如何培養(yǎng)中學(xué)生的寫作能力

文/溫改霞

摘 要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。學(xué)生準(zhǔn)確地用文字傳情達(dá)意，相互交流思想、傳播信息，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及今后工作的必備能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；積累素材；思維訓(xùn)練

語(yǔ)文既是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具課，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的基本要素，寫是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)是最難的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生提筆卻難以落墨，不知從何寫起，因而每當(dāng)習(xí)作時(shí)，常常聽到學(xué)生作文難的嘆息，不少教師也深感作文教學(xué)的棘手。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

寫作時(shí)要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，讓他們放開思想去寫，隨便寫，少講一些要求，少講一些規(guī)矩。我常想，自己崇尚性靈派文學(xué)，那些隨感而發(fā)，率性而做的文章，不是讓人感到親切，感到自然。如果對(duì)初一的學(xué)生一上來(lái)，就要求不少于600字的作文，中心明確，條理清晰等等。有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，嚇都嚇得畏難而退了。面對(duì)這種情況，我們何嘗不可以改變一下要求呢？有一次在教學(xué)中，我給學(xué)生說(shuō)，本次作文的要求只有一條，格式正確，真實(shí)自然。文章題目是《最讓我難忘的一位老師》，想怎么寫就怎么寫，想寫多長(zhǎng)就寫多長(zhǎng)。結(jié)果一些淘氣的學(xué)生也寫出一些感人的文章來(lái)。只要格式正確，我就給個(gè)優(yōu)。這樣的作文寫上幾次，學(xué)生就自然有了興趣，再也不會(huì)為害怕寫作文而煩惱。

二、重視積累，寫作素材

葉圣陶說(shuō)：“作文源于生活。”現(xiàn)實(shí)生活是寫作素材的巨大寶庫(kù)，學(xué)生從生活中積累寫作素材是一條最直接最有效的途徑?，F(xiàn)代教育觀也強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。目前中學(xué)生生活單調(diào)是寫作文無(wú)話可說(shuō)的一個(gè)重要原因。因此，作為教師，要多方創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活。比如，可以帶學(xué)生參加春游、野炊等活動(dòng)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河、唱歌等比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生在家庭生活中，在與人交往中，在旅游購(gòu)物中同樣會(huì)積累大量的寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材。

三、教師要把寫作文的教學(xué)重點(diǎn)放在寫作前的指導(dǎo)上來(lái)

在我們平時(shí)的教學(xué)中，教師特別重視寫作后的批改和講評(píng)，而忽視了寫作前的指導(dǎo)。認(rèn)真想想，其實(shí)寫作前的指導(dǎo)也是十分重要的。這就好比我們學(xué)習(xí)游泳，有一個(gè)好的教練，應(yīng)該在下水前就給我們講清動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，而不是先讓我們學(xué)員下水自己游，等到他不行，嗆了水后，才把他救上來(lái)，給他講道理，進(jìn)行指導(dǎo)。如果先不講，學(xué)員下水受挫心理就會(huì)產(chǎn)生陰影，從而大大抑制他的學(xué)習(xí)。寫作也一樣，寫作前，就要給他們讀范文，讀怎樣下水的作文，講注意事項(xiàng)，不能等到學(xué)生在掙扎犯錯(cuò)誤后，才來(lái)指正，要求重寫。要知道先入為主，先前的思路，不是教師幾句話就可以改變的。強(qiáng)人所難，會(huì)給學(xué)生畏懼心理，打擊他們的積極性。寫作前的指導(dǎo)可以制之于未發(fā)，打開思維，激發(fā)其靈感，使學(xué)生在寫作沖動(dòng)下寫作。

作文完成之后，再進(jìn)行指導(dǎo)。作文的一些小問(wèn)題，如錯(cuò)別字、病句之類的小問(wèn)題，學(xué)生可以改正。而像主題不明確、層次不清之類的思維上的問(wèn)題，就很難改正和提高了。因?yàn)橐恼@些就需要重寫?？梢韵胂?，學(xué)生花了九牛二虎之力才完成這篇自己認(rèn)為好的佳作，又要讓重寫，在他心里會(huì)有多么的失落和無(wú)奈。這樣下去，學(xué)生寫作文只能是越寫越害怕，越寫越不知道怎么才能寫好，興趣也大大減少。

四、教師要把作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練上來(lái)

1.思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，對(duì)它的作用不可輕估。人的天性對(duì)思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。

2.思維訓(xùn)練也是作文訓(xùn)練的核心。要寫好一篇文章，要回想，會(huì)思維。思維好比是鮮花，作文好比是果實(shí)。也就是說(shuō)，想得出一個(gè)好的、新穎的立意，才可以寫出好文章來(lái)。從選材上說(shuō)，需要觀察力和判斷力，哪個(gè)材料能更好地服務(wù)于中心。從詳略上說(shuō)，哪個(gè)材料需要詳，哪個(gè)材料需要略，還進(jìn)行一番深入的思考，可以寫出巧妙的好文章。寫作的關(guān)鍵是動(dòng)筆之前的謀劃。要先有一個(gè)提綱，寫文章也好比我們蓋樓房，有了提綱就好比有了圖紙。如果寫作沒(méi)有提綱就和蓋樓房沒(méi)有圖紙一樣。

3.平常我們寫作文選好題目或主題，不要著急去先寫，先要思考一番，選一選主題，列好提綱，把層次、過(guò)渡、結(jié)構(gòu)認(rèn)真思考。然后和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)自己的想法，自己處理的原因。我想這樣對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是很有好處的。至于寫，只是一個(gè)呈現(xiàn)而已。只要設(shè)計(jì)好了，胸有成竹，寫的時(shí)候才可以一氣呵成，才能夠注重鋪墊過(guò)渡和照應(yīng)。

五、寫作文要和做人結(jié)合在一起

人們經(jīng)常說(shuō)文如其人，要作文先做人，可見(jiàn)做人的重要性。要寫艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的文章，得先做艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)的人，那樣才能寫得真切，令人信服。只有開闊的胸懷，遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，才可以寫出胸襟開闊，具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的文章，所以范仲淹能寫出“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這樣流傳千古的詩(shī)句，是他的人格所致，不是偶然所想出來(lái)的。

學(xué)生如果不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，對(duì)自己有責(zé)任感，對(duì)家庭有責(zé)任感，有良好的品德，有“為中華崛起而讀書”的偉大理想，就一定會(huì)在寫作上克服重重困難，不斷提高自己的寫作能力。提高他的作文能力，最根本還是要提高他做人的道德修養(yǎng)，提高他的人品境界。

編輯 韓 曉