習(xí)作之前先“習(xí)說(shuō)”

朱美飛

口頭作文是小學(xué)作文教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與書(shū)面作文有著本質(zhì)的聯(lián)系。長(zhǎng)期堅(jiān)持口頭作文訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，還有助于學(xué)生寫(xiě)好書(shū)面作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展具有重要意義。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)生口頭作文能力的培養(yǎng)做了以下的嘗試。

一、多管齊下，激發(fā)學(xué)生口頭作文的欲望

1.營(yíng)造人人參與的口頭作文氛圍?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為“需要是個(gè)體積極性的源泉”。激發(fā)學(xué)生口頭作文的欲望，也應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生想說(shuō)；營(yíng)造民主、和諧的口語(yǔ)交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)；尋找切合生理、心理、時(shí)機(jī)的角度，從學(xué)生的需要切入，明確說(shuō)的目標(biāo)，讓學(xué)生要說(shuō)。在這樣的氛圍里學(xué)生的交流欲望更強(qiáng)烈，樂(lè)于交流，善于表達(dá)，因而有助于提高學(xué)生口頭作文的能力。

2.處理好“說(shuō)”與“寫(xiě)”的關(guān)系。葉老先生曾用“用嘴來(lái)寫(xiě)，用筆來(lái)說(shuō)”向我們揭示了說(shuō)與寫(xiě)之間的關(guān)系，也就是要我們把“說(shuō)”提高到“寫(xiě)”的高度來(lái)對(duì)待和認(rèn)識(shí)。要寫(xiě)得通順，就得說(shuō)得通順。能說(shuō)通講明，就易于寫(xiě)順寫(xiě)清。理清了說(shuō)與寫(xiě)的關(guān)系，擺正了“說(shuō)”的位置，有利我們習(xí)作之前先練習(xí)說(shuō)?！稗志殴?jié)”到了，做張愛(ài)心卡，想些祝福的話(huà)說(shuō)給家里的長(zhǎng)輩聽(tīng)。參與課外活動(dòng)，將經(jīng)歷的新鮮事描述給父母聽(tīng)。也可以通過(guò)日記、微博、說(shuō)說(shuō)等形式將每日的所見(jiàn)所聞通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或書(shū)面形式記錄下來(lái)。在說(shuō)的基礎(chǔ)上促進(jìn)寫(xiě)的訓(xùn)練，達(dá)到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，訓(xùn)練學(xué)生口頭作文。對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”，要有明確要求——發(fā)音要清晰、準(zhǔn)確，不重復(fù)啰唆，語(yǔ)氣、語(yǔ)速、表情要能體現(xiàn)不同的情境，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)要及時(shí)評(píng)講，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。特別是對(duì)一部分性格內(nèi)向的學(xué)生更要加以鼓勵(lì)，切不可在語(yǔ)言上打擊、表情上冷漠。我們要帶著“糖”，帶著“蜜”，甚至帶著“高帽”去教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言，通過(guò)微笑，通過(guò)愛(ài)撫，通過(guò)分?jǐn)?shù)激勵(lì)，通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，去肯定、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，使其興趣盎然，暢所欲言，口頭作文訓(xùn)練才有情趣，才更易于收到實(shí)效。

二、創(chuàng)造條件，提供更多的口頭作文機(jī)會(huì)

1.開(kāi)展主題活動(dòng)，培養(yǎng)圍繞話(huà)題表達(dá)的能力。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，設(shè)計(jì)一些鮮明、有趣的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，圍繞主題進(jìn)行口語(yǔ)交際。比如，在“遨游漢字王國(guó)”的綜合實(shí)踐匯報(bào)會(huì)上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)中的酸甜苦辣，說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)自己的一件事，表一表對(duì)同學(xué)感激之情，提一提對(duì)某位組員的意見(jiàn)。在這樣的情境中，讓學(xué)生情動(dòng)言發(fā)，暢所欲言，從而發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及觀察、想象能力，使口語(yǔ)習(xí)作真實(shí)、有趣。

2.融入課本角色，培養(yǎng)述說(shuō)體驗(yàn)感受的能力。根據(jù)小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維、邏輯思維這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，加深對(duì)角色的內(nèi)心體驗(yàn)，口語(yǔ)表述時(shí)做到能言之有物、言之有序、言之有情。在教學(xué)《燕子專(zhuān)列》時(shí)，我讓學(xué)生扮演小女孩貝蒂，親身體驗(yàn)冒著嚴(yán)寒救護(hù)燕子的情景，說(shuō)一說(shuō)心中的感受。在交流中，讓同學(xué)們加深對(duì)課文主旨的領(lǐng)悟，也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)作文的綜合能力。生活是口語(yǔ)習(xí)作訓(xùn)練的廣闊天地，是口語(yǔ)習(xí)作的源頭、活水。學(xué)校可開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄；利用“圖書(shū)角”交流閱讀書(shū)目；利用讀書(shū)報(bào)告會(huì)交流閱讀體會(huì)；利用黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”介紹名作家、名作品、文學(xué)知識(shí)、讀書(shū)方法或心得體會(huì)。從而讓學(xué)生豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。也可以利用生活中的點(diǎn)滴事例，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論、辯論或提出建議等。這樣的口語(yǔ)交流，學(xué)生會(huì)感到親切，樂(lè)于表達(dá)。

三、掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練口頭作文技能

1.先“觀”后“說(shuō)”，做到言之有物。心理學(xué)原理告訴我們，感知具體形象的事物更容易獲取語(yǔ)言信息。在口頭作文訓(xùn)練中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、鼻、耳、手等感官去感知事物。通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)等形式去獲取語(yǔ)言信息，再組織學(xué)生“說(shuō)”，這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練才能做到有話(huà)可說(shuō)、有事可敘、有情可抒。在教學(xué)《三角梅》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)三角梅有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能有條理、較完整地介紹三角梅。我在講臺(tái)上擺上一盆開(kāi)得正燦爛的三角梅，讓每個(gè)學(xué)生都去摸摸、看看、聞聞，從各方面去感受三角梅。這樣學(xué)生在介紹三角梅時(shí)就能把摸到、看到、聞到，甚至是想到的說(shuō)出來(lái)，將三角梅的形、色、味等特點(diǎn)說(shuō)得具體生動(dòng)。

2.從“讀”學(xué)“說(shuō)”，做到言之有序。在學(xué)生熟讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”課文中的故事，對(duì)熟知的信息進(jìn)行重新建構(gòu)，更易于把握。只要做到有序，就能說(shuō)得精彩。這里的“有序”是指說(shuō)話(huà)有條理、邏輯性強(qiáng)。小學(xué)生說(shuō)話(huà)側(cè)重感性，缺乏理性，邏輯思維也較差，說(shuō)起話(huà)來(lái)缺乏條理性。為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)更有序，可以選用一些文辭優(yōu)美、故事性強(qiáng)、生動(dòng)有趣的課文，在學(xué)生熟讀課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文中故事內(nèi)容。在指導(dǎo)時(shí)需要理出一條清晰的線(xiàn)索，如，用“小標(biāo)題”串起故事內(nèi)容，用“關(guān)鍵詞”引出故事情節(jié)，用“提綱”理清文章脈絡(luò)等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”故事。從個(gè)人單練到小組合作，再到推薦展示，在環(huán)環(huán)練習(xí)中，讓全體學(xué)生都能得到訓(xùn)練。例如，《景陽(yáng)岡》這篇課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生能有序復(fù)述課文內(nèi)容，在學(xué)生熟讀課文后，我指導(dǎo)學(xué)生將文章四個(gè)部分用小標(biāo)題概括，再根據(jù)小標(biāo)題“岡下喝酒——執(zhí)意上岡——岡上打虎——挨下岡去”復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)生說(shuō)的條理性就很強(qiáng)，內(nèi)容把握得也很全面。經(jīng)常進(jìn)行這樣的復(fù)述訓(xùn)練，有利于把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化，也能有效提高學(xué)生組織整理語(yǔ)言材料、有序表達(dá)的能力。

3.以“看”導(dǎo)“說(shuō)”，做到言之有情。這里的“看”主要指看圖訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)。語(yǔ)文教材中配有不少相應(yīng)的插圖。這些插圖形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)豐富。可在日常閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生看圖。看清圖中景物的樣子、顏色，看懂人物的外貌、著裝、表情；然后聯(lián)系實(shí)際想一想，想人物的心情、心理、心思；再找同學(xué)演一演，將心情、表情演出來(lái)；教師也參與其中演，或逗、或挑、或樂(lè)、或疑、或撥、或設(shè)。讓學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，口頭表達(dá)也就變得聲情并茂。這樣就容易達(dá)到言之有物，言之有情。

（作者單位：福建省福州市鼓山新區(qū)小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）