喚醒生命的作文教學(xué)

任曉靜

余秋雨先生曾說：“作文訓(xùn)練，說到底，是生命與生命之間表達(dá)和溝通的訓(xùn)練……要表達(dá)生命，必須掌握一些基本的技術(shù)手段；要溝通生命，又必須掌握能被別的生命理解的一些共通的規(guī)則?！闭Z文教師要做到與學(xué)生溝通，就需要采用一些方法和規(guī)則，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的個體生命表達(dá)，是語文教師一項艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)。下面筆者就嘗試從四個方面淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)中的一些教學(xué)手法。

一、創(chuàng)造自主的寫作環(huán)境

1.題目創(chuàng)新

學(xué)生寫作難免總是“帶著鐐銬跳舞”，教師在設(shè)計作文題目時會出于學(xué)生能力的考慮而對作文題目有所限制，這束縛了學(xué)生的自由發(fā)揮。教師在寫作訓(xùn)練中應(yīng)盡可能地給學(xué)生自主創(chuàng)造的空間，可以嘗試將經(jīng)典課文與寫作相結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)完老舍的《北京的春節(jié)》一課之后，教師可以鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于節(jié)日的作文，由于剛學(xué)完《北京的春節(jié)》，可以讓學(xué)生借鑒名家的筆法進(jìn)行自主創(chuàng)新。季羨林的《懷念母親》真摯感人，以這篇文章為基礎(chǔ)讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，嘗試用心靈感受日常的人和事，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。由于學(xué)生寫作的擅長點(diǎn)不同，教師設(shè)定的作文題目應(yīng)追求多變，鼓勵他們創(chuàng)新題目、發(fā)揮想象，創(chuàng)作出不同類型的文章。

2.課堂氣氛

小學(xué)生作文的程式化現(xiàn)象比較普遍，若想要消除這個現(xiàn)象，就要鼓勵學(xué)生張開創(chuàng)作的翅膀自由寫作，真正做到“我手寫我心”。這要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個寬松、和諧、民主的寫作氛圍。

例如六年級寫作課《如果，我能再做一回小學(xué)生》，由于這個題目可寫的角度很多，教師在課前引導(dǎo)中無須限制角度，筆者在教學(xué)中就直接用“六年的小學(xué)生活即將結(jié)束，回顧這六年的生活，你一定會有許多感慨，如果你能再做一回小學(xué)生，你將會怎樣呢？”這樣一句簡單的話將學(xué)生引到作文中來，之后鼓勵他們自由寫作，習(xí)作的效果也是出人意料的：學(xué)生對自己的小學(xué)生活感觸頗多，有的文章具有真情實(shí)感，有些又充滿童趣?？梢姡瑢⒆灾鳈?quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，對寫作訓(xùn)練很有幫助。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生自由表達(dá)

1.游戲活動

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，用游戲輔助教學(xué)往往是較有效的教學(xué)手段，盡管五、六年級的學(xué)生相較于低年級的學(xué)生來說已經(jīng)有了一定的自控能力，但是由于年齡小，仍無法長時間集中精力于課堂之中。筆者在教學(xué)中，時常借用一些有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，例如在教學(xué)以“謊言”為題的作文時，首先和學(xué)生做了一個“誰是臥底”的游戲，兩個詞語分別是大西瓜和小西瓜，讓學(xué)生陳述自己手中的詞條然后找出小西瓜在誰手中，學(xué)生的興趣一下子就被吸引到游戲中來，然后筆者趁熱打鐵引出作文題目《謊言》。隨后筆者又講述了幾個關(guān)于善意的謊言的小故事，這樣一來，學(xué)生的思路被打開了，通過游戲和故事不僅讓他們體驗到說謊時的心理，也讓他們了解到善意的謊言背后的故事。再如，在寫作“記一次活動”的半命題作文時，筆者先向?qū)W生講解了觀察細(xì)節(jié)的重要性，然后用一節(jié)課的時間，讓學(xué)生在戶外進(jìn)行了“拔河比賽”“貼鼻子”等游戲，回教室后讓他們針對這些游戲中的細(xì)節(jié)進(jìn)行寫作，學(xué)生們大部分的作文都充滿樂趣，情感真實(shí)自然，課堂教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在作文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境十分重要，它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能觸動他們的寫作靈感，開拓寫作思路，使寫出的文章不空泛、有靈魂。因此，創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣、激發(fā)寫作靈感的催化劑。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成以“環(huán)境”為題的寫作時，筆者先播放了名為《最后一滴水》的公益廣告，讓學(xué)生了解地球環(huán)境惡化的現(xiàn)狀及保護(hù)環(huán)境的重要性，在此基礎(chǔ)上輔以寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解多種環(huán)境問題，自然就產(chǎn)生了寫作的欲望。筆者鼓勵學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境情境中自由發(fā)揮、暢所欲言，他們寫出的作文也是令人欣喜的：有的學(xué)生善于抒情，文章流露出對地球的珍愛；有的學(xué)生善于思考，以“一滴水的訴說”的方式來引起大家對環(huán)境問題的重視；有的學(xué)生善于想象，以童話的方式寫了關(guān)于“一棵草的獨(dú)白”。在這堂課中，“環(huán)境”不是一個空泛的概念，而是切實(shí)可感的，小學(xué)生在充滿想象的空間中自由翱翔，充分開拓了他們的創(chuàng)新能力，提高了作文水平。

三、注重積累，讓學(xué)生有話可說

1.生活積累

生活是寫作的來源，教師應(yīng)重視和鼓勵學(xué)生積累生活中的素材、引導(dǎo)他們捕捉生活中的鏡頭，比如一些有趣、感人的生活場景，電視中出現(xiàn)的新聞等等。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生成為生活的有心人。

例如，教師可以讓學(xué)生寫周記，把自己每周做過的事、見過的人、用過的物乃至感受、體會、心情都記錄下來，對周記的內(nèi)容不要強(qiáng)加規(guī)定，讓學(xué)生可以盡情地敘事、盡情地抒情，在自由訴說的同時也能訓(xùn)練表達(dá)能力。只要學(xué)生在生活中做一個“有心人”，細(xì)心觀察周圍，養(yǎng)成善于思考、勤于觀察的習(xí)慣，充分積累素材，并將其運(yùn)用于寫作當(dāng)中，作文時就不會擔(dān)心無話可說，自然言之有物。

2.閱讀積累

寫作是一種重要的對話手段，包括與自我對話、與他人對話、與名著對話、與歷史對話、與未來對話。因此，只有廣泛的閱讀才能讓寫出的文章顯得厚重扎實(shí)，而不至于漂浮無根，這要求教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。教師應(yīng)向?qū)W生介紹不同的閱讀材料，以擴(kuò)寬他們的視野，例如小說類的《草房子》《窗邊的小豆豆》《魯濱遜漂流記》，散文類的《昆蟲記》《小桔燈》，科學(xué)類的《昆蟲記》《海底兩萬里》，童話類的《小王子》，還有一些人物傳記都是很好的閱讀材料。當(dāng)然，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時須教給他們正確的閱讀方式，可以讓學(xué)生整理閱讀筆記，即在閱讀中摘錄自己覺得精彩的片段，以便在以后的寫作中模仿使用。另外，教師也可推廣讀書漂流活動，設(shè)置一個“讀書漂流點(diǎn)”讓學(xué)生進(jìn)行交換書目的閱讀，或是開展課前五分鐘的美文欣賞活動，讓學(xué)生在課前五分鐘展示自己的閱讀成果，與同學(xué)一起交流閱讀感受，進(jìn)一步積累閱讀素材。

四、評價展示，激勵學(xué)生寫作

適時的評價能對小學(xué)生起到激勵作用，因此，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行評價，特別要注意評價的方法，在評價學(xué)生的作文時要以鼓勵為主，讓他們認(rèn)識到自己的寫作優(yōu)勢，從而達(dá)到激發(fā)寫作興趣的目的。評價的方式有很多，如下所示：

第一，講評作文。教師在講評作文時，方式要有所創(chuàng)新，要盡量突破以往評價作文的方式，可以是教師講評，也可以是學(xué)生小組內(nèi)互評。例如在寫作完“最難忘的一次經(jīng)歷”之后，教師可以朗讀幾篇較為優(yōu)秀的文章，然后請學(xué)生自己評閱，并指出認(rèn)為可以借鑒的地方，這樣既能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的文章，也能通過評閱增加對作文的了解，逐漸提高作文水平。第二，分類評價。教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生不同的特點(diǎn)或?qū)懽魉竭M(jìn)行不同的評價，例如給一位比較自卑的女生的評語是“文章寫得很感人，語言細(xì)膩，老師也能體會你內(nèi)疚的心情，相信他們一定會原諒你……”而針對較活潑的學(xué)生寫得充滿趣味的作文，教師則可以用“這個活動很有趣！作文寫得非常生動！你當(dāng)時一定很開心！希望你能保持快樂的心情！”之類的評語。當(dāng)然，評語都是彈性較大的，教師需要仔細(xì)觀察、認(rèn)真評價才能達(dá)到較好的效果。第三，作文評比。由于每個人的寫作水平不同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生作文水平的差異，把他們分成四到五組開展競賽，并根據(jù)結(jié)果予以鼓勵，設(shè)置進(jìn)步獎、優(yōu)秀獎，這樣一來，既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，也達(dá)到了作文訓(xùn)練的目的。須注意的是，無論選擇何種評價方式，都要注意使用激勵性的語言，這樣才能幫助學(xué)生消除對文章的畏懼，樹立自信。

五、總結(jié)

小學(xué)寫作教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅關(guān)系到學(xué)生的作文水平，也關(guān)系到學(xué)生以后的發(fā)展，因此，寫作教學(xué)須引起教師的重視。筆者認(rèn)為，用題目創(chuàng)新和活躍課堂氛圍為學(xué)生創(chuàng)造自主寫作的環(huán)境，用游戲及情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，用積累夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，用評價激勵讓學(xué)生樂于寫作，這四種方法是易于操作而行之有效的，希望能對小學(xué)語文教師有所幫助。

（作者單位：江蘇省鹽城市實(shí)驗小學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）