愛心:教育成功的關鍵

張安秀

〔關鍵詞〕 教師；愛心；自尊心；學習

興趣

〔中圖分類號〕 G625.1

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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別林斯基說過：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！睈坌模墙處熃逃晒σ刂衅饹Q定性作用的一種品質(zhì)。學生的一切優(yōu)秀品質(zhì)的形成，都源于愛心意識的生發(fā)。教師的愛，在教育教學中有著非常重要的地位。對于正在成長中的兒童、青少年，他們除了一如既往地需要家人、親友的愛之外，還特別渴望得到教師的愛。沒有愛作為教育的前提，師生之間就缺乏交流通道。但怎么去愛學生，卻并不是每一個教師都能準確地把握好的。那么，教師的愛心將如何體現(xiàn)呢？

一、 悉心關注學生的情緒，化解焦慮心態(tài)

學生的心靈是純潔天真的，是透明清澈的，有時不免會遇到一些他們自己認為難于上青天的問題，這會讓他們脆弱的心靈遭到打擊，處理不當，會影響孩子的健康成長。若教師及時發(fā)現(xiàn)并能比較妥當處理則會收到意想不到的教育效果。為此，教師在課堂中要善于發(fā)現(xiàn)和及時引導處理小學生的一些不良情緒，讓小學生學會盡快調(diào)整好情緒，積極樂觀地投入到學習當中。

1. 引導學生有意識合理地發(fā)泄自己的情緒。學生有了較重的心理負擔后，最不好的是悶在心里。為此，教師要引導學生主動找老師、父母等談心；若不想說，可以自己與好朋友說，也可以通過寫日記發(fā)泄出自己的情緒；愛好運動的去強烈運動一次也有很好的作用；甚至到僻靜的地方大叫幾聲或哭出來都會釋放自己內(nèi)心的痛苦，焦慮的情緒也能得到緩解。

2. 引導學生進行積極的心理暗示。一般情況，學生在考試前都會有緊張的感覺，隨著考試的進行，緊張感會減輕和消失。但有的學生考前很久就緊張，總覺得自己復習得不夠；考試時仍很緊張，感覺腦子亂；考試后還老懷疑自己。這樣焦慮程度過高，肯定會影響考試的成績，所以要引導學生考試前多進行積極的心理暗示：告訴自己已經(jīng)復習得很好了；告訴自己平時的成績都很不錯，這次也沒問題?？傊?，要自己覺得自己是很棒的，一定要有自信，這對考試焦慮的學生很有幫助。

二、加強家庭與學校的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的自尊心

在小學教育教學中，經(jīng)常會遇到一些所謂的“問題”學生，對待這樣的學生，如果教育方法不當，會對學生的成長產(chǎn)生極為不利的影響。因此，如何面對“問題”學生，顯得尤為重要。對待未成年的“問題”兒童，我們既要善于發(fā)現(xiàn)問題，又要密切和家長的聯(lián)系，及時了解孩子出現(xiàn)問題的根源。在得到家長的支持和理解的情況下，教師采用循循善誘的方法，引導孩子克服缺點，樹立起自尊心，才能使孩子健康成長。

1. 不能簡單粗暴地對待學生，使學生在憤恨中失去自尊心，而應該循循善誘，就事論理，使學生在不知不覺中建立自尊。學生都有著強烈的“自我中心”意識，作為教師，要善于抓住生活中的點滴小事，向?qū)W生講清簡單的道理，教育和培養(yǎng)學生置他人的位置考慮問題的習慣，逐漸擺脫“自我中心”意識，使學生覺得人與人之間是平等的，從而懂得只有尊重別人，別人才能尊重自己的道理。

2. 不要諷刺、挖苦學生，應適當贊揚或給予獎勵，使學生在自豪中建立自尊。不少學生爭強好勝，有上進心，并且希望得到成人的贊許，但由于年紀小，難免出現(xiàn)錯誤或做事情不如大人意。對此，不能過多地責備學生，而應抓住其微小進步，激發(fā)學生的積極性，使他們克服不足，讓他們在不斷的進步中增強自尊心。

三、尋找“問題”學生的突破口，激發(fā)學生的學習興趣

1. 尊重學生，讓學生自主評價課上發(fā)言。教師引導學生積極參與評價，給學生提供發(fā)現(xiàn)自身和他人閃光之處，思維火花相互碰撞，為學生提供學會贊美別人、增進友誼的機會和時空。語文課堂上可以讓生生之間進行美讀評價、自主板書評價、引進資料評價、小組合作展示評價、作文進行自我和互相進行星級評價等。

2. 運用鼓勵性評價。有人說：“好孩子是夸出來的！”有關研究也表明，學業(yè)成績好，經(jīng)常受到教師表揚的小學生，其學習興趣就高，學習信心也足，而興趣高、信心足反過來又促進了小學生的學習成績，可見小學生的學習興趣與他們的學習成績和學習信心成正比。因此，教師在課堂上，自覺、積極地從情感、知識、技能等方面使用鼓勵性評價語言，可以激發(fā)學生的學習興趣，進而收到事半功倍的教學效果。教學干部可以通過閱讀書籍，結(jié)合校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)課，吸納優(yōu)秀教師的經(jīng)典評價語打印成冊，并結(jié)合課堂具體實情，靈活運用，做到評價具體、有針對性，感染力強、激發(fā)情感，只有這樣，才能收到很好的教學效果。

編輯：郭裕嘉

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