那些容易忽視的教育負(fù)影響

陳海明

在平時(shí)的教育過程中，常常隱藏著容易被老師忽視的負(fù)影響。那些負(fù)影響如一條蟲子，直抵孩子內(nèi)心深處最柔軟的角落，足以讓他們稚嫩的靈魂彷徨、無助，甚至扭曲……

一

幾點(diǎn)了？是不是到下課時(shí)間了？于是抬腕看表；“你太差勁了！”經(jīng)過多次輔導(dǎo)學(xué)生還不理解，不由得蹦出這么一句；感到有些累，找個(gè)學(xué)生來提水、打掃衛(wèi)生……不少老師或多或少有以上行為，最初覺得自己這樣做不好，漸漸地也就習(xí)慣成自然了。

教育是培養(yǎng)人的過程，不諳世事的學(xué)生具有很強(qiáng)的“向師性”， 老師的一顰一笑、一言一行、一舉一動都會不知不覺、悄無聲息地影響學(xué)生。所以，老師習(xí)慣非小事，應(yīng)該盡快地從那些習(xí)慣性的不良言行舉止中走出來，他人不能做的我們堅(jiān)決不做，他人可以做的我們不一定能做，用自己別樣的言行方式去影響學(xué)生、感染學(xué)生 、塑造學(xué)生。

二

“如果你是孔融，你會怎么做？”講完孔融讓梨的故事，老師這樣問。“我不會讓！”有學(xué)生這樣回答?！澳阍趺茨苓@樣？”老師大吃一驚，一番說教批評，苦口婆心地引導(dǎo)孩子要“謙讓”。 類似這樣的道德教育并不鮮見。

其實(shí)，“不讓梨”的孩子不就像安徒生童話《皇帝的新裝》中的那個(gè)孩子嗎？他說出了真話。德育不是形式上的很認(rèn)真、很負(fù)責(zé)、很耐心的說教。不能因?yàn)樽约汉唵蔚慕逃绞蕉髿⒑⒆诱鎸?shí)的童心，不要把孩子當(dāng)作類似誠實(shí)、勤奮、謙虛等美德的運(yùn)輸車。德育需要的首先是肯定學(xué)生的真實(shí)想法，然后袒露自己最豐富的情感，因材施教、循循善誘，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中逐漸懂得基本的是非觀念，學(xué)會謙讓和禮貌，一句話，要在道德價(jià)值的養(yǎng)成上塑造孩子。

三

學(xué)校要舉行班級歌詠比賽，大多數(shù)班級的音、體、美課程全被老師“借來”進(jìn)行排練，同學(xué)們使出渾身解數(shù)認(rèn)真練歌，有的學(xué)生含著金嗓子喉寶還在練。只有其中一個(gè)班在音樂課上練練，老師告訴孩子：“拿什么名次其實(shí)不要緊，只要大家盡力了就行。大家以后面臨很多人生的比賽，誰能保證總會拿第一？”結(jié)果，出乎意料的是，這個(gè)班拿了冠軍。

“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”。農(nóng)業(yè)是栽培作物，農(nóng)作物是有生命力的，有它自身的特點(diǎn)和生活習(xí)性，只能因地因時(shí)制宜，豈能拔苗助長？所以，教育必須貫徹落實(shí)“以人為本”，對孩子的要求一定要低些、再低些，壓力要小些、再小些！

四

嚴(yán)格做到早到校早讀書、一到校就讀書；開門關(guān)門輕一點(diǎn)，給別人遞東西把捏手的一邊交給對方；一定要聽家長、老師的話；閱讀課文先搞清段意，再總結(jié)中心思想、摘抄優(yōu)美的語段；寫作文只能表現(xiàn)好人好事，歌功頌德；雪融化了只能說變成了泥水，不能說變成“春天”……

對于生活，老師們常常有意識地去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但對思維而言，如果不加分析有意無意地使學(xué)生養(yǎng)成某種固有的思維方式，那么再好的思維一旦變成習(xí)慣必將成為禁錮和障礙。所以，老師要分析利弊，真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有良好習(xí)慣又能夠創(chuàng)新的人才，千萬不能把思維固化，否則對學(xué)生將貽害無窮。

五

“你這個(gè)樣子能對得起你父母嗎？你在涼爽的教室里玩耍，你的父母此時(shí)正在烈日下?lián)]汗勞作，從早到晚累死累活，多辛苦……你們不好好聽講，可知道我備一節(jié)課花了多少時(shí)間，批改你們的作業(yè)耗了我多少精力……”老師經(jīng)常這樣教育學(xué)生。

父母、老師的生活果真就這么苦、這么累嗎？其實(shí)他們也有朋友、有追求、有快樂、有休閑，他們的生活舞臺是很大很廣的。教育學(xué)生時(shí)如果總拿父母、老師的辛勞說事，也許會激發(fā)學(xué)生對他們的感恩、尊敬，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但也可能因此對農(nóng)民、教師的工作產(chǎn)生恐懼。所以，老師傳遞給學(xué)生的應(yīng)該是對生活的熱情，應(yīng)該用農(nóng)民、老師的生活激發(fā)學(xué)生對農(nóng)民、老師的工作的向往和崇拜。

六

有這么一則故事：一個(gè)瓦罐和一個(gè)銅罐在河里順流而下，銅罐對瓦罐說：“挨著我，我身強(qiáng)力壯，可以照顧你。”瓦罐回答說：“那恰好是我不愿干的。如果你離我遠(yuǎn)點(diǎn)，我會平安地漂下去；如果我撞了你，就會被碰碎的。”

當(dāng)今教育大力提倡教師與學(xué)生建立友好的平等關(guān)系，似乎與學(xué)生“距離”越近，感情就越深厚，產(chǎn)生的教育效果就越好。事實(shí)并非如此。教師與學(xué)生的角色永遠(yuǎn)有區(qū)別和不同，教育原則和教育規(guī)律也對二者有著不同的要求，如果不顧客觀實(shí)際，師生親密無間，教師變成透明體，久而久之，學(xué)生肯定會出現(xiàn)不受約束、自由隨便的情形，教師的教育不經(jīng)意間就會失去效力。因此，師生之間必須保持合適的“距離”，一切以自然和諧為好！endprint