莫讓問題學生成為我們遺忘的角落

文/王增平

摘 要：所謂問題學生，大多不是智力差，而是差在自信心、進取心、責任心和自控力上。對于問題學生，自信心與意志力的培養(yǎng)是解決問題的關鍵。一個充滿自信，有著堅強意志的孩子才能健康成長，并終生受益。教師要盡可能地給他們創(chuàng)造成功的機會和條件，多給予他們自我表現(xiàn)的機會，找到他們的優(yōu)點并及時贊揚他們，讓他們獲得不斷成功的體驗，讓他們體驗到成功的快樂，從而不斷提高自信心、增強自豪感。一當問題學生找回了自信心，教師就可以指導他們制定切合實際的奮斗目標，激勵他們不斷進步并實現(xiàn)目標。

關鍵詞：問題學生；自信心；自豪感

一、問題學生成因分析

社會在不斷創(chuàng)造高度文明和巨大財富的同時，倫理文化沖突、不良風氣及腐敗現(xiàn)象、計算機網(wǎng)絡都給我們這個社會帶來了極大的負面影響，這已深深地滲透到生活的方方面面，這些負面影響無孔不入地影響著正在成長的青少年學生。有的教師對問題學生的錯誤處理手段簡單粗暴，動輒挖苦、諷刺、責罵，甚至變相體罰，導致這些學生喪失了自信心和學習興趣，進而成為被遺忘的角落，自然也就成了問題學生。問題學生有學習問題類、行為問題類和心理問題類。學習問題類的學生常見的有厭學、注意力不集中、偏科、學習能力等；行為問題類學生常見的有攻擊性行為、貪小便宜、經(jīng)常遲到、頂撞老師、隨意說謊、離家出走、抽煙喝酒等；心理問題類學生常見問題有早戀、迷戀網(wǎng)絡、自殘、暴力傾向、孤獨、焦慮、自卑、耐挫性差等。

二、轉化問題學生的策略

經(jīng)過多年的教學實踐，在日常教學中，我探索了一些問題學生的轉化方法，本文我著重闡述的是我實際運用過的轉化策略。

1.身正為范，為人師表

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W生最喜歡、最活生生的榜樣，“榜樣”乃樣子，是行動的模范，教師的一言一行、一舉一動都會給學生留下深刻的印象并產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，在教育教學過程中，我盡力做到身教重于言教，做到嚴格地自我控制，保持情緒飽滿、穩(wěn)定，以積極的情緒營造良好的課堂教學氛圍。寬松、和諧的課堂師生關系，消除問題學生的心理障礙，化解其沖動情緒，增加問題學生的心理安全感，使問題學生能主動接受教育，從而得到問題的解決。

2009學年第一學期學校安排我任教二（6）班，胡林旭（化名）同學從外校轉入我校，期末考平均分54.6，他的英語成績?yōu)?8分，而他的數(shù)學每次考100分左右，科學160分以上，我對他做了深入了解，原來，他在初一時經(jīng)常遭到英語老師的諷刺、挖苦，說他偏科如此嚴重永遠成不了氣候，說他IQ有問題等，導致他從思想上放棄了英語學習。這是教師粗暴簡單的教育方法引起的。還有位謝文斌（化名）同學，上課時注意力容易渙散，時常處于失神狀態(tài)，不能獨立完成作業(yè)，缺乏堅強意志，從而失去了對英語學習的興趣。

對于這兩位學生，在學習方面，我每周出兩張適合他們的練習卷，及時輔導糾錯；在生活上，由于這兩位學生的家庭條件都比較差，常到星期四就把父母給的生活費用完了，于是我不時地每次借他們10元或20元，有時還買點文具給他們。正是這種在工作中執(zhí)著認真、在生活中傾注愛的精神深深打動了這兩位學生，他們便把我看成他們的良師益友，從內(nèi)心尊敬我，認定我是一個好老師，自然也就樂意接受我的善意教育了。

2.以鼓勵為主，樹立問題學生的自信

每個孩子都具備幾個或多個智力能力，他們即便有這樣或那樣的問題，從他們身上總能找到一些閃光點。教師應及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點，以便及時發(fā)現(xiàn)孩子的特長并指明發(fā)展方向。

比如，胡林旭、謝文斌兩位學生，他們的數(shù)、理學科比較好，邏輯思維能力比較強。我?？渌麄兡X子靈活，并指出，他們可以成為科研型人才，而要想成為科學家或工程師，學好英語便成為必備工具。我還常用勵志性強的故事來激勵他們，如，孫康映雪、匡衡鑿壁偷光、車胤囊螢的故事。記得有一次我給胡林旭同學講百折不撓的諾貝爾的故事，聽后十分感動，從此學習也更加刻苦用心了。

3.讓問題學生快樂主動地學習

新課程教育要求廣大教師摒棄傳統(tǒng)的教育方式，積極探究新型的科學教育教學模式已成為當代教師必備的技能。因此，在教學中，我積極培養(yǎng)學生自主學習能力，課前充分準備好學案，先學后教，努力實現(xiàn)高效學習。為了使教學內(nèi)容與教學過程不脫離現(xiàn)實生活，滿足學生的內(nèi)在需要，我不時地寓英語歌曲、小詩及富有韻律的一些rap或chant英語材料于教學中，課堂上，讓學生分角色進行表演，輕松愉快的課堂激發(fā)了學生的學習興趣。學生有良好表現(xiàn)的，我就會給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，如，一張精美的卡片、一塊橡皮、一支圓珠筆或水筆、一本學生喜愛的小本子等。

4.家校合一，雙管齊下

蒲公英借助風力把它的種子撒向四方，鳥兒借助樹木把它的家安置妥當。世界上哪兒有不借助外物而孤立存在的事物呢？學生的成長離不開以家庭、學校、社會為依托的整合教育，家庭作為孩子成長的第一環(huán)境起著極其重要的作用。父母及其他長輩才是他們真正的啟蒙老師，孩子模仿他們的言行，在家長及長輩的指導下領悟并懂得了許多做人的道理。因此，家教極為關鍵，它蘊含在孩子成長過程的每一步中。作為家長，必須加強自身修養(yǎng)，掌握教育子女的科學方法，引導孩子走上健康的道路。為實現(xiàn)這一目標，我們首先要讓家長明確學校的教育工作思路，即“以學習導法，以實踐交流導行，促進家教整體水平的提高”。

為此，在對兩位問題學生的教育過程中，我常電話告知家長孩子在校的表現(xiàn)，跟家長分享孩子在學校的學習與生活樂趣，并從家長哪里獲得有關孩子學習的信息。尤其是孩子有明顯進步的時候，我就印發(fā)一張固定格式的喜報貼，格式如下：

喜 報

你的孩子在本次中，獲得

獎，特此與你們共享。望你們繼續(xù)發(fā)揮對孩子的教育作用。在此深表謝意！

老師

在孩子有明顯不足的時候，我就發(fā)一張商議函。這樣就真正形成家庭、學校密切配合，最終形成合力教育的良好局面。

三、實施轉化策略取得的成果

通過不斷尋求教育教學規(guī)律，在教育教學中取得了一定的成績。原接班的二（6）班從56.4的平均分提高到2010年度第二學期中考68.6分，胡林旭同學以英語96分、年級19名的優(yōu)良成績?nèi)缭敢詢數(shù)乜忌狭送]中學，謝文斌同學從初一的58分提高到現(xiàn)在的每次考90分以上，年級排名25左右。他們倆已完全找回了自信心，摘掉了問題學生的帽子，正在朝著正常發(fā)展的軌跡前進，他們的明天一定會更美好。

教師是人類靈魂的工程師，是陽光下最美的人。教師是學生人生的領航人，面對著一個個處在可塑性很強時期的孩子們，教師應采用各種途徑深入了解和分析問題學生形成的原因和類型。優(yōu)秀學生人人都喜歡，而愛“問題學生”才是真正的愛，從“為了一切學生”的高度出發(fā)，給問題學生傾注更多的愛護、關懷，從內(nèi)心對他們充滿信心和愛心，用賞識的眼光去捕捉問題學生身上的閃光點。教師對于所有學生應做到一視同仁、態(tài)度一致、不偏不倚，特別對問題學生還需更多付出和給予，因為轉化一個問題學生比培養(yǎng)一個優(yōu)生更重要、更光榮。愿天下所有的人民教師積極動員起來，為轉化問題學生這一千秋萬代的偉大事業(yè)作出應有的貢獻。只要人人都獻出一份愛，這世界將會變成美好的人間！

參考文獻：

［1］劉平平.成功轉變問題學生.華北師范大學出版社，2010-03.

［2］李亞男.萬人迷教師修煉寶典.江蘇美術出版社，2011-06.

編輯 王團蘭