主題式課外閱讀實(shí)施策略

曹天英

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；課外閱讀；

主題；方法；交流；氛圍

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。當(dāng)前，很多小學(xué)生課外閱讀存在著盲目、低效的情況，未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀難以進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生的課外閱讀收獲較少，語文素養(yǎng)難以提高。

而開展主題式課外閱讀，能提高學(xué)生的讀寫能力，擴(kuò)展的學(xué)生閱讀面、知識(shí)面，有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談如何開展主題式課外閱讀。

一、 確定閱讀主題

所謂“主題式課外閱讀”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，圍繞某一主題展開的閱讀活動(dòng)。其中，確定好閱讀主題至關(guān)重要。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣愛好等選擇健康向上的閱讀主題?？梢詤⒖冀滩膯卧唧w學(xué)習(xí)要求、新聞事件確定主題，可以聯(lián)系生活實(shí)際確定主題。閱讀主題可以由教師提出，也可由學(xué)生提出后，師生討論確定。如，以“童年”為主題，低年級(jí)段以“感受童年的快樂”為主；中年級(jí)段以“體驗(yàn)童年的成長(zhǎng)”為主；高年級(jí)段以“回味童年的生活”為主。像“感恩”、“神話”、“國(guó)慶”、“童話”、“奧運(yùn)會(huì)”等，也都是一些較好的主題。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)

1．上好課外閱讀指導(dǎo)課。課外閱讀指導(dǎo)課是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的紐帶，它承載著激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)與習(xí)慣的重要作用。例如，在古詩詞課外閱讀指導(dǎo)課上，首先，筆者誦讀了幾首經(jīng)典古詩詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的熱愛。然后，引導(dǎo)學(xué)生了解一些古詩詞作者的生平及其代表作。最后，鼓勵(lì)學(xué)生課后自讀更多古詩詞作者的故事，背誦經(jīng)典古詩詞，在下次上課時(shí)進(jìn)行交流探討。

2.教給閱讀方法。課外閱讀要有效果，就不能盲目。在明確課外閱讀主題、提出課外閱讀要求外，教師還應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)教給學(xué)生課外閱讀的方法。其中主要包括：學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容，背誦重點(diǎn)段落，制作讀書卡片，寫批注及撰寫讀書筆記等。要求學(xué)生將精讀與略讀相結(jié)合，鼓勵(lì)他們把自己課外閱讀時(shí)積累的好詞好句用到習(xí)作中去，以讀促寫，以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、加強(qiáng)閱讀交流

閱讀交流可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，深化閱讀認(rèn)識(shí)與體悟，提高課外閱讀效率。如，人教版三年級(jí)語文下冊(cè)神話單元中的神話故事、有關(guān)神話的古詩詞的學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象。在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，筆者提出以神話為主題進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀神話故事及有關(guān)神話的古詩詞等。學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀后，適時(shí)開展課外閱讀交流會(huì)，引導(dǎo)他們講述其所讀神話故事的主要內(nèi)容，背誦有關(guān)古詩詞，有感情地朗誦神話故事中的感人片斷。很多學(xué)生被《精衛(wèi)填?！分械木l(wèi)鳥持之以恒的精神所感動(dòng)，為《后羿射日》中的神奇想象而贊嘆。除了開展閱讀交流會(huì)外，教師還可以評(píng)選“故事大王”、“課外閱讀優(yōu)秀生”，組織開展課外經(jīng)典詩文背誦、兒童劇表演、“成語接龍”等活動(dòng)。在注重集體性課外閱讀交流的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生一對(duì)一的或小團(tuán)體間的交流。

四、營(yíng)造良好氛圍

1．建立班級(jí)圖書角。為促使學(xué)生主動(dòng)閱讀，形成良好課外閱讀風(fēng)氣，教師可組織學(xué)生建立班級(jí)圖書角，并將書籍以一定主題歸類存放。同時(shí)，建立班級(jí)圖書角借閱制度，規(guī)定還書期限、圖書閱讀規(guī)則等，確保圖書借閱過程中學(xué)生能主動(dòng)愛惜圖書。此外，要讓學(xué)生利用校圖書館開放時(shí)間進(jìn)行閱讀，在借閱中明白圖書分類方法。

2．組織各種讀書比賽。在開展主題式課外閱讀過程中，教師可適時(shí)組織各種讀書比賽，如，美文誦讀、制作讀書手抄報(bào)、寫讀后感等，把學(xué)生的閱讀成果以多種形式展示出來，通過讀書比賽，激勵(lì)學(xué)生深入閱讀。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響不可忽視。為此，筆者提倡親子共讀，有條件的家庭可以設(shè)置兒童課外閱讀書柜，并將兒童書籍分主題放置。教師可為家長(zhǎng)推薦一些孩子喜愛的課外閱讀書籍，開展親子閱讀交流活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生圍繞某一主題進(jìn)行家庭閱讀，相互交流探討，加深學(xué)生對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)，提高他們的課外閱讀能力。

編輯：郭裕嘉

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