所示。

表1普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系（理論課）

三、構(gòu)建普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)

1.建設(shè)立體化、高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍是有效實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)。立體化就是不僅在學(xué)校層面要聘請(qǐng)督學(xué)專家，在學(xué)院層面也要建立督導(dǎo)專家隊(duì)伍，同時(shí)還可以從校外聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的立體化格局。高素質(zhì)就是指教學(xué)督導(dǎo)必須德才兼?zhèn)?，具有較高的學(xué)術(shù)造詣、較高的教學(xué)藝術(shù)水平和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，即具備良好的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律、教育理論應(yīng)當(dāng)具有更深刻的理解，具備與高等教育與時(shí)俱進(jìn)的活躍思想，這樣才能夠進(jìn)行高屋建瓴的督導(dǎo)。督導(dǎo)專家的評(píng)聘應(yīng)當(dāng)考慮到各專業(yè)的需求，兼顧學(xué)術(shù)型與管理型以及不同學(xué)科專業(yè)的專家。由此，教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍就能夠在有效實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。

2.教學(xué)督導(dǎo)專家在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估的同時(shí)，要注意加強(qiáng)與教師交流和溝通，做到以評(píng)促進(jìn)，旨在幫助教師提高。教學(xué)督導(dǎo)專家在聽課后，要對(duì)授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估后要及時(shí)和授課教師交流評(píng)估意見，重點(diǎn)在于肯定教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，促使其克服缺點(diǎn)，銳意改革，提升教學(xué)質(zhì)量，從而通過教學(xué)督導(dǎo)專家所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估幫助教師專業(yè)成長。

3.普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估結(jié)果的反饋

是教學(xué)評(píng)估過程中的重要一環(huán)。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)施，可將教師課前準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等綜合一起進(jìn)行評(píng)估，構(gòu)建科學(xué)化、多元化的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估實(shí)施后，通過評(píng)估結(jié)果的反饋，教師可以了解自己在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而激發(fā)教師從事教學(xué)工作的積極性，使教師投入更多的精力，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果反饋主要包括：反饋給教師本人、反饋給院(系、部)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、反饋發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)每年評(píng)估排名在后10%的教師進(jìn)行“會(huì)診性聽課”等。在結(jié)果的反饋中要體現(xiàn)“以教師為本”的原則，要以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，充分利用科學(xué)化信息手段。

綜上，構(gòu)建普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，應(yīng)在設(shè)計(jì)好總體評(píng)估框架的基礎(chǔ)上，遵循普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則，充分考慮到各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度與權(quán)重，確定普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，并且在實(shí)施過程中要注意建設(shè)立體化、高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍，教學(xué)評(píng)估的目的在于“以人為本”，在于幫助教師成長，評(píng)估結(jié)果的反饋應(yīng)全面、適度。科學(xué)、有效的普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的實(shí)施，能夠使教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面存在問題，鼓勵(lì)教師因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在端正教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理過程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，增強(qiáng)辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷真研.構(gòu)建高校體育教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估模式的探索.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010，（7）.

收稿日期：2014-01-20

作者簡介：谷真研（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)教育教學(xué)評(píng)估中心講師，在讀博士，主要從事教學(xué)評(píng)估研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省普通高校本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)估指標(biāo)體系研究”

（JGZ201201217）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“普通高等學(xué)校大學(xué)體育課程教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”（JG2012010481）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江大學(xué)建立健全校內(nèi)‘1234本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”（JGZ201201205）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”省教育廳規(guī)劃課題“高校公共體育課教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”（GBC1213106）；2012年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”（2012B32）；黑龍江省哲學(xué)社會(huì)研究規(guī)劃扶持共建項(xiàng)目“冰雪運(yùn)動(dòng)與東北少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展研究”（11E053）；黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“中國北方少數(shù)民族傳統(tǒng)競技文化遺產(chǎn)的當(dāng)代價(jià)值研究”（10B020）；黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“中國北方少數(shù)民族藝術(shù)的審美特征研究”（10B019）；黑龍江省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“繆鳳林教育思想研究——兼論其對(duì)當(dāng)代構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的啟示”（12532255）

endprint

摘要：以普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法及專家訪談法等研究方法,闡述了構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的總體框架設(shè)計(jì)、基本原則，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，并對(duì)評(píng)估中的重點(diǎn)問題進(jìn)行了積極探討。

關(guān)鍵詞：普通高等學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；評(píng)估指標(biāo)體系

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0046-02

目前在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的進(jìn)程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)學(xué)科和行業(yè)，人們對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練運(yùn)用能力是工作中必備的素質(zhì)之一，因此計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為不可或缺的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)是由兩類組成的。其中一類是專門針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的學(xué)科教育，即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一類是針對(duì)全校所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，即大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教育。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生成為不僅掌握自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且能熟練操作計(jì)算機(jī)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展和高校招生人數(shù)的迅速增加，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)由于缺乏科學(xué)、有效的課堂評(píng)估指標(biāo)體系，不能對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，從而不能有效地促進(jìn)教師提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量，因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革中，構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系是非常重要的，通過建立一個(gè)全新的、科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐尤為重要。

一、構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則應(yīng)遵循教學(xué)評(píng)估的客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、可測性原則、實(shí)際性原則、針對(duì)性原則。其中客觀性原則、發(fā)展性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則見圖1?？蓽y性原則是指評(píng)估指標(biāo)體系必須是通過實(shí)際觀察和評(píng)價(jià)獲得的明確結(jié)論。實(shí)際性原則是指在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中應(yīng)立足非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自覺探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),評(píng)估教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力等復(fù)合能力培養(yǎng)。針對(duì)性原則是指教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，有針對(duì)性地構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際特色的融教育、創(chuàng)新、實(shí)踐、操作于一體的評(píng)估指標(biāo)，并激勵(lì)師生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐,最終實(shí)現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力復(fù)合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的教學(xué)評(píng)估。圖1形象直觀地說明了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系制訂的原則。

圖1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系制訂原則模式圖

二、普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系

構(gòu)建大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的總體目標(biāo)是通過評(píng)估，查找大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)授課教師進(jìn)行教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。隨后在總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課堂的教學(xué)要素和特點(diǎn)制定具體指標(biāo)，規(guī)定出相應(yīng)的分值和評(píng)估方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，是由兩個(gè)層次組成的。第一層次（一級(jí)指標(biāo)）由七個(gè)部分構(gòu)成，分別是教學(xué)準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果；第二層次是這七個(gè)部分所包含的評(píng)估指標(biāo)（二級(jí)指標(biāo)）（見表I）。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系把涉及到與質(zhì)量相關(guān)度較高的作為評(píng)估指標(biāo)。評(píng)估指標(biāo)分值的確定主要運(yùn)用比較法，把與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)度較高的因素作為評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵初步確定權(quán)重，然后對(duì)評(píng)估專家進(jìn)行調(diào)研，通過對(duì)評(píng)估指標(biāo)的試用、初評(píng)、研討、綜合等最終確定分值，見表l所示。

表1普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系（理論課）

三、構(gòu)建普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)注意的關(guān)鍵點(diǎn)

1.建設(shè)立體化、高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍是有效實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)。立體化就是不僅在學(xué)校層面要聘請(qǐng)督學(xué)專家，在學(xué)院層面也要建立督導(dǎo)專家隊(duì)伍，同時(shí)還可以從校外聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍的立體化格局。高素質(zhì)就是指教學(xué)督導(dǎo)必須德才兼?zhèn)?，具有較高的學(xué)術(shù)造詣、較高的教學(xué)藝術(shù)水平和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，即具備良好的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律、教育理論應(yīng)當(dāng)具有更深刻的理解，具備與高等教育與時(shí)俱進(jìn)的活躍思想，這樣才能夠進(jìn)行高屋建瓴的督導(dǎo)。督導(dǎo)專家的評(píng)聘應(yīng)當(dāng)考慮到各專業(yè)的需求，兼顧學(xué)術(shù)型與管理型以及不同學(xué)科專業(yè)的專家。由此，教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍就能夠在有效實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估、促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。

2.教學(xué)督導(dǎo)專家在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估的同時(shí)，要注意加強(qiáng)與教師交流和溝通，做到以評(píng)促進(jìn)，旨在幫助教師提高。教學(xué)督導(dǎo)專家在聽課后，要對(duì)授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估。在評(píng)估后要及時(shí)和授課教師交流評(píng)估意見，重點(diǎn)在于肯定教師優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，促使其克服缺點(diǎn)，銳意改革，提升教學(xué)質(zhì)量，從而通過教學(xué)督導(dǎo)專家所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)估幫助教師專業(yè)成長。

3.普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估結(jié)果的反饋

是教學(xué)評(píng)估過程中的重要一環(huán)。通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)估體系的實(shí)施，可將教師課前準(zhǔn)備、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容、講授方法、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等綜合一起進(jìn)行評(píng)估，構(gòu)建科學(xué)化、多元化的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系。評(píng)估實(shí)施后，通過評(píng)估結(jié)果的反饋，教師可以了解自己在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而激發(fā)教師從事教學(xué)工作的積極性，使教師投入更多的精力，不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果反饋主要包括：反饋給教師本人、反饋給院(系、部)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、反饋發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)每年評(píng)估排名在后10%的教師進(jìn)行“會(huì)診性聽課”等。在結(jié)果的反饋中要體現(xiàn)“以教師為本”的原則，要以促進(jìn)教師發(fā)展為目的，充分利用科學(xué)化信息手段。

綜上，構(gòu)建普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，應(yīng)在設(shè)計(jì)好總體評(píng)估框架的基礎(chǔ)上，遵循普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的基本原則，充分考慮到各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度與權(quán)重，確定普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系，并且在實(shí)施過程中要注意建設(shè)立體化、高素質(zhì)教學(xué)督導(dǎo)專家隊(duì)伍，教學(xué)評(píng)估的目的在于“以人為本”，在于幫助教師成長，評(píng)估結(jié)果的反饋應(yīng)全面、適度?？茖W(xué)、有效的普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程評(píng)估指標(biāo)體系的實(shí)施，能夠使教師及時(shí)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方面存在問題，鼓勵(lì)教師因材施教，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，在端正教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)等的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理過程的不斷優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，增強(qiáng)辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷真研.構(gòu)建高校體育教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估模式的探索.黑龍江教育：高教研究與評(píng)估，2010，（7）.

收稿日期：2014-01-20

作者簡介：谷真研（1977—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學(xué)教育教學(xué)評(píng)估中心講師，在讀博士，主要從事教學(xué)評(píng)估研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省普通高校本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量分類評(píng)估指標(biāo)體系研究”

（JGZ201201217）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“普通高等學(xué)校大學(xué)體育課程教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”（JG2012010481）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江大學(xué)建立健全校內(nèi)‘1234本科教學(xué)質(zhì)量保障體系的研究與實(shí)踐”（JGZ201201205）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”省教育廳規(guī)劃課題“高校公共體育課教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”（GBC1213106）；2012年黑龍江大學(xué)教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系的研究與實(shí)踐”（2012B32）；黑龍江省哲學(xué)社會(huì)研究規(guī)劃扶持共建項(xiàng)目“冰雪運(yùn)動(dòng)與東北少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的繼承與發(fā)展研究”（11E053）；黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“中國北方少數(shù)民族傳統(tǒng)競技文化遺產(chǎn)的當(dāng)代價(jià)值研究”（10B020）；黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“中國北方少數(shù)民族藝術(shù)的審美特征研究”（10B019）；黑龍江省教育廳人文社科一般項(xiàng)目“繆鳳林教育思想研究——兼論其對(duì)當(dāng)代構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的啟示”（12532255）

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