讓閱讀成為學(xué)生騰飛的翅膀

李文會

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代閱讀是語文測試的一個重要板塊，也是語文教學(xué)中的一個重要核心，它可以有效提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，進而影響到學(xué)生的思想以及人生態(tài)度。正因為閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，所以對閱讀的研究一直是學(xué)者們的熱點專題。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀 語文閱讀教育 讀占鰲頭

一.高中語文閱讀所存在的問題

1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在語文教學(xué)中，語文閱讀的板塊所占比例很大，但它并非與其他語文知識相隔開的，它的板塊具有獨立性，但語文閱讀能力卻是和其他語文知識相關(guān)聯(lián)的?，F(xiàn)在很多老師把語文的閱讀板塊與其他語文知識分開，語文閱讀的目標(biāo)性不強。所以這樣的語文閱讀教學(xué)是空虛而沒有實際性的。學(xué)生是教學(xué)的對象，而老師的教學(xué)又缺乏目標(biāo)，很明顯與教學(xué)的初衷相違背，這直接導(dǎo)致學(xué)生對語文閱讀缺少動力，學(xué)生在課堂上不能融入到教學(xué)氛圍中。還有些老師把語文閱讀單純地當(dāng)成提高語文成績的階梯，這也嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文不全面，老師教學(xué)效果不好。

2、教學(xué)方法不正確

在新的教學(xué)理念中，教育部門等對教學(xué)提出了新的要求，語文教育也不例外，特別是注重教學(xué)的多元化。教學(xué)的多元化在語文的閱讀方面很突出，它要求老師在教授學(xué)生技巧與知識的同時，還要輸入更多的人文知識，全面考慮學(xué)生的感情、人生價值觀方面。這種教育主旨是很好的，在實際教學(xué)中并沒有發(fā)揮重要的作用。例如，老師的教學(xué)方法僵硬，教學(xué)板塊設(shè)計得不好，學(xué)生在課堂上只能學(xué)到一些語文閱讀板塊上的技巧，其他方面還很欠缺，這種教育方法是不能達到教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的。還有的教師教學(xué)理念沒有跟隨教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的腳步，讓學(xué)生與老師的立場過于分離，沒有和學(xué)生打成一片，無法了解學(xué)生的感情以及人文價值觀，導(dǎo)致新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)的舊模式相沖突，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3、教學(xué)內(nèi)容沒有與實際生活相結(jié)合

現(xiàn)在的應(yīng)試現(xiàn)象很嚴(yán)重，雖然高中的教學(xué)已經(jīng)融入了新的教學(xué)理念，但仍然處于應(yīng)試的狀態(tài)。換句話說，語文的閱讀教育是為了應(yīng)試教育而教的，過于偏重理論知識而忽略了生活的實際情況，導(dǎo)致教育內(nèi)容與學(xué)生的生活不能相結(jié)合，甚至出現(xiàn)了脫離現(xiàn)象。這種語文閱讀的教學(xué)模式直接影響了課堂氛圍，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)習(xí)語文閱讀的技巧，還不能增加文學(xué)素養(yǎng)，更不用說體現(xiàn)老師的人文情懷了。

二.如何讀占鰲頭

讀是讓閱讀與文章產(chǎn)生對碰的橋梁，要教會學(xué)生如何閱讀就要提升學(xué)生的閱讀興趣，讀，是一種情感的藝術(shù)，在讀文章的過程中。心靈也會有感應(yīng)，這就讓學(xué)生通過眼睛的閱讀，經(jīng)過口產(chǎn)生心靈的碰撞，從心的角度去感知一篇文章。如何做到讀占鰲頭，老師的指導(dǎo)很重要。

1、注意讀書的量

一篇文章讀多了，就自然能夠體會其中的韻味。一篇文章讀得不夠，就不能感受其中的精髓，朗讀是眼、口、心都并用的一種活動，它可以把字里行間的硬性文字變成可以跳躍在心頭的文字，讀的過程是一種活動，心的過程則是一種藝術(shù)，一篇文章的理解，主要在感知這一部分，感知很重要，這個步驟可以進一步理解文章。在感知的過程中，要把握量的一個度，死讀書是沒有用的，讀書重要的是學(xué)生能自悟，其中讀的過程，要有量的保證，老師要把時間分配好，讓學(xué)生多閱讀、多領(lǐng)悟。

2、包容學(xué)生理解上的偏差

閱讀是一種自悟的過程，每個學(xué)生的文化背景不一樣，理解能力也有偏差。一篇文章，可能每個學(xué)生都有自己的觀點，高中的測試題目大多都具有開放性與半開放性的特點，所以老師不能規(guī)定學(xué)生的答題方向。另外，學(xué)生對每篇課文的中心都會有不一樣的見解，老師應(yīng)該從多個角度去觀察學(xué)生的理解方向以及理解能力。當(dāng)學(xué)生理解錯誤的時候，老師不能持批評的態(tài)度，反而要鼓勵學(xué)生多方面去理解文章，發(fā)表學(xué)生的獨特見解，并通過這個渠道增強老師與學(xué)生的互動。

3、用情去讀懂文章

閱讀文章的時候，讀占有很大的比例，只有在讀懂文章的前提下才能有更寬廣的思想空間。真正讀懂一篇文章，就要感悟讀者與文章、作者的感情，每一篇文章都會有一種感情蘊含在字里行間，等待讀者去領(lǐng)悟。在研讀一篇課文時，老師要指導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生的感知能力，并在感知文章的時候，學(xué)會欣賞文字的魅力。在學(xué)生遇到難點時，老師要在必要的時候分析文章，引導(dǎo)學(xué)生提煉積累文章。

4、與課外結(jié)合，拓展學(xué)生視野

課內(nèi)的語文閱讀，會讓學(xué)生枯燥乏味。老師應(yīng)該把課內(nèi)的閱讀延伸到課外去，這樣不僅可以讓學(xué)生積累語文的知識，還可以讓學(xué)生增強求知的欲望。語文閱讀涉及的學(xué)科有很多，比如歷史知識、生活體驗等都有。在閱讀的同時，老師正確引導(dǎo)學(xué)生的課外知識，為學(xué)生的頭腦注入新的知識，引入新的思想與藝術(shù)的源頭。

（作者單位：河北衡水市第二中學(xué)）