品味歷史積淀 注重今朝育人

楊善軍

傳統(tǒng)文化具有人文性、豐富性、地方性的特征。隨著社會的開放和經濟的發(fā)展，各種各樣的外來文化、網絡文化、影視文化不斷地沖擊著傳統(tǒng)文化，改變了人們的觀念，使不少學生對傳統(tǒng)文化產生懷疑和抵制，這要求教育工作者尋找教育的新支點，引導學生重新認識傳統(tǒng)文化。經過思索和研討，我校決定開發(fā)校本課程，充分挖掘和利用傳統(tǒng)文化中的鄉(xiāng)土文化——濤雒歷史文化資源，以濤雒精神教育學生，從而加強學生的道德修養(yǎng)。近年來，我校的校本教育已初顯成效，已經開發(fā)了以校本教材《歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒》《世界物理學大師諾貝爾獎獲得者——丁肇中》為核心的校本課程，布置了“濤雒歷史文化陳列室”，將教學與育人有機結合起來。接下來，筆者就我校開展的校本教育課程做一些介紹。

一、校本課程整合做人教育活動的背景

1.社會因素促成教育新問題

濤雒是山東省歷史文化名鎮(zhèn)，歷史上人才輩出，特別是諾貝爾物理獎獲得者丁肇中，以其舉世矚目的科學成就和赤誠的赤子之心深深地感染著故土的莘莘學子。同時，濤雒自古以來就是一個商埠重地，特別是近幾年濤雒工業(yè)園和商業(yè)街的興建，使這個千年古鎮(zhèn)再次呈現(xiàn)出一派繁榮的景象。然而，在經濟發(fā)展的同時，也有一些不良文化沖擊著本地文化，對學生有著直接或間接的不良影響，這種社會背景促使學校進一步認識到加強學生思想道德教育的重要性。學校要不斷尋找更有效的途徑來教育學生，努力抓好做人教育。

2.學校德育呼喚教育新載體

當前，中小學德育工作陷入了一些困境，如脫離學生心靈、內容空洞、脫離社會實際、缺乏實效等。學校的德育教育呼吁教育新的載體。我們認為，重新認識、構建德育體系，尋找有效的德育載體來加強對學生的思想道德教育是至關重要的。

3.課程改革提出教育新要求

從國家課程改革要求來看，國家也對課程改革提出了新的要求，即開發(fā)具有地域文化特色的校本課程，加強學生的做人教育，是增強德育工作針對性和實踐性的重要舉措。

二、校本課程整合做人教育活動的條件

結合當前學校教育中存在的問題、校本課程的發(fā)展需要和學校實際，我校認為有必要開展校本課程與學校做人教育的整合實施活動，以此來提高德育水平。

1.校本課程開發(fā)受到專家引領

為了提高校本課程與做人教育整合實施的科學性，學校先后邀請了市區(qū)教研室領導來校進行專題研究和指導，通過專家的指導，教師的課程觀念得到了提升，為有效開展校本課程整合活動打下了理論基礎。同時我校還組織骨干教師到市兄弟學校考察學習，借鑒他們的校本課程開發(fā)、做人教育等先進的教學管理經驗，為整合活動提供了必要的準備。

2.課程資源本身具有人文價值

學校校本課程《歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒》中所涉及的資源全部來自于濤雒本地，頗具地方色彩和人文價值，凝練成為濤雒人所特有的精神文化——“濤雒歷史文化”。校本課程與做人教育的整合，既有利于學生了解本土資源，也有利于學生把握濤雒歷史文化的精神實質，對培養(yǎng)他們良好的思想道德素養(yǎng)起到了很大的促進作用。

三、校本課程整合做人教育活動的途徑

1.利用豐富資源開展做人教育

學校充分利用豐富的社區(qū)資源來開展校本課程與做人教育，用“走出去”的方式將校本課程與綜合實踐活動有機結合，使學生身臨其境，并通過親身所見、所聞、所感加深對濤雒歷史文化的理解與感受，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的熱情。

同時，學校還采用了“請進來”的方式進行做人教育，邀請捐資助學的實業(yè)家丁永詳來校，為學生講述他的奮斗史及他對學生的期望，學生們了解了丁永詳先生的發(fā)展史，并被他堅持理想的精神所感動。物理大師丁肇中每次回鄉(xiāng)，學校都組織學生參加歡迎儀式，親聆先生的教誨，目睹大師的風采，回味這位治學嚴謹的物理大師那意味深長的話語——“中國人要對自己的民族、國家充滿信心”，從而激發(fā)學生內心強烈的民族自尊心和自豪感。

2.利用校本資源深化做人教育

在校本課程的整合活動中，我校還利用學校常開展的一些比賽、演講、寫作、手抄報、墻報、黑板報、講故事、主題班會等活動進行做人教育，在這些活動中，將德育的精髓灌注其中，讓學生在開展日常活動的同時就能深化對做人道理的理解。

四、校本課程整合做人教育活動的成效

1.構建了學校做人教育的新模式

從開展校本課程與學校做人教育整合活動以來，我校把校本課程作為做人教育的載體，把豐富的地域資源當作做人教育的內容，把有聲有色的校本活動當作做人教育活動的形式，構建起了校本化、活動化和人本化三位一體的做人教育的新模式，我校將在這個模式下繼續(xù)推動德育教育。

2.實現(xiàn)了校本課程建設的新突破

在校本課程開發(fā)與實施方面，學校根據本校的實際，將校本課程《歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒》與學校的做人教育有機整合起來，體現(xiàn)了校本課程開發(fā)與實施的生成性、服務性、價值性，實現(xiàn)了校本課程建設的新突破。

3.促進了師生實踐素養(yǎng)的新進步

在課程整合實施中，不僅提高了教師的業(yè)務素養(yǎng)和課堂實效，而且也提高了教師的校本課程開發(fā)能力。另外，《歷史文化名鎮(zhèn)——濤雒》被評為“十一五”教育部全國重點科研課題優(yōu)秀成果獎，這極大地增強了我校全體師生參與和開發(fā)校本課程的熱情。我們相信，學校具有地域特色的“感受濤雒歷史文化”校本課程一定會成為學校做人教育的重要載體，促進學校育人教育取得更大進步。

（作者單位：山東省日照市濤雒鎮(zhèn)中心初中）

（責任編輯：徐曉卿）endprint