全媒體時(shí)代編輯出版學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探究

摘要：全媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)于編輯出版學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)問(wèn)題提出了更高的要求，因此，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分必要。文章從編輯出版學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出應(yīng)以構(gòu)建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)師資梯隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，從出版現(xiàn)代技術(shù)、開(kāi)發(fā)媒介內(nèi)容資源與數(shù)字傳播手段三個(gè)角度全面構(gòu)建全媒體出版實(shí)驗(yàn)課程體系，以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀出版人才。

關(guān)鍵詞：全媒體；編輯出版學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）08-0003-02

一、編輯出版學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

隨著媒介融合趨勢(shì)的日益明顯，紙媒的數(shù)字化轉(zhuǎn)型逐步在完成，媒介之間的互動(dòng)合作變得更多，基于同一內(nèi)容資源的多媒介多形式開(kāi)發(fā)對(duì)傳統(tǒng)的紙媒出版專業(yè)高等教育提出了更高要求，即：所培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅要具備開(kāi)發(fā)圖書媒介形式的能力，還要擁有延伸圖書產(chǎn)品價(jià)值的能力，能夠以其他的網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等多種方式再現(xiàn)內(nèi)容產(chǎn)品的不同側(cè)面[1]。

目前的編輯出版學(xué)專業(yè)高等教育主要是分學(xué)科地進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮到全媒體時(shí)代實(shí)際人才需求的融合性特征，而且理論性教學(xué)比重較高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)多是弱項(xiàng)。這樣的教育方式難以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的具備多媒介生產(chǎn)能力的人才。若要改變這一現(xiàn)狀，就要從根本上改革該專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，結(jié)合各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的快速提高，從而完成內(nèi)容產(chǎn)業(yè)整體上的人才培養(yǎng)融合目標(biāo)。

二、編輯出版學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)定位

由于范圍經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使，媒介之間的合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目越來(lái)越多，印刷的、音頻的、視頻的、互動(dòng)性數(shù)字媒體組織之間的戰(zhàn)略的、操作的、文化的聯(lián)合[2]，有效地提高了出版資源的回報(bào)率，在這樣一個(gè)出版市場(chǎng)環(huán)境中，現(xiàn)階段的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求。因此，需要重新定位改革目標(biāo)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

編輯出版學(xué)專業(yè)在高校中主要?dú)w屬于三種學(xué)院，分別是信息管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院和文學(xué)院，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)各有不同，分別為信息技術(shù)在出版領(lǐng)域的應(yīng)用（即：電子編輯能力的培養(yǎng)）、報(bào)刊編輯以及傳播技術(shù)的傳授和編輯文學(xué)功底的培養(yǎng)[3]。在目前的媒介融合趨勢(shì)下，學(xué)生不僅需要具備以上幾方面能力，還要有多種媒介的綜合內(nèi)容開(kāi)發(fā)能力，然而這種復(fù)合型的生產(chǎn)能力是單一的學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法完成的，需要架構(gòu)學(xué)院之間的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，協(xié)調(diào)學(xué)院間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，使學(xué)生不僅能接觸到傳統(tǒng)紙媒的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，還能通過(guò)其他學(xué)院的各種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目掌握音頻、視頻以及其他互動(dòng)性數(shù)字媒體的開(kāi)發(fā)、制作能力，只有通過(guò)這種共建、共享的方式才能完善學(xué)生的多媒介綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，使他們的全媒體出版操作能力變得更強(qiáng)。

（二）拓寬實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不能只針對(duì)課程實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)，還應(yīng)當(dāng)以“大實(shí)驗(yàn)觀”為指導(dǎo)，將社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地融合進(jìn)來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)的駕馭能力。對(duì)于編輯出版學(xué)專業(yè)而言，實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要性更加明顯和突出?；诿浇橹g的融合與互動(dòng)，實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬，不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在出版單位、制版公司和印刷、流通企業(yè)，而應(yīng)該將報(bào)業(yè)集團(tuán)、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)媒體等多媒介形式納入到編輯出版學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，以豐富學(xué)生的多媒介開(kāi)發(fā)視野，提高他們的內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)能力[4]。實(shí)習(xí)實(shí)踐的學(xué)時(shí)不但要在原有基礎(chǔ)上增加，而且要集中，以使學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)習(xí)單位或基地系統(tǒng)地接受培訓(xùn)，從而避免實(shí)習(xí)的形式感，使學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

（三）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資梯隊(duì)建設(shè)

目前的編輯出版學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，主要以理論課教師為主，少數(shù)課程由校外相關(guān)單位工作人員承擔(dān)。這種實(shí)驗(yàn)教師的配置梯隊(duì)對(duì)于實(shí)用性極強(qiáng)、行業(yè)本身又不斷出現(xiàn)變化的專業(yè)而言不甚合理，需要改革。而對(duì)于學(xué)生自身而言，也比較向往行業(yè)第一線的工作人員來(lái)做實(shí)驗(yàn)教師，為他們提供行業(yè)內(nèi)部真實(shí)的資訊信息和現(xiàn)實(shí)的操作方法。然而，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置不能也不應(yīng)該完全聘請(qǐng)出版從業(yè)人員擔(dān)當(dāng)，而應(yīng)當(dāng)就一門課而言，實(shí)現(xiàn)理論課教師與行業(yè)從業(yè)人員的搭配實(shí)驗(yàn)教學(xué)[5]。

三、構(gòu)建全媒體出版實(shí)驗(yàn)課程體系

所謂“全媒體出版”可以理解為：綜合使用多種表現(xiàn)形式，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)、聲音和視頻等各種形式，將所表述的內(nèi)容全方位和立體地展示出來(lái)，并且同時(shí)通過(guò)廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)站等新的“出版”形式，利用融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸?shù)囊环N全新模式[6]。

這種模式是數(shù)字出版發(fā)展與媒介融合發(fā)展的方向，具有一定的前瞻性，為了適合“全媒體出版”的發(fā)展方向，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從三個(gè)內(nèi)容角度分別開(kāi)展，即：出版現(xiàn)代技術(shù)、媒介內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)與數(shù)字傳播手段三個(gè)方面。每一類內(nèi)容都有適合于自身的實(shí)驗(yàn)方法與類型，詳述如下。

（一）出版現(xiàn)代技術(shù)

不斷涌現(xiàn)而出的新媒介促進(jìn)了出版現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒介中以文字、圖像和聲音為主的局限性被打破，出現(xiàn)了可以利用任何符合相關(guān)需求的形式呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)代出版方式，這種方式幾乎利用了聲、光和電等所有的載體和傳播符號(hào)。因?yàn)樗哂械膹?fù)雜性，所以出版現(xiàn)代技術(shù)的范圍極廣，包含了許多應(yīng)用軟件，如：網(wǎng)頁(yè)的制作、聲音與視頻文件的編輯、圖形圖像的構(gòu)建、書報(bào)刊電子排版系統(tǒng)的使用等都需要借助一定的軟件才能得以實(shí)現(xiàn)[7]，因此，這一類課程比較適合開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)，即：根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置，要求學(xué)生使用特定的軟件設(shè)計(jì)多種形式的內(nèi)容表現(xiàn)形式，以提高文字內(nèi)容的表現(xiàn)張力。這一類實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目標(biāo)主要是為了讓學(xué)生熟練靈活地掌握多種內(nèi)容形式的制作編輯軟件。

（二）開(kāi)發(fā)媒介內(nèi)容資源

面對(duì)龐大的信息資源，媒介內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)尤為重要，如：紙媒出版資源的選題策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷資源的篩選與定位、數(shù)字出版資源的聯(lián)動(dòng)發(fā)行、影視作品的改編與市場(chǎng)定位等課程都比較適合開(kāi)展社會(huì)調(diào)查型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。因?yàn)槿魏我环N內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)都需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在衡量自身企業(yè)的資金與人員實(shí)力的基礎(chǔ)上，聯(lián)合其他企業(yè)共同打造完成[8]。這種全媒體出版的特點(diǎn)決定了社會(huì)調(diào)查對(duì)于內(nèi)容資源開(kāi)發(fā)的重要意義。因此，在這一類實(shí)驗(yàn)課上，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的調(diào)研方法，進(jìn)行市場(chǎng)、讀者、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服務(wù)、促銷等多側(cè)面的社會(huì)調(diào)查，并要求他們?cè)谕瓿少Y料收集、處理、分析與解釋之后形成正式的調(diào)研報(bào)告，并提交。

（三）應(yīng)用數(shù)字傳播手段

通過(guò)數(shù)字內(nèi)容的融合使得文字、圖像、音頻和視頻等形式得到了統(tǒng)一，同時(shí)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)也因?yàn)檫@項(xiàng)技術(shù)拓展到了各行各業(yè)，如：傳媒、出版、移動(dòng)、互聯(lián)網(wǎng)、游戲、動(dòng)漫、影視等[9]。與這些產(chǎn)業(yè)有關(guān)的各種數(shù)字傳播手段（如：互聯(lián)網(wǎng)傳播、廣電網(wǎng)傳播、電信網(wǎng)傳播等）的相關(guān)課程則比較適合開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)踐，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新的傳播技術(shù)手段的認(rèn)識(shí)，使他們了解流媒體的傳輸成本構(gòu)成與方式方法。因?yàn)檫@一類課程的技術(shù)性很強(qiáng)，所依托的硬件條件也很高，所以單獨(dú)開(kāi)設(shè)演示型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可行性非常低，而且也沒(méi)有太大的必要性，但是又必須讓學(xué)生了解傳播技術(shù)手段的變更對(duì)于圖書資源發(fā)行的意義，因此，學(xué)生到合作實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐是最恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方式。通過(guò)實(shí)際工作與觀摩，可以很好地了解傳輸新技術(shù)，為內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)提供更多的技術(shù)支持。

全媒體運(yùn)作的綜合實(shí)踐能力的測(cè)定，需要通過(guò)學(xué)院自建出版工作室的方式來(lái)完成。以上三個(gè)方面闡釋的都是分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)的目的是為了鞏固理論課所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的能力，然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生具備全媒體出版的全盤操控能力。這種能力的檢驗(yàn)，需要通過(guò)綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。即：在學(xué)院自建的出版工作室當(dāng)中，學(xué)生需要分組合作完成市場(chǎng)調(diào)研、選題策劃與開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品制作、宣傳與促銷、流通渠道確定、執(zhí)行實(shí)體配銷與數(shù)字產(chǎn)品傳輸?shù)日麄€(gè)出版流程的各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。此類綜合型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能夠全面考查學(xué)生對(duì)于出版各方面知識(shí)的掌握程度，并讓他們提前感受實(shí)際的市場(chǎng)環(huán)境與工作需求，使他們能夠從實(shí)際工作中反觀理論知識(shí)學(xué)習(xí)的欠缺之處，從而起到查漏補(bǔ)缺的作用[10]。

數(shù)字時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，以數(shù)字技術(shù)為代表的新科技迅猛發(fā)展，媒體的發(fā)展也隨之進(jìn)入了一個(gè)新的階段——融合階段，并朝向全媒體出版不斷演變。在這種態(tài)勢(shì)下，高校的編輯出版學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須在傳統(tǒng)紙媒出版實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以改革和創(chuàng)新，力求通過(guò)不斷凝練優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建全媒體出版實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，通過(guò)高校之間以及與行業(yè)之間的交流與合作，共同完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行管理機(jī)制與考核、評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與質(zhì)量的穩(wěn)步提高。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不可能一勞永逸，它必將隨著行業(yè)的不斷變化而不停進(jìn)行下去，但是改革的目的不會(huì)變化，即：以出版行業(yè)需求為導(dǎo)向，為培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)、有探究式學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的人才而努力。

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收稿日期：2014-01-15

作者簡(jiǎn)介：王丹丹（1982—），女，黑龍江泰來(lái)人，黑龍江大學(xué)信息管理學(xué)院副教授，主要從事數(shù)字出版研究。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”重點(diǎn)規(guī)劃課題“全媒體時(shí)代出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革研究”（HGJXHB1110510）；黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“FMP環(huán)境下出版專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革研究”（2012C22）