特殊教育理念在普通學(xué)校的發(fā)展

文/許立平

摘 要：隨著社會(huì)發(fā)展程度的越來(lái)越高，在全社會(huì)范圍內(nèi)更加注意對(duì)特殊人群的尊重。教育領(lǐng)域也是如此，越來(lái)越關(guān)注對(duì)特殊學(xué)生的教育問(wèn)題。為將兩種教育方式進(jìn)行聯(lián)系并融合，重點(diǎn)探討了特殊教育理念在普通教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：特殊教育；普通教育；教育理念

特殊教育理念可分為兩種：以人為本的教育理念和個(gè)別教育理念。特殊教育理念是古今中外特殊教育思想精華的高度概括，也是對(duì)未來(lái)中國(guó)特色特殊教育發(fā)展理念的展望。隨著社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步，以人為本的教育理念和個(gè)別教育理念將日益深入人心，成為普通學(xué)校特殊教育未來(lái)發(fā)展的新里程碑。

一、重點(diǎn)應(yīng)用“以人為本”的教育理念

特殊性教育的理念主要在于尊重每個(gè)學(xué)生的特殊性，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠平等地接受教育機(jī)會(huì)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，在滿足每一位學(xué)生不斷發(fā)展的同時(shí)，深化“以人為本”的教育理念，使特殊教育的方式從中體現(xiàn)出來(lái)。

1.尊重個(gè)別學(xué)生的獨(dú)特性

在普通學(xué)生中進(jìn)行特殊教育，我們要深信，每一個(gè)鮮活的生命都有著不同的外在表現(xiàn)，由于各種各樣的原因所影響，特殊的學(xué)生也許不能用正常的方式來(lái)觀察整個(gè)世界，也許不能用我們通常的方式來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)聆聽(tīng)，甚至也許因?yàn)樽陨砟芰τ邢薅鵁o(wú)法理解常人理解的事物，但是在普通學(xué)校中，他們就和普通學(xué)生是一樣的，都有權(quán)力接受教育，得到快樂(lè)，每個(gè)人都有著自己的優(yōu)點(diǎn)。特殊學(xué)生更是有著自己的方式和能力去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

在普通學(xué)校中，面對(duì)特殊學(xué)生要對(duì)他們多一份尊重與理解，普通學(xué)校的教學(xué)工作者應(yīng)習(xí)慣于正常的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所教學(xué)的對(duì)象，細(xì)心地了解每一位特殊的學(xué)生自身缺陷的原因，以及程度，認(rèn)知能力的發(fā)展水平，自身的興趣愛(ài)好等，要充分了解每一位學(xué)生的長(zhǎng)處，以此彌補(bǔ)其客觀上的不足，運(yùn)用科學(xué)的、合理的、人性化的教育教學(xué)方式，來(lái)補(bǔ)償他們的缺陷。同時(shí)，在普通學(xué)校，教師更要善待每一位學(xué)生，不管是出于劣勢(shì)還是優(yōu)勢(shì)都會(huì)一視同仁，讓每一位學(xué)生都能夠得到自身成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，通過(guò)自身的努力也能達(dá)到自己想要的目標(biāo)，獲得成功，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和生命的精彩。

2.強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生都有著學(xué)習(xí)的能力

普通學(xué)校中進(jìn)行特殊教育，應(yīng)該堅(jiān)持一種“零拒絕”的原則，這一原則的意義就是禁止學(xué)校排除任何一個(gè)有著特殊性的學(xué)生，這條原則的形成在于保護(hù)這一類(lèi)有著特殊性的學(xué)生，不管他們的障礙有多么的嚴(yán)重，都要盡可能建立在公平公正的基礎(chǔ)上給予這一類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和接受教育的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)有一個(gè)非常典型的案例，在1988年的美國(guó)，羅切斯特校區(qū)的敗訴案就充分地詮釋了這一原則，而該校區(qū)被起訴的原因就是曾經(jīng)拒絕接受一位有著重度盲、聾和腦癱的多重殘疾的13歲男孩進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，這位學(xué)生因?yàn)橛兄钟邢薜母兄芰?，只?duì)聲音有一定的感覺(jué)，所以很難和其他人交流，并且不具備語(yǔ)言的溝通能力，該生在學(xué)校的一年學(xué)習(xí)中并沒(méi)有獲得任何的進(jìn)步，所以該校拒絕接受小男孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)，而當(dāng)?shù)胤ㄔ赫J(rèn)為：即使是這樣的學(xué)生我們也不能夠剝奪其學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也不能夠?qū)⑵渑懦趯W(xué)校之外，該校也應(yīng)該幫助這位學(xué)生獲得最大的成功。

3.關(guān)注特殊學(xué)生的全面發(fā)展

人的生命是最富有內(nèi)涵意義的，作為地球上情感最豐富，同時(shí)又是最復(fù)雜、最?yuàn)W妙的生命體之一，我們不僅僅有著學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有感知能力、態(tài)度，以及信念。要關(guān)心學(xué)生的情感問(wèn)題，要給特殊類(lèi)學(xué)生以家的溫暖，感受到生活的希望，享受到生命的快樂(lè)，并且要使之懂得通過(guò)自身的努力，克服生活的困難，對(duì)生活發(fā)起挑戰(zhàn)，并且努力戰(zhàn)勝它。

受其自身特點(diǎn)的影響，特殊學(xué)生在身體運(yùn)動(dòng)方面與普通學(xué)生還存在一些差異。因此，在普通學(xué)校，教師還應(yīng)該關(guān)注特殊學(xué)生的有關(guān)運(yùn)動(dòng)方面的發(fā)展，做對(duì)特殊學(xué)生良好適應(yīng)社會(huì)的工作，進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的康復(fù)性訓(xùn)練，提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，能夠獨(dú)立地處在普通社會(huì)的正常交流以及生活中，在這一類(lèi)學(xué)校教學(xué)方面特別是針對(duì)課程的編制上，不僅僅要學(xué)習(xí)普通學(xué)校的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)還要針對(duì)于特殊學(xué)生的特殊性，增加一些有利于此類(lèi)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)方面技能的教學(xué)內(nèi)容，用來(lái)提高他們未來(lái)的生活水平。

二、結(jié)合有針對(duì)性的教育模式

由于每一位特殊學(xué)生障礙的程度不同，甚至是時(shí)間的早晚以及每一位學(xué)生的家庭教育、背景也不盡相同，所以每一位特殊學(xué)生的特殊程度也有著不同的差異，這種差異的程度比普通學(xué)生間的差距更為明顯，例如，一些特殊學(xué)生在感知方面沒(méi)有障礙但是特別愚笨，也有一些學(xué)生特別聰明但是在感知方面卻有著障礙，對(duì)于這種兩極式的差異，無(wú)論在教學(xué)方式，還是教學(xué)內(nèi)容上都應(yīng)該做出針對(duì)性的教學(xué)方式。

1.制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到適合自身的教育方式

這一教學(xué)方式的形成是由于普通學(xué)校中，同樣的教學(xué)方式不能夠同時(shí)適應(yīng)班級(jí)中每一位學(xué)生的需求，要考慮到普通學(xué)生與特殊學(xué)生以及特殊學(xué)生之間的差異，針對(duì)其個(gè)別能力的不同，從而制訂出有效的教學(xué)方法，甚至針對(duì)個(gè)別的學(xué)生要將當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)的代表、醫(yī)生、學(xué)校的負(fù)責(zé)人、學(xué)生的家長(zhǎng)共同組成教育小組，為每一位學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)更是要聽(tīng)取學(xué)生本人的意見(jiàn)，是否同意這樣的教學(xué)方式，這一計(jì)劃要在家長(zhǎng)與校方的共同關(guān)注下來(lái)完成。這其中的主要內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，短期內(nèi)所能達(dá)到的目標(biāo)，能夠?yàn)樵撋峁┑脑O(shè)施，以及計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間等，這類(lèi)計(jì)劃實(shí)施的最終目的是滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，保證學(xué)生能夠得到適合的教育方式，以及獲得更好的適應(yīng)社會(huì)的能力。

2.采取針對(duì)性的教育教學(xué)手段，用來(lái)促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展

對(duì)于特殊學(xué)生在普通學(xué)校中接受教育，教學(xué)過(guò)程的第一步，一般就是針對(duì)每一位特殊學(xué)生以及其心理發(fā)展方面進(jìn)行判斷，以及評(píng)估，其目的主要在于充分地了解學(xué)生，為了后續(xù)做出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃打好前提，同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各樣能力的測(cè)試，學(xué)習(xí)成績(jī)的檢測(cè)，以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。還可以通過(guò)其他的手段，比如觀察、訪談、調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加深入的了解，確定出最適合該學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，以及特殊的教學(xué)需求，給每一位學(xué)生安排在合理的位置上來(lái)接受教育。

普通學(xué)校的教師，應(yīng)為特殊學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)環(huán)境，這是將特殊教育理念發(fā)展于普通學(xué)校中最為重要的一個(gè)方面。這其中不僅僅包含學(xué)習(xí)的環(huán)境、生活的環(huán)境，同時(shí)還包括細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，例如，座位的安排、教學(xué)設(shè)施的建立等，這些都對(duì)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)有著良好的促進(jìn)作用。同時(shí)在教學(xué)策略上，還強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該充分地利用好各種現(xiàn)有的資源，適度地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)立一個(gè)安全的適合這一類(lèi)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)，針對(duì)各學(xué)科的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)以及教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢、教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短、學(xué)生的接受能力等。

特殊教育所貫徹的基本理念就是，尊重特殊兒童的獨(dú)特性，保護(hù)每一個(gè)兒童接受平等教育的機(jī)會(huì)，關(guān)注每一個(gè)兒童的成長(zhǎng)，滿足每一個(gè)兒童發(fā)展的需求，當(dāng)今社會(huì)有著越來(lái)越多的因?yàn)榉N種原因而陷入特殊類(lèi)學(xué)生這一行列，而這種理念有助于更多的學(xué)生去接受知識(shí)，得到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，接受康復(fù)訓(xùn)練，更加良好地去適應(yīng)生活，享受生活，提升其生命的價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合