高校研究式教學(xué)實(shí)施保障制度設(shè)計(jì)

李季剛

［摘要］研究式教學(xué)通常是指一種基于案例與課題研究的教學(xué)方法，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性與主動(dòng)性。推動(dòng)研究性教學(xué)模式的改革與試點(diǎn)，要從不同的視角和層面進(jìn)行。從當(dāng)前來看，高校研究式教學(xué)具有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)活動(dòng)的開放性、學(xué)習(xí)能力的全面性和教學(xué)評(píng)估的發(fā)展性等特點(diǎn)。并且，可以通過完善教學(xué)制度、創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)體系、重建教師評(píng)價(jià)指標(biāo)、完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度等方面推進(jìn)高校研究式教學(xué)的實(shí)施。

［關(guān)鍵詞］高校研究式教學(xué)保障制度

［中圖分類號(hào)］G642.4［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0035-02自上世紀(jì)80年代以來，圍繞研究式教學(xué)，各國(guó)紛紛進(jìn)行了相應(yīng)的課程改革，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、突出學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)習(xí)體系等方面，進(jìn)行了有益的嘗試。自1988年開始，美國(guó)等西方國(guó)家就開設(shè)了“自主研究”的課程和相應(yīng)的項(xiàng)目課程，在高校師生中倡導(dǎo)“主題探究”、“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”等研究式教學(xué)方法與模式，并出臺(tái)了與研究式教學(xué)模式改革相關(guān)的《美國(guó)研究性大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》報(bào)告。日本還專門設(shè)立了以研究式教學(xué)為基礎(chǔ)的大學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間”，讓學(xué)生通過學(xué)科間的跨越、專業(yè)間的聯(lián)合、師生間的互動(dòng)，來提高學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量。法國(guó)則更進(jìn)一步，在研究式教學(xué)改革與實(shí)施中，從中學(xué)階段就開始進(jìn)行多樣化的研究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一、研究式教學(xué)內(nèi)涵

（一）研究式教學(xué)是一種基于研究的教學(xué)方法和模式

從當(dāng)前的部分高校實(shí)踐來看，研究式教學(xué)中的“講授”，要求教師在講課中穿插相應(yīng)的研究案例與項(xiàng)目，把教師的日常科研成果帶入課堂教學(xué)。研究式教學(xué)中的“學(xué)習(xí)”，則要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課外作業(yè)中進(jìn)行深入的思考、討論、互動(dòng)，從而提高學(xué)生的課題研究水平與創(chuàng)新發(fā)展能力。

（二）研究式教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

研究式教學(xué)的本質(zhì)就是要在課內(nèi)外教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究、探討問題的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生在教學(xué)中結(jié)合教師提供的案例或自己收集的案例與運(yùn)用基礎(chǔ)理論，與教師共同分析研究，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)。

（三）研究式教學(xué)的內(nèi)涵包括不同層面

從宏觀層面來看，就是要轉(zhuǎn)變高校課堂教學(xué)理念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；從中觀層面來看，就是要調(diào)整學(xué)校資源配置，深化教學(xué)體制改革，為研究式教學(xué)提供相應(yīng)的機(jī)制；從微觀層面來看，就是要提高教師的責(zé)任心與工作熱情，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、課中精心組織、課后悉心總結(jié)，改變“滿堂灌”式的體統(tǒng)教學(xué)方法，并把課堂教學(xué)、課后作業(yè)、第二課堂、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)用“研究”結(jié)合起來。

二、研究式教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)的主體性

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，研究式教學(xué)更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。特別是在課堂教學(xué)過程中，教師提出問題，學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，師生共同參與，共同研究。在整個(gè)教學(xué)體系的構(gòu)建中，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

（二）教學(xué)活動(dòng)的開放性

研究式教學(xué)提倡互動(dòng)式的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。在日常的課堂教學(xué)中，教師在講授相關(guān)的基礎(chǔ)理論之后便圍繞專業(yè)要點(diǎn)與理論前沿，設(shè)立多項(xiàng)、多層次的研究課題與研究案例，學(xué)生自己選擇，這樣可以提高學(xué)生參與的積極性。實(shí)行開放式的研究式教學(xué)后，學(xué)生可以參與教師設(shè)立的研究項(xiàng)目與課題，也可以選擇自己感興趣的專題進(jìn)行研究，從而形成課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果的開放性。

（三）學(xué)習(xí)能力的全面性

研究式教學(xué)主要注重“研究”的過程，其主要作用就是在研究中、實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用水平。在研究式教學(xué)中，教師和學(xué)生雙方都富有主動(dòng)性與能動(dòng)性，都在互動(dòng)、交流和分析，在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是思考與研究能力將得到顯著提升。

（四）教學(xué)評(píng)估的發(fā)展性

教學(xué)方式改革了，因此對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方式也應(yīng)做相應(yīng)的改革。評(píng)估的內(nèi)容，既要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握，也要注重學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的提升。從總體上看，研究式教學(xué)的評(píng)估偏重于課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的過程，在評(píng)估體系的設(shè)立中，重點(diǎn)考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程問題、分析研究問題、解決問題的水平與能力。

三、高校采用研究式教學(xué)的必要性和可能性

（一）高校教學(xué)的獨(dú)特性是高校運(yùn)用研究式教學(xué)的理論基石

高校教學(xué)不僅具有研究性和探索性，而且也具有主動(dòng)性和獨(dú)立性。激活大學(xué)生研究的內(nèi)在素養(yǎng)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過構(gòu)建有效的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立或合作收集數(shù)據(jù)資料、分析與解決問題的能力。

（二）大學(xué)生要求提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性是高校運(yùn)用研究式教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)

我們應(yīng)改變“填鴨式”教學(xué)，針對(duì)當(dāng)今社會(huì)信息來源廣泛的特點(diǎn)，給學(xué)生深入研究的機(jī)會(huì)，使他們能夠全心全意地探索一個(gè)問題?？梢哉f，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展、信息來源日益便捷的今天，學(xué)生要求發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身參與性與合作性的需求，為高校進(jìn)行教學(xué)模式改革、推廣研究式教學(xué)提供了相應(yīng)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、研究式教學(xué)實(shí)施保障制度設(shè)計(jì)

（一）完善研究式教學(xué)制度

科學(xué)的研究式教學(xué)管理，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)構(gòu)成體系、理論與實(shí)踐的要求，建立健全研究式教學(xué)制度體系。從國(guó)內(nèi)外的試點(diǎn)與實(shí)踐來看，當(dāng)前高校研究式教學(xué)制度體系的構(gòu)建應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)教學(xué)管理制度，要與研究式教學(xué)相適應(yīng)。

2.研究式教學(xué)制度要涉及課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、考試考核、第二課堂等方面。

3.要規(guī)定教師科研、本科生科研項(xiàng)目與課堂教學(xué)的結(jié)合，從制度上實(shí)現(xiàn)“科研進(jìn)課堂”。

4.要從制度上保證，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包含相應(yīng)的“案例式”、“參與式”、“研究式”教學(xué)內(nèi)容與方法。

（二）創(chuàng)新研究式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教師，要制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制和政策措施，建立與研究式教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和方法體系，形成競(jìng)爭(zhēng)有序、充滿活力的促進(jìn)研究式教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。在考評(píng)方面，要結(jié)合研究式教學(xué)的內(nèi)容與范疇，構(gòu)建能夠提高教師實(shí)施研究式教學(xué)積極主動(dòng)性的評(píng)價(jià)體系。

1.要注重研究式教學(xué)評(píng)價(jià)主體的選擇。學(xué)生是研究式教學(xué)的直接參加者，也是研究式教學(xué)的受益者，對(duì)課程教學(xué)效果具有較大的評(píng)價(jià)權(quán)。研究式教學(xué)的效果到底如何，教學(xué)質(zhì)量到底怎樣，要充分考慮到學(xué)生的意見。

2.由于在研究式教學(xué)中，教學(xué)體系構(gòu)建、研究課題安排、研究方法設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)性，僅靠學(xué)生的評(píng)價(jià)并不能夠把研究式教學(xué)的效果真實(shí)、全面地反映出來。因此，也需要從專家、同行、領(lǐng)導(dǎo)的聽課力度進(jìn)行評(píng)價(jià)，這主要是通過相關(guān)人員聽課來完成的。

3.發(fā)動(dòng)從事研究式教學(xué)的教師主動(dòng)參與研究式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。要通過校院兩級(jí)的安排，鼓勵(lì)參與研究式教學(xué)的教師建立相關(guān)教學(xué)檔案，并就研究式教學(xué)的理念、實(shí)踐、成果進(jìn)行分析研究，并對(duì)其進(jìn)程與效果進(jìn)行定期的總結(jié)與研究，在此基礎(chǔ)上不斷完善。

（三）重建教師研究式教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

教師對(duì)研究式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，既要有課程組織、項(xiàng)目分析、師生互動(dòng)、學(xué)生反應(yīng)等指標(biāo)，又要有能夠反映專業(yè)發(fā)展的研究層次、研究成效、學(xué)生收獲等指標(biāo)。

1.充分利用學(xué)校、學(xué)院、教研室領(lǐng)導(dǎo)聽課的方式，判斷研究式教學(xué)成效，并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

2.加強(qiáng)研究式教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)研究，力求做到評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面、客觀、有效。將教師在研究式教學(xué)中體現(xiàn)出的方法、能力、業(yè)績(jī)反映至評(píng)價(jià)體系之中，充分體現(xiàn)研究式教學(xué)提出的對(duì)學(xué)生參與程度、創(chuàng)新能力范疇、科學(xué)研究水平。

3.強(qiáng)化考核體系。努力做到期末考核與日?？己私y(tǒng)籌，教師個(gè)人考評(píng)與院室集體考評(píng)結(jié)合，以增強(qiáng)對(duì)研究式教學(xué)效果評(píng)價(jià)的公正、合理。

（四）完善學(xué)生研究式教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在研究式教學(xué)實(shí)施過程中，要加強(qiáng)學(xué)生考核制度和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)制度。

1.與傳統(tǒng)教學(xué)效果評(píng)價(jià)不同，常規(guī)的終結(jié)性期末考試模式，并不完全適合研究式教學(xué)。應(yīng)該采取學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和最終結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的多樣化評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生的研究成果反映到最終成績(jī)之中。

2.學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)判要多元化、系統(tǒng)化，要將學(xué)生平時(shí)的參與及其成效反映到總成績(jī)中，要特別重視在教學(xué)過程中所反映出的學(xué)生參與水平、研究水平，從而把學(xué)生在研究式教學(xué)中收獲的創(chuàng)新能力與專業(yè)素養(yǎng)反映出來。

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［責(zé)任編輯：覃侶冰］