《運動生理學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新及實踐研究*

王雪芹，奚鳳蘭，陳士強

(臨沂大學(xué) 體育學(xué)院，山東 臨沂 276005)

《運動生理學(xué)》教學(xué)模式創(chuàng)新及實踐研究*

王雪芹，奚鳳蘭，陳士強

(臨沂大學(xué) 體育學(xué)院，山東 臨沂 276005)

目的：探討高?！哆\動生理學(xué)》課程的創(chuàng)新型教學(xué)模式。方法：以體育學(xué)院體育教育專業(yè)2006級和2007級的學(xué)生為實驗對象，分為對照班和實驗班，對照班為傳統(tǒng)授課模式，實驗班為創(chuàng)新型教學(xué)模式。結(jié)果：實驗班學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量評價明顯高于對照班；實驗班的理論和實驗考核成績都明顯高于對照班；實驗班學(xué)生對課的滿意度明顯高于對照班。結(jié)論：《運動生理學(xué)》的創(chuàng)新型教學(xué)模式是合理的，是卓有成效的。旨在為高校理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新和探討提供參考。

運動生理學(xué)；創(chuàng)新；教法；改革

高校體育相關(guān)專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容之一就是體育理論課教學(xué)，體育理論課教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)全面、特長突出和敢于創(chuàng)新人才的重要途徑和手段?！哆\動生理學(xué)》是體育專業(yè)的理論課之一，是體育學(xué)院多個專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。由于該門課程與體育學(xué)科中的多門課程都有著密切的聯(lián)系，學(xué)好這門課能為某些后繼課程的理論學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，能為進行科學(xué)的運動訓(xùn)練和運動健身打好基礎(chǔ)。針對該課程教學(xué)理論性強、內(nèi)容多且抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時反映掌握知識點困難，教學(xué)效果不理想等。本文采用創(chuàng)新型教學(xué)模式對《運動生理學(xué)》的教學(xué)改革進行了實踐研究。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以臨沂大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2006級和2007級的學(xué)生為實驗對象，2006級學(xué)生為對照班，以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，2007級學(xué)生為實驗班，以創(chuàng)新型教學(xué)方法為主，實驗持續(xù)四個學(xué)期。這兩個班都是同一位教師授課。

1.2 研究方法

1.2.1 實驗方法

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以多媒體和板書教學(xué)方法為主，教學(xué)內(nèi)容有課堂講授和實驗課組成。

(二)創(chuàng)新型教學(xué)模式(1)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教材采用三本教材，其中一門英文教材，加入前言性的知識點；(2)啟發(fā)式、理論聯(lián)系實際等教學(xué)方法相結(jié)合；(3)調(diào)整實驗課的授課方式，增加學(xué)生的動手能力和興趣；(4)創(chuàng)建《運動生理學(xué)》學(xué)習(xí)網(wǎng)站，所有教學(xué)相關(guān)的材料包括練習(xí)題等上網(wǎng)，便于學(xué)生隨時預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；(5)提前設(shè)計好課的思路和預(yù)習(xí)計劃發(fā)到教學(xué)平臺，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)(圖1，圖2)。

圖1 創(chuàng)新型教學(xué)模式設(shè)計思路

圖2 創(chuàng)新型教學(xué)模式預(yù)習(xí)計劃(第五章為例)

1.2.2 文獻資料法

閱讀關(guān)于教學(xué)教法改革方面的書籍，收集并整理大量的相關(guān)資料和文獻。

1.2.3 專家訪談法

邀請相關(guān)的專家包括外聘專家進行聽課、指導(dǎo)，并對本課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、考核方案等進行現(xiàn)場訪談。

1.2.4 問卷調(diào)查法

針對本課題制定一份合適的調(diào)查問卷，對問卷的有效性進行驗證，爭取專家學(xué)者的意見，形成適合本課題調(diào)查用的有效性問卷。向2006級體育教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，2007級體育教育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷137份，共發(fā)放問卷257份，回收257份，有效問卷257份，有效率為100%。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法

所有數(shù)據(jù)處理均用SPSS11.0統(tǒng)計分析軟件由計算機完成，數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組間的比較采用t檢驗。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對《運動生理學(xué)》任課教師的教學(xué)評價

組別n理論課實驗課對照班12092 58±1 8989 71±2 67實驗班13797 16±1 27??94 26±2 34?

*:p<0.05;**: p<0.01，下同。

從表1的數(shù)據(jù)看出，實驗班學(xué)生對理論課教師的教學(xué)評價為97.16±1.27，而對照班學(xué)生對理論課教師的教學(xué)評價為92.58±1.89，兩者差異非常顯著(p<0.01)；實驗班學(xué)生對實驗課教師的教學(xué)評價為94.26±2.34，而對照班學(xué)生對實驗課教師的教學(xué)評價為89.71±2.67，兩者差異顯著(p<0.05)，表明學(xué)生對《運動生理學(xué)》課上使用創(chuàng)新型教學(xué)模式的教師評價更高。

2.2 專家及同行對《運動生理學(xué)》課不同教學(xué)模式的評價

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校重點推出了創(chuàng)新課程的建設(shè)，為了更好地完成本院《運動生理學(xué)》創(chuàng)新課程的建設(shè)，多次組織專家及同行進行聽課和座談，在最后的驗收中，專家及同行給出的評價如下：創(chuàng)新型《運動生理學(xué)》教學(xué)課上，學(xué)生的注意力較集中，能更好把握課堂教學(xué)內(nèi)容；問題的闡述更加通俗易懂，重點突出且有一定的啟發(fā)作用；不僅課上的信息量較大，通過課后的網(wǎng)絡(luò)輔助作用，也大大地增加了信息量及前沿性的知識；《運動生理學(xué)》課的創(chuàng)新型教學(xué)模式能給予學(xué)生更多的思考、聯(lián)想、創(chuàng)新和啟迪，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2.3 實驗班與對照班《運動生理學(xué)》的考核成績比較

表2 實驗后《運動生理學(xué)》的考核成績比較

從表2的數(shù)據(jù)可以看出， 實驗班的平時成績?yōu)?6.61±2.76，對照班的平時成績?yōu)?3.56±4.54，兩個班的平時成績差異非常顯著(p<0.01)；實驗班的實驗成績?yōu)?7.83±4.69，對照班的實驗成績?yōu)?4.70±5.73，兩個班的實驗成績差異非常顯著(p<0.01)；實驗班的理論成績?yōu)?2.82±9.056，對照班的理論成績?yōu)?8.05±9.64，兩個班的理論成績差異非常顯著(p<0.01)?？己顺煽兺磻?yīng)教學(xué)效果，從以上的結(jié)果可以看出，使用創(chuàng)新型教學(xué)模式的實驗班其教學(xué)效果明顯好于對照班。

2.4 學(xué)生對不同教學(xué)模式下《運動生理學(xué)》課的主體感受及學(xué)習(xí)興趣

表3 實驗班與對照班學(xué)生對《運動生理學(xué)》課的主體感受及學(xué)習(xí)興趣

從表3可以看出，實驗班對《運動生理學(xué)》課的教學(xué)模式、課堂氣氛、學(xué)習(xí)興趣和主體感受的評價與對照組相比，差異顯著(P<0.05)。實驗班學(xué)生對課的教學(xué)模式和課堂氣氛滿意度更高，認(rèn)為《運動生理學(xué)》課的創(chuàng)新型教學(xué)模式更好，課堂氣氛更加活躍。且實驗班對《運動生理學(xué)》課的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)積極性更高。

3 討論

3.1 教學(xué)思路上的創(chuàng)新

每章新課授課前必修提前設(shè)計好課的思路、預(yù)習(xí)計劃和教師的備課計劃等，提前將相關(guān)內(nèi)容發(fā)到相關(guān)教學(xué)平臺，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計好的思路進行預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備好相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題進課堂，做到課上有的放矢。讓學(xué)生成為課的主導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的設(shè)計便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，提高了課堂質(zhì)量，充實了課前和課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容(圖1，圖2)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新

選用教材上，采用多本教材(3本以上，包括一本英文教材)，集多本教材的經(jīng)典內(nèi)容于一體，經(jīng)多名任課教師研討，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，自擬教學(xué)日歷和教案。因為內(nèi)容是針對本專業(yè)學(xué)生特定選擇的，所以更容易被學(xué)生接受。注重通覽運動生理更多方面知識的同時，注意維護理論知識的系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性。從自擬的教學(xué)內(nèi)容上，篩選出重點與難點，找出教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，刪除陳舊內(nèi)容，補充前沿學(xué)科動態(tài)。明確具體的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中強調(diào)理論聯(lián)系實際。另外，運動生理學(xué)是一門實驗性學(xué)科，其實用性很強，能增強學(xué)生的動手能力。通過親自動手實驗來驗證課堂講授的理論知識，從而加深對知識的理解和記憶。所以實驗教學(xué)也是一個重點內(nèi)容，我們主要采用教師示范和視頻教學(xué)相結(jié)合的方式授課，這樣既能加深學(xué)生的記憶，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 教學(xué)方法上的創(chuàng)新

(1)啟發(fā)討論式。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們圍繞教學(xué)大綱內(nèi)容的中心要求，設(shè)計了一系列互相聯(lián)系又不斷深化的題目。學(xué)生自主組合分組，對問題進行分析和討論，教師引導(dǎo)得出正確結(jié)論，并在這一基礎(chǔ)上組織學(xué)生繼續(xù)探討，進而鞏固和擴大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(2)問題啟發(fā)式。是構(gòu)建主義理論的一種，是強調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。讓學(xué)生提出問題，以問題來激發(fā)學(xué)生的獨立思考。 如在講授第七章運動對心血管功能的影響時，先讓學(xué)生提出問題：運動訓(xùn)練對心臟的影響？又如，在講述狀態(tài)反射時，學(xué)生會問：在體育運動中那些動作運動是應(yīng)用的狀態(tài)放射？這樣學(xué)生就會不斷思考，帶著自己提出的問題去聽課，聽得會更認(rèn)真，注意力會更集中，從而通過對這些問題的思考和回答，來提高學(xué)生對知識和問題的分析能力。

(3)案例啟發(fā)式。通過引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一般的理論來解決運動中的案例， 不僅使學(xué)生獲得了知識，而且學(xué)會了找到問題、分析問題和解決問題的方法。如講到準(zhǔn)備活動時，問學(xué)生在運動中有沒有親身體會等。

3.4 實驗教學(xué)方法上的創(chuàng)新

我們在實驗課教學(xué)中，開設(shè)了生理學(xué)實踐學(xué)習(xí)課。通過設(shè)計一些操作應(yīng)用性強的實驗，針對運動訓(xùn)練和大眾健身中的一些檢測指標(biāo)，如心率、血壓、體成分測定等。每年我校都有幾萬學(xué)生的體質(zhì)檢測，一方面，學(xué)生可以走到操場上為運動中的學(xué)生進行現(xiàn)場測定，做到現(xiàn)場親自實踐；另一方面，我們有開放實驗室，學(xué)生可以自行組織很多活動，可為需要檢測的同學(xué)進行現(xiàn)場解答和指導(dǎo)。這些實踐學(xué)習(xí)課的開展，讓學(xué)生把課上學(xué)的東西搬到了實驗室，搬到了運動現(xiàn)場，達到了理論聯(lián)系實際，提高了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過理論與實踐的結(jié)合，不但能幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，而且還能幫助學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的運動訓(xùn)練中去，應(yīng)用到大眾健身的指導(dǎo)工作中去。

3.5 考核辦法上的創(chuàng)新

考核手段既能檢驗學(xué)生掌握知識的程度，又能檢測教師的教學(xué)效果。 針對運動生理學(xué)課特點，我們的考核成績包括平時成績20%、實驗成績20%和理論成績60%。平時成績包括考勤、課堂提問、課前問題準(zhǔn)備和課后作業(yè)等，實驗成績包括操作成績和實驗報告成績，理論成績?yōu)槠谀╅]卷考試成績。

3.6 課外學(xué)習(xí)資源上的創(chuàng)新

建立了運動生理學(xué)教學(xué)輔助平臺，由教師將教學(xué)要求內(nèi)容、教學(xué)課件、練習(xí)題以及教學(xué)評測等素材內(nèi)容，存放于教學(xué)輔助平臺上，學(xué)生可以通過瀏覽教學(xué)網(wǎng)站來達到學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)問題時，學(xué)生還可以通過電子郵件、QQ和微信等手段詢問教師。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和掌握程度，不受時間和空間的限制，隨時通過網(wǎng)絡(luò)自由地瀏覽網(wǎng)站上豐富的教學(xué)資源。學(xué)生能自由地下載課堂教案、課件和課后練習(xí)題等，能使學(xué)生最大限度地了解教學(xué)參考資料。網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)已必不可少，是教師教學(xué)和學(xué)生的重要輔助手段。是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要補充，能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課的教學(xué)質(zhì)量。

4 小結(jié)

采用創(chuàng)新型教學(xué)模式，提高了《運動生理學(xué)》課的教學(xué)效率；豐富了學(xué)生《運動生理學(xué)》課方面的知識結(jié)構(gòu)， 增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。時代在進步，科學(xué)在發(fā)展，高等教育也在改革中不斷向前推進。這就要求高校教師在教學(xué)改革上要跟上時代的步伐，積極地思考和探索，努力提高教學(xué)效率，完善教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的優(yōu)秀體育人才。

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Practical Research of "Exercise Physiology" Teaching Mode Innovation

WANG Xue-qin，XI Feng-lan, CHEN Shi-qiang
(Department of Physical Education Linyi Normal University, Linyi 276005，China)

Objective: To investigate the innovative teaching model of "Exercise Physiology" in college. Methods: The experimental subjects were divided into control and experimental classes from Physical Institute of Physical Education 2006 and 2007, and the control classes used the traditional teaching model, and the experimental class used innovative teaching model. Results: The teaching quality evaluation of experimental class was significantly higher than the control class; and the theoretical and experimental test results of experimental class are significantly higher than the control classes; and the lesson satisfaction in experimental class was significantly higher than the control classes. Conclusion: "Exercise Physiology" innovative teaching model is reasonable, is fruitful. Aims to provide a reference for innovation and explore of the theory class teaching mode in university.

Exercise Physiology; innovation; teaching; reform

2013-10-09

王雪芹(1978-)，女，山東壽光人，講師，博士

研究方向：運動生理學(xué)與運動免疫

山東省自然科學(xué)基金資助項目(ZR2010HL001)。

G807.01

A

1007-323X(2014)01-0112-03