關(guān)心·尊重·認(rèn)可

王玉霞

〔關(guān)鍵詞〕 幼兒；心理環(huán)境；創(chuàng)設(shè)；關(guān)心；尊重；認(rèn)可

〔中圖分類號(hào)〕 G612

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0084—01

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”這一原則充分體現(xiàn)了“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造。”當(dāng)前，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境都有不同程度的提高，而幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)卻比較薄弱，存在著教師主導(dǎo)代替多、幼兒主體活動(dòng)少、教師限制多、幼兒自主少等問題，極大地影響了幼兒主體性的發(fā)揮，限制了幼兒的思維，扼殺了幼兒對(duì)各種事物主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，筆者認(rèn)為應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、民主、平等的心理環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

一、關(guān)心幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境

從創(chuàng)新教育的角度看，積極健康的心理環(huán)境的重要標(biāo)志是：能使幼兒產(chǎn)生心理安全感和心理自由感，在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感；在與周圍環(huán)境的作用中，幼兒容易形成主動(dòng)探索事物的意識(shí)。幼兒只有獲得教師博大無私的愛，才能獲得安全感。因此，教師應(yīng)給幼兒母親般的關(guān)愛，應(yīng)恰當(dāng)?shù)叵蛎總€(gè)幼兒表達(dá)親熱和親近，滿足他們希望被大人撫摸、摟抱等心理需求。我在一日活動(dòng)中總會(huì)尋找和幼兒親近的時(shí)機(jī)。如，在晨檢時(shí)，幫幼兒拉拉衣服，摸摸他們的小手，夸夸他們：“今天你的小手絹真漂亮！”。在玩游戲時(shí)，誰淘氣就撓他的癢癢，或者是讓每個(gè)幼兒跟我說句悄悄話等。有時(shí)候，教師會(huì)心的一個(gè)微笑、一句話、一個(gè)親熱的動(dòng)作，都能讓幼兒感受到溫暖，他們會(huì)覺得老師是一直在關(guān)注著自己，自己沒有被忽略。

二、尊重幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松平等的心理環(huán)境

尊重幼兒，主要是平等、民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒的意愿。素質(zhì)教育的宗旨是全面提高、全面發(fā)展，即全體幼兒應(yīng)平等受教育，讓全體幼兒的人格平等發(fā)展。首先，教師應(yīng)建立民主平等的伙伴式師幼關(guān)系。教師在活動(dòng)中應(yīng)給幼兒提供充分自由說話的空間，要讓幼兒動(dòng)起來，要放手讓幼兒隨意地去選擇、創(chuàng)造，滿足幼兒的表現(xiàn)欲望。在這期間，教師可以用各種方式拉近和幼兒的距離，如，和幼兒一起坐在地毯上參與幼兒的游戲，扮演風(fēng)姐姐或者當(dāng)雞媽媽等各種游戲角色。同時(shí)還要鼓勵(lì)幼兒做出和別人不同的言行。如，我在組織“春天來了”這一活動(dòng)時(shí)，自己坐在草地上扮演春姑娘，讓幼兒閉上眼睛感受春天的到來。隨后和幼兒一起手拉手自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)“春天來了”的感受，幼兒在寬松的環(huán)境里個(gè)個(gè)都主動(dòng)想出了各種漂亮的動(dòng)作，是我沒有想到的。其次，教師要尊重幼兒的興趣和需要。如，不管是在室內(nèi)活動(dòng)還是在室外游戲，我都會(huì)先征求幼兒的意見，會(huì)盡量地滿足他們合理的要求。再次，在教育活動(dòng)中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的意愿和意見，啟發(fā)并引導(dǎo)他們參與討論，讓幼兒自己思考判斷，逐漸讓他們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，在創(chuàng)編歌曲時(shí)要用到象聲詞，幼兒和我意見不同，我就問：“你們覺得用‘嗒嗒嗒好還是‘哈哈哈好？”幼兒異口同聲地說：“用‘哈哈哈好?！蔽冶悴捎昧怂麄兊慕ㄗh。幼兒感覺到了我對(duì)他們的肯定和尊重，都顯得非常高興，學(xué)得更仔細(xì)、唱得更認(rèn)真了，整堂活動(dòng)幼兒興致都很高，課堂氣氛也變得非常好。

三、認(rèn)可幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)支持的心理環(huán)境

幼兒大都喜歡被“表揚(yáng)”，因此，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中離不開成人的鼓勵(lì)。在一日生活中，幼兒有許多值得表揚(yáng)的事。如果教師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，不及時(shí)表揚(yáng)幼兒的良好表現(xiàn)，他們就不能很好地鞏固自己的良好行為和習(xí)慣。如果教師能及時(shí)地表揚(yáng)，就會(huì)使幼兒處在愉快的情緒中，良好的行為習(xí)慣也會(huì)因此得到鞏固。比如，我們班有個(gè)幼兒跳舞時(shí)動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，其他小朋友常常嘲笑他，而我卻總是鼓勵(lì)他。每次他做律動(dòng)時(shí)我就會(huì)及時(shí)地走過去對(duì)他說：“你跳得真好，比以前有進(jìn)步?！甭剡@個(gè)幼兒每次做律動(dòng)時(shí)都會(huì)很認(rèn)真、很仔細(xì)，雖然他的動(dòng)作還是不能跟其他幼兒相比，但我明白他的主動(dòng)性是在我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)中被慢慢調(diào)動(dòng)起來的。由此可見，教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)幼兒來說是多么重要！

總之，教師應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以“愛”為主線，以“情感教育”為著眼點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)親切、寬松、和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。endprint