農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化背景下的湖南農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

羅邁欽 朱巽 單武雄

［摘要］隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，湖南農(nóng)業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)在系統(tǒng)分析農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)要求變化的基礎(chǔ)上，不斷完善創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)相適應(yīng)，完善校企深度合作的專業(yè)建設(shè)機(jī)制和高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)技術(shù)技能人才，提升其服務(wù)湖南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的能力。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)業(yè)高職教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)湖南高職教育是培養(yǎng)直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才的教育，如果不能體現(xiàn)出明顯的區(qū)域差異和專業(yè)特色，并形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚相協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)設(shè)置，就會(huì)導(dǎo)致地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中高端技能人才的結(jié)構(gòu)性短缺。[1]隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，湖南農(nóng)業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要保障。湖南農(nóng)業(yè)類高職院校如何打造學(xué)校特色，不斷加大改革和創(chuàng)新力度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)有效對(duì)接，從而推動(dòng)湖南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程與學(xué)院又好又快發(fā)展，是一個(gè)非常值得探討的問題。

一、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)高職人才培養(yǎng)分析

從世界各國農(nóng)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來看，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)主要包括物質(zhì)技術(shù)條件以及農(nóng)業(yè)組織管理兩方面的內(nèi)容?！敖ㄔO(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，最終要靠有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民，必須發(fā)揮農(nóng)村的人力資源優(yōu)勢(shì)，大幅度增加人力資源開發(fā)投入，全面提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)提供強(qiáng)大的人才智力支持”。

我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）要求“把加強(qiáng)職業(yè)教育作為服務(wù)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，加大培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展需要的專業(yè)人才力度；支持各級(jí)各類學(xué)校積極參與培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民；探索貫穿各級(jí)各類教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵(lì)高等學(xué)校建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”。2012年中央“一號(hào)文件”要求“繼續(xù)實(shí)施創(chuàng)新人才推進(jìn)計(jì)劃和農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計(jì)劃，加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。黨的十八大報(bào)告指出，“統(tǒng)籌推進(jìn)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施重大人才工程，加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)支持力度，重視實(shí)用人才培養(yǎng)，引導(dǎo)人才向科研生產(chǎn)一線流動(dòng)”。

在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，我國具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)技能人才比較匱乏，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程。湖南作為農(nóng)業(yè)大省，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的過程中，人才結(jié)構(gòu)存在著以下缺陷：高水平的農(nóng)業(yè)科技優(yōu)秀人才比較匱乏；農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)人才、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)開發(fā)人才、國際化人才以及創(chuàng)業(yè)型人才均比較少；農(nóng)業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才無法滿足農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求；農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖南省現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技人才，包括科技示范帶頭人、創(chuàng)業(yè)能手、種養(yǎng)能手、農(nóng)機(jī)能手、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員等約36.7萬，占全省人才總量的12.9%，農(nóng)村勞動(dòng)力人口中農(nóng)業(yè)科技人才比例僅為0.97%。[2]離湖南省“十二五”農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出的“到2015年，湖南農(nóng)業(yè)科技人才增加到7萬人左右，農(nóng)村實(shí)用人才達(dá)到300萬人；到2020年，農(nóng)業(yè)科技人才增加到10萬人，農(nóng)村實(shí)用人才達(dá)到500萬人”的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化對(duì)創(chuàng)新人才的需求分析

與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相配套的許多相關(guān)產(chǎn)業(yè)要求從業(yè)人員必須具有一定的創(chuàng)新能力。2012年的中央“一號(hào)文件”首次明確了農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的戰(zhàn)略定位，突出加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)的科技創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)要加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才。創(chuàng)新人才要求主要有：思想意識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不斷創(chuàng)新,與之相關(guān)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)都跟隨知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)新而不斷發(fā)展，這就要求農(nóng)業(yè)人才思維創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，才能與時(shí)俱進(jìn)，在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中拓展生存和發(fā)展空間。

湖南農(nóng)業(yè)類高職院校的人才培養(yǎng)模式與其他高職院校培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是都非常重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉，這些職業(yè)能力并不單純是一種謀生能力或者說是從業(yè)能力，而是在這些能力基礎(chǔ)上的一種能夠向相關(guān)專業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域拓展、延伸的能力，這種能力就是具有創(chuàng)新特征的能力,在某種程度上可認(rèn)為是技術(shù)創(chuàng)新人才不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)。

湖南農(nóng)業(yè)類高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以學(xué)科知識(shí)為中心，高職人才培養(yǎng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離，在人才培養(yǎng)過程中比較注重認(rèn)知培養(yǎng)，而忽視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高職院校開展校企合作，通常情況下是為了實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展，積極地尋求區(qū)域相關(guān)企業(yè)的支持。大部分參與校企合作的企業(yè)，主要是在校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師到企業(yè)鍛煉等方面為高職院校提供資助，很難形成校企雙贏的深度合作模式。湖南農(nóng)業(yè)類高職院校應(yīng)該依托與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相關(guān)的行業(yè)組織、研究會(huì)、涉農(nóng)企業(yè)建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，促進(jìn)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，同時(shí)學(xué)院可以利用這個(gè)平臺(tái)，收集來自行業(yè)基礎(chǔ)面的信息，并及時(shí)發(fā)布給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自身的提高，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校人才培養(yǎng)的適用性和創(chuàng)新性。

三、湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)建議

（一）不斷完善創(chuàng)新體制機(jī)制

社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)日益表明，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國力競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)與民族素質(zhì)的提高，其靈魂在于創(chuàng)新。江澤民同志曾多次指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力；沒有創(chuàng)新，就沒有民族的進(jìn)步，就沒有國家的興旺發(fā)達(dá)。

第一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要。遵循職業(yè)教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

第二，積極探索建立政府、行業(yè)、企業(yè)參與的學(xué)院理事會(huì)運(yùn)行機(jī)制，充分發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)在產(chǎn)業(yè)配置、經(jīng)費(fèi)支持、技術(shù)推廣應(yīng)用、兼職教師招聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培訓(xùn)以及專業(yè)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)，不斷增加我院專業(yè)發(fā)展的社會(huì)參與度。

第三，以校企合作為平臺(tái)，學(xué)院和企業(yè)雙方應(yīng)秉承“資源共享、人員互動(dòng)、人才共培”原則，在辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展等方面相互協(xié)作，建立校企深度合作的教育體系，形成長效機(jī)制，提高我院的辦學(xué)實(shí)力。

第四，加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，探索教授治學(xué)的有效途徑，充分發(fā)揮教授在教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)校管理中的作用，充分發(fā)揮教代會(huì)、學(xué)代會(huì)功能，確保師生參與學(xué)院民主決策、民主管理以及民主監(jiān)督的職能。

第五，完善評(píng)估體系，引入社會(huì)中介對(duì)學(xué)校管理、專業(yè)布局、課程體系建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)質(zhì)量等方面的評(píng)估。探索與國際高水平教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)合作，形成有中國特色的職業(yè)教育評(píng)價(jià)模式。

第六，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為湖南農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的考查，克服社會(huì)用人單位追求學(xué)歷的傾向。

第七，加強(qiáng)對(duì)外合作交流，不斷發(fā)掘合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，持續(xù)提高合作辦學(xué)能力。積極和國內(nèi)知名高職院校、研究院所、相關(guān)知名企業(yè)進(jìn)行全方位、寬領(lǐng)域的合作和溝通，推進(jìn)與校外智力和教育資源的共享。

（二）實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置調(diào)整與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相適應(yīng)

當(dāng)前，隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，不僅原有的服務(wù)“三農(nóng)”職業(yè)崗位不斷分化而產(chǎn)生許多新的職業(yè)崗位，而且對(duì)農(nóng)業(yè)人才的需求也明顯高移。在這樣的背景下，根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)，著重培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新高端技術(shù)技能人才，成為農(nóng)業(yè)類高職學(xué)院的必然選擇。從農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，要超前培養(yǎng)高端技術(shù)人才，主動(dòng)參與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化升級(jí)，帶動(dòng)區(qū)域農(nóng)業(yè)技術(shù)水平的提高，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使區(qū)域農(nóng)業(yè)高職教育成為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)高端技術(shù)人才的搖籃。因此，我院教學(xué)系部與招生就業(yè)處應(yīng)安排專門人員，定期深入調(diào)研市場(chǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)需求，將專業(yè)建設(shè)與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程、區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布格局緊密結(jié)合在一起。學(xué)院高職教育研究所應(yīng)和相關(guān)教學(xué)部門加大對(duì)農(nóng)業(yè)類專業(yè)建設(shè)研究的力度，探索建立專業(yè)預(yù)警機(jī)制和創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置調(diào)整與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相適應(yīng)的目標(biāo)。

（三）完善校企深度合作的專業(yè)建設(shè)機(jī)制

我院應(yīng)該按照“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的方針，融合校園文化與企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的資源共享，構(gòu)建“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作“共建雙贏”長效機(jī)制。校企雙方按照職業(yè)崗位要求制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行深入的合作。具體來說就是按照合作企業(yè)需求和學(xué)院人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、特色來培養(yǎng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的創(chuàng)新人才。

合作共建課程可以分為兩個(gè)層次：一是課程體系建設(shè)，按照企業(yè)人才需求規(guī)格，定期更新課程內(nèi)容，增加實(shí)用性、創(chuàng)新性課程。二是深入開展農(nóng)業(yè)專業(yè)課程合作建設(shè)。主要有以下四種形式：一是農(nóng)業(yè)行業(yè)或企業(yè)應(yīng)用課程，就是合作的農(nóng)業(yè)企業(yè)需要什么知識(shí)，我校就講授什么知識(shí)，由合作企業(yè)提供課程內(nèi)容，選派高級(jí)技術(shù)人員直接進(jìn)課堂講課，或指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽等；二是開放課程，主要圍繞合作企業(yè)經(jīng)營管理人員培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育、一線員工崗位培訓(xùn)以及各類適應(yīng)性短期培訓(xùn)，組織開展企業(yè)全員培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、質(zhì)量管理培訓(xùn)、節(jié)能減排培訓(xùn)等，面向企業(yè)和社會(huì)推出一批應(yīng)用性和理論性較強(qiáng)的課程，由我院教師授課；三是企業(yè)與學(xué)校合作講授課程，由我院教師講授一部分理論內(nèi)容，由企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員講授實(shí)踐課程；四是我院教師與企業(yè)技術(shù)人員合作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，實(shí)行雙導(dǎo)師制，共同開展對(duì)學(xué)生創(chuàng)新職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。

（四）完善高職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

質(zhì)量是效益，質(zhì)量是生命。要推動(dòng)我院高職專業(yè)更好發(fā)展，就必須建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展要求的效益導(dǎo)向評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃專業(yè)群的方向、目標(biāo)，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和工作體系。確立評(píng)價(jià)主體，明確評(píng)價(jià)項(xiàng)目與對(duì)象，制訂評(píng)價(jià)內(nèi)涵與指標(biāo)，建立院校、企業(yè)、社會(huì)等全方位、多角度的認(rèn)證體系，形成“企業(yè)與院校相融合”、“ 定期與隨機(jī)相結(jié)合”、“定性與定量相統(tǒng)一”的動(dòng)態(tài)教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理運(yùn)行評(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)價(jià)過程中，將畢業(yè)生就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率、“雙證書”獲取率、職業(yè)素養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)情況以及專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等作為重要考核指標(biāo)。

四、結(jié)語

高職人才直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。我院應(yīng)加大力度建設(shè)農(nóng)業(yè)類品牌專業(yè)、示范特色專業(yè)，提升專業(yè)服務(wù)“三農(nóng)”水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力，主動(dòng)滿足社會(huì)需求，培育適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的緊缺專業(yè)，適時(shí)調(diào)整部分與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)，加大教學(xué)改革創(chuàng)新研究與實(shí)踐力度，突出農(nóng)業(yè)職教特色，打造農(nóng)業(yè)職教品牌，提升服務(wù)湖南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的能力。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］