淺談初中英語課堂教學(xué)改革

+嚴(yán)建央

摘 要：為了落實(shí)新課程改革理念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行闡述，并進(jìn)行了反思，提出了建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀及原因；研究反思和建議；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)策略；作業(yè)布置

現(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此社會(huì)對(duì)英語教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都要高，突出表現(xiàn)在教師應(yīng)通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。即通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力，使學(xué)生獲得會(huì)學(xué)習(xí)的基本能力、參與社會(huì)生活的積極態(tài)度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各種信息進(jìn)行交際的能力。這讓我們深深感受到了英語課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，英語新課改也給我們帶來了一些困惑，在課改中出現(xiàn)了一些值得我們深思的問題，如：學(xué)生兩極分化嚴(yán)重；學(xué)困生所占的比例也比以往高出許多；學(xué)生的分化比以前更早，甚至從初一就開始凸顯……為順利推進(jìn)新課程改革，認(rèn)真反思存在的問題，積極探索合理的解決方法，刻不容緩。

一、初中英語新課改現(xiàn)狀及原因

（一）社會(huì)客觀不利條件阻礙了英語新課改的順利推進(jìn)

1.新教材操作難度大，加大了教師的備課與授課難度

Go for it英語每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開，但畢竟課文里具體的、可操作的內(nèi)容較少，在如何有利于教師教學(xué)的問題上相對(duì)考慮得較少。此外，課本中很多話題較新穎，教學(xué)起來有一定的難度，增加了教師的備課與授課難度。

2.兩極分化提前且情況更嚴(yán)重

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將小學(xué)階段的英語教學(xué)納入了基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，即九級(jí)連貫。這樣做的初衷是好的，希望因此幫助學(xué)生提早打好英語基礎(chǔ)，緩解初中英語學(xué)習(xí)的壓力。然而，在廣大農(nóng)村地區(qū)卻事與愿違。由于農(nóng)村地區(qū)師資力量的不均衡，不少農(nóng)村小學(xué)的英語課形同虛設(shè)，這導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生升初中時(shí)英語水平很差。雖然Go for it初中英語7A之前有預(yù)備教程作為過渡教材，但是初中英語的編排加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生從一開始就接觸到大量的詞匯，而且眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時(shí)態(tài)、大量的日常用語等密集出現(xiàn)，內(nèi)容編排上跳躍性大，涉及的知識(shí)面廣。從一開始，多數(shù)學(xué)生就感到英語學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，開學(xué)才幾周已有學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。尤其初二下冊(cè)開始每單元增加了較長(zhǎng)的Reading部分，這種分化愈演愈烈，小部分已經(jīng)入門的學(xué)生越學(xué)越輕松，一大部分學(xué)生還在艱難地跋涉，還有一部分學(xué)生基本上已經(jīng)放棄了。

（二）教師主觀認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致了英語新課改的失效

1.過分注重課堂表面形式的“溫度”，忽視深度，或“穿新鞋，走老路”

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡課程與教材的開放，提倡課堂教學(xué)要立足于教材又要超越教材，課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)形式多樣。然而，部分教師在課改中過分注重課堂表面形式的“溫度”，忽視深度，在教學(xué)中出現(xiàn)了只注重課堂表面形式，不考慮教學(xué)實(shí)際效果的現(xiàn)象。一些教師把課堂教學(xué)搞得熱熱鬧鬧，教法上追求時(shí)髦、花樣，課堂紀(jì)律失控，英語課變成了“表演課”。有些教師一邊花大量的精力找資料、做課件、忙演練（借班排練），向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，向同行展示新課改的成果；而另一方面還得準(zhǔn)備一套平時(shí)的教學(xué)材料，沿用老一套教學(xué)方法，以應(yīng)付各種各樣的考試。這樣，旨在減負(fù)的課改在一些地方出現(xiàn)了適得其反的效果——師生教學(xué)負(fù)擔(dān)越來越重，教學(xué)效果卻不理想，新課改僅僅是“穿新鞋，走老路”，一切都只流于形式。

2.盲目依賴多媒體，低估甚至排斥語法教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授”，“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道”。對(duì)此，一部分教師理解上出現(xiàn)偏差，進(jìn)入了一概排斥語法教學(xué)、盲目依賴多媒體的誤區(qū)。有些教師把課件當(dāng)成新意體現(xiàn)的工具，教學(xué)過程完全依賴課件演示。實(shí)質(zhì)上，英語教學(xué)并不排斥語法教學(xué)。語法不可過分重視卻也不可不教，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生說的英語破碎不全，既無條理又無規(guī)則，影響交際的順利進(jìn)行。

二、現(xiàn)階段初中英語課堂教學(xué)的反思與建議

（一）面向全體，夯實(shí)基礎(chǔ)，精心組織課堂

在實(shí)際教學(xué)中正視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、兩極分化的現(xiàn)實(shí)，積極采取有效方法培優(yōu)補(bǔ)差。落實(shí)“三項(xiàng)訓(xùn)練常規(guī)”（拼讀、聽寫、會(huì)話），對(duì)語音、詞匯、語法、功能四方面具體列出單元教學(xué)目標(biāo)，逐一分解、落實(shí)。組織好課堂，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生新的求知欲，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。教師應(yīng)按不同層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次備課，使教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。要在把握教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳去摘果子，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

（二）面對(duì)新課程，采用新教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前，由于課堂仍然是絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語唯一的場(chǎng)所。為營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)的效果，在課堂上教師要盡量使用英語，力爭(zhēng)做到：“Speak English when possible， speak Chinese when necessary”，使課堂教學(xué)英語化。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，筆者有意把課堂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，利用實(shí)物、幻燈、錄音、電視、圖片、簡(jiǎn)筆畫或動(dòng)作來創(chuàng)設(shè)各種語言情景，讓學(xué)生走入情景、理解情景、表演情景，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生突破語言關(guān)，在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中獲得運(yùn)用語言的能力。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit7“How do you make a banana milk shake ？”時(shí)，筆者把香蕉、蘋果、小刀等實(shí)物帶進(jìn)了課堂，還準(zhǔn)備了一些模擬教具，進(jìn)行“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。

科學(xué)研究表明，“學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商”。因此，在平時(shí)教學(xué)中，筆者在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，注重向?qū)W生介紹英語學(xué)習(xí)的方法及解題技巧，幫助他們形成自己的學(xué)習(xí)策略。

（三）精心設(shè)計(jì)作業(yè)，使作業(yè)布置合理化

初中生玩心重，如果把他們拴在作業(yè)堆里，會(huì)讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者總在上課前先大量地做一些習(xí)題，然后有針對(duì)性地挑選一些新穎的題目讓學(xué)生去做，并每次都將上次學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤穿插其中，以達(dá)到反復(fù)練習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)的教學(xué)目的。這樣，學(xué)生就能掌握所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的內(nèi)容。由于初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，以及英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境受到限制等原因，學(xué)生對(duì)于單詞、課文等記憶性的內(nèi)容頗感頭痛。為了打消學(xué)生懼怕背誦的心理，筆者進(jìn)行了一些探索和嘗試：1.在每單元中給學(xué)生劃出重點(diǎn)句型，減少他們的背誦量，精講精讀；2.口腦并用，英漢互譯，即老師說漢語，學(xué)生背英語；3.利用課堂剩余的幾分鐘讓學(xué)生限時(shí)記憶，看誰記得準(zhǔn)、記得快，并且當(dāng)場(chǎng)給予表揚(yáng)。實(shí)踐證明，學(xué)生的記憶效率大大提高，記憶性作業(yè)大多可當(dāng)堂完成，很大程度上減輕了學(xué)生課余背誦的壓力。

（四）形成親密和諧的師生關(guān)系

盧梭說得好，“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，教師要能夠輕松地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的語境中參與自由交流，要像朋友一樣平等對(duì)待他們。十幾年來，筆者一直堅(jiān)信“親其師，信其道”，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，努力成為孩子們的良師益友，使歷屆學(xué)生對(duì)英語興趣倍增，增強(qiáng)了自信心和自覺性，擴(kuò)大了知識(shí)面又提高了英語水平和素質(zhì)，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，在課堂教學(xué)模式的改革中，教師面臨著很大挑戰(zhàn)，思想觀點(diǎn)、教學(xué)策略、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技術(shù)都要不斷革新與提高。我們要敢于迎接挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中不斷完善和提高自己。在實(shí)踐中，我們要對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思與總結(jié)，以適應(yīng)新的變革。讓我們攜起手來，共同探索更佳的英語課堂教學(xué)模式！

參考文獻(xiàn)：

1.文華.論新課程背景下農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革.中學(xué)英語之友，2011年08期.

2.劉雪梅.新課程理念下的英語課堂教學(xué)改革.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年05期.

3.周淑清.初中英語教學(xué)模式研究.北京語言大學(xué)，2004年版.

（作者單位：浙江慈溪市勝山初級(jí)中學(xué)）

endprint