探究計算機專業(yè)技術人才培養(yǎng)的問題和對策

祁邨邨，李紅

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南南陽473061）

一、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的困難

滿足社會所需要的計算機專業(yè)人才不夠準確，知識結構不合理，造成絕大多數(shù)計算機專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)時困難出現(xiàn)的主要原因。一般來說，理論基礎方面較為扎實的學生應是用人單位的首選，但許多用人單位卻反映，雖然計算機專業(yè)的畢業(yè)生具備的專業(yè)知識滿足企業(yè)對人才的要求，但是由于這些人才缺乏團隊合作精神，同時交流能力和動手能力普遍低下的情況，是以不被企業(yè)所錄用是許多畢業(yè)生存在的現(xiàn)象。經(jīng)過我們對企業(yè)的走訪調查，了解到當前計算機專業(yè)的絕大多數(shù)畢業(yè)生都存在著解決問題的能力不強、對自身行為的約束力有待提高以及對工具的使用及方法的掌握還不夠成熟等一系列問題，其專業(yè)特色不夠明顯，因此缺少競爭力。

二、計算機職業(yè)教育存在的問題

在計算機行業(yè)教學的規(guī)劃中，比較凹顯的問題是開設的課程不僅多而且比較雜，許多課程都是比較陳舊的課程，知識太過于老化。教學的方法同樣存在著問題，雖然老師們時常重重復復的強調實踐的重要性，但是大多數(shù)任課教師采用的是在課堂上傳授知識，然后讓學生在課后上機練習，因而出現(xiàn)理論和實踐的脫節(jié)現(xiàn)象非常嚴重。在實踐的內(nèi)容及其方法上，由于對書本知識的了解和掌握過多的強調，而忽視了與實際應用相結合。擁有一定的項目開發(fā)能力和實踐經(jīng)驗的技術應用型的人才，是用人單位所需要的，然而，我們的學生不但沒有實踐經(jīng)驗更加缺乏項目開發(fā)的能力，造成這些主要的原因更多的是因為我們在教學過程中缺少有針對性地強化學生項目開發(fā)的實踐環(huán)節(jié)。在教學過程中我們都在強調一定要注重實踐和實訓課的開設、注重學生能力的培養(yǎng)，但是，對實踐與實訓課程的設置上缺少科學性，只是簡單的把理論課程、實踐和實訓劃定一個比例，而且還統(tǒng)一規(guī)定有些課程的理論以及實踐課各占一半。在原則上這樣的分配是不合理的，因此出現(xiàn)了實踐以及實訓所取得的效果沒有那么明顯。

三、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

3.1 確立良好的課程體系

相應的課程建設應用一個較為合適的課程體系來引導，精心鍛造與其對應的專業(yè)課程。剛開始的時候，對IT行業(yè)所需要的人才方面進行長期和各個方面跟蹤考察，接著了解他們對于人才的需要來做出充分、細致的解析，把自己所設的課程和高校設置本專業(yè)的特質相結合，設計出適合現(xiàn)代化的、多樣性、特色鮮明的教學及其考核的體系，建立專業(yè)方向細化與課程內(nèi)容豐富的課程體系，從而實現(xiàn)專業(yè)體系的優(yōu)質化，讓畢業(yè)去向分層和經(jīng)過專業(yè)分層的學生能夠選到最適合自己發(fā)展的課程。

3.2 加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

以教師講授為中心是以往的教學方式，學生以被動學習接受為主，而且沒有從事實踐和科研的機會，自然而然無法鍛煉其能力，因面臨就業(yè)的壓力所以無法真正安心的完成能體現(xiàn)學生教學實踐能力和科研的畢業(yè)設計，導致了沒有辦法發(fā)揮出預定的作用。讓學生早點參與到科研的實踐中，充分的調動學生的創(chuàng)造性，從中拓展其知識面，就應該加強以實踐與科研為中心，具體措施如下：1.反復的強調課程設計以及綜合設計性試驗的重要性。對于實踐性比較強的課程應該開設課程設計，有綜合性設計性實驗的同樣也應該開設實驗課程，使學生綜合應用所學的知識在教師的指導下，完成教學任務。讓學生通過查找翻閱資料和小組討論，最后尋找實際可行的解決方案，這是以任務驅動的方式，培養(yǎng)學生實際解決問題的能力。同時，教師也要加強學生的考核力度，這樣才能讓學生認真嚴肅地完成有關的實驗，然后提高實踐的能力。2.加強院校與企業(yè)的合作。一些公司希望學生有相對應的工作經(jīng)歷，但事實上許多的本科畢業(yè)生都沒有具備這樣的條件，所以在接納計算機專業(yè)本科的畢業(yè)生的時候，不想對于剛剛工作的學生投入那么多培養(yǎng)的成本。因此，要讓學生在在學校期間能夠得到真正的技能訓練，為畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎，可以通過讓企業(yè)把培養(yǎng)學生的時間提前到畢業(yè)之前，與有意向的企業(yè)，可以建立長期合作機制。3.培養(yǎng)學生健全的人格。沒有創(chuàng)新人格，就很難充分發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，健全的人格是堅忍不拔的毅力和正確的世界觀、方法論等眾多智力因素有機結合，也是創(chuàng)新型人才所表現(xiàn)出來的整體精神風貌。因此，進行學術知識、能力、技能培養(yǎng)的同時，還要多給學生進行心理的疏導，注重創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，開設有關的講座，還有在學生平時的學習、生活、實踐以及科研活動中，要注意培養(yǎng)學生的挫折能力和承受能力，以及和團隊合作、與別人溝通的能力。

3.3 “多層次”人才培養(yǎng)模式的基本思想

培養(yǎng)應用型人才為主是“多層次”人才培養(yǎng)模式中的基本思想，同時兼顧讓有志于研究工作的學生可以選擇繼續(xù)深造，在低年級根據(jù)特長、愛好對學生進行專業(yè)分層。學生在選課的時候就會向自己所選擇的專業(yè)方向聚攏，同時，對高年級的學生畢業(yè)之后是考研還是直接就業(yè)進行畢業(yè)去向的分層，然后制定不一樣的培養(yǎng)計劃。具體思路為：一年級以計算機專業(yè)基礎課和公共基礎課為主，讓學生為將來的考研、就業(yè)等學習能力打好了堅實的基礎。在一年級的課程結束后，按學生自身的興趣以及需要來進行專業(yè)方向的分層培養(yǎng)。

3.4 “多層次”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)

應絕大多數(shù)用人單位人才的需求，應以普遍合適用人單位需求的教育作為培養(yǎng)的目標，培養(yǎng)擁有成熟的技術以及理論用到實際的生產(chǎn)生活中的技能型人才，努力為社會培養(yǎng)綜合素質較高、適用面較強的人才，以培養(yǎng)出用人單位所需的人才。

四、結束語

當前，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著很大的困難，轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，適應大眾和市場的需要，是作為計算機人才培養(yǎng)的各院校要做的，人才培養(yǎng)模式從原來的學術型、研究型向應用型和工程型轉變，與此同時，也要兼顧一些想要繼續(xù)攻讀學位，而且有志于從事研究工作的學生。

[1]吳振國.計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探討.濰坊教育學院，2013,5.

[2]王聯(lián)國,郭小燕.計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路,甘肅農(nóng)業(yè)大學,2014，9.