讓學生在“參與”中探究新知

謝文娟

摘 要：參與式教學法（Participatory Teaching Method）是國際上普遍倡導的一類進行教學、培訓和研討的方法。與傳統(tǒng)的以教師灌輸為主的教學方式相比，參與式教學更有利于學生自己主動構建知識，改進學習策略，提高創(chuàng)造力和自主學習的能力。本文闡述了參與式教學法的實施策略：實施小組合作學習、借助多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設情境、精心設計教學、重視知識反饋等，讓學生能主動積極參與到教學中來，在“參與”中探究新知。

關鍵詞：中職英語 ；參與式教學法；實施策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A712 文章編號：1005-1422（2014）04-0084-03

一、引言

有專家指出：“真正的學習”，是一個學習者主動積極地探究，在學習知識的同時習得學習的方法和策略，不斷增加自尊、自信和自立的過程。當今社會知識不斷更新，二十一世紀的教育要培養(yǎng)學生的四種本領，即學會求知、學會實踐和創(chuàng)造、學會共同生活、學會生存，其中學會求知是基礎?！吨械嚷殬I(yè)學校英語教學大綱》對中職英語課程的教學目標做出了明確規(guī)定，指出“中等職業(yè)學校英語課程要在九年制義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等語言技能，初步形成職場英語的應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習的自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀?！庇⒄Z作為一種語言，其交際性決定了英語教學必然需要學生的積極參與，學生只有在參與的過程中運用自己所學到的語言知識，才能形成交際能力并發(fā)展其它英語素質。

二、參與式教學法的內涵

目前，參與式教學法（Participatory Teaching Method）是國際上普遍倡導的一類進行教學、培訓和研討的方法，是一種新型教學法。在參與式教學過程中，學習者在明確的教學目標指導下，運用科學的方法，在比較寬松、民主的氛圍中，積極主動地參與教學活動的每一個環(huán)節(jié)，從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力。教師與學生以平等的身份參與到教學活動中，他們共同討論、共同解決問題。因此，參與式教學是一種師生共同推進教學的教學形式，使學生在親自實踐的過程中，體會接受知識的樂趣和掌握知識的成就感，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐應用能力的目的。

三、參與式教學的實施策略

參與式教學是以“教師為主導，學生為主體、活動為形式、師生共同參與”為理念，強調以學生為主體地位，體現以人為本的原則。因此，在參與式教學中，教師不再是整個教學活動的主導者和控制者，而是教學活動的引導者與設計者。教師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是啟迪、開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導學生把書本知識與自身體驗結合起來，從而激發(fā)他們探究新知的積極性。參與式教學模式是一種新型的教學模式，它能將教師的教與學生的學有機地結合起來，讓學生在“做中學，學中做”，從而實現教學的高效性。那么，如何實施參與式教學呢？筆者認為可以從以下方面入手：

1.實施小組合作學習，讓學生想“參與”

在中職學校，學生的學習能力、心理因素等存在著較大的差異。為了盡可能給每個學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓他們能真正地“參與”到教學中，教師應該實施小組合作學習策略。教師可根據學生的學習態(tài)度、智力水平、學習習慣、性格特征等將4～6名學生分成一個小組，讓學生在參與教學的過程中與組內成員積極合作，形成優(yōu)勢互補，配合教師完成基本的教學任務，從而取得良好的教學效果。如《英語》（基礎模塊）第二冊中的一篇課文《“One-Thousand-Year-Old Eggs”and“Lions Head”》是介紹有關中國特色的菜名。在授課前，筆者要求每個小組查找：中國的八大菜系（Eight Cuisines in China）及各菜系中有名的菜。各組組長將任務分配給每位組員。由于與生活息息相關，學生對這個話題很感興趣，每組的組員都能積極合作，每位學生都能想方設法查找資料，并把查找到的英語資料摘錄下來，有些學生甚至到西餐廳把菜單的英語翻譯抄下，然后由組長匯總并在課堂上與其他小組的同學分享：

Yue Cuisine：Salt baked Chicken（鹽焗雞）， Roasted Goose（燒鵝） ， Sweet and Sour Pork（咕嚕肉）；

Sichuan Cuisine：Sliced Beef in Chili Sauce（夫妻肺片），Mapo Tofu/StirFried Tofu in Hot Sauce（麻婆豆腐），Twicecooked pork slice（回鍋肉）；

the Min Cuisine：Monk Jumps over the wall（佛跳墻）；

Xiang Cuisine：Fried Stinky Beancurd（臭豆腐），Fish Head Steamed with Minced Pepper（剁椒魚頭）；

Zhe Cuisine：Braised Dongpo Pork（東坡方肉），Fried Small Bells（with dried soybean milk as the skin， stuffed with minced pork and some vegetable），…

在交流分享的時候，連平時上課較懶散的一些學生都能積極發(fā)言，雖然在“詞不達意”時會有些不好意思，但卻很有效地使他們最大限度地使用英語來進行表達，連肢體語言都用上了。這樣，課堂教學不再是沉悶、枯燥、冗長的“填鴨式”、“一言堂”，而是學生積極主動、躍躍欲試、生動活潑的局面，課堂教學煥發(fā)出活力。

2.借助多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設情境，讓學生敢“參與”

多媒體技術使教師豐富了教學手段，開闊了視野，使教學信息的傳達和展示方式得以多樣化，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，從而使知識得以直觀形象、多層次、多角度地展示于學生面前，使學生在充分感知的基礎上實現多種感官的有機結合，調動了學生學習的積極性，使教師與學生產生教學共振。如在介紹東西方節(jié)假日時，筆者選取了Mothers Day這一貼近學生真實生活的話題展開教學?；趯滩牡睦斫夂头治觯枚嗝襟w集圖、文、聲為一體這一優(yōu)勢，制作了形象直觀、生動的多媒體課件。上課時，先用聽音樂、看圖片、猜節(jié)日、說習俗的方法帶領學生愉快地進入語言情境，激發(fā)起學生的學習興趣。然后，用動聽的音樂、感人的圖片向學生展現母親節(jié)的習俗，學生都能較快地讀出短語，并能運用所給出的詞匯說些句子，“I can help my mother do some washing on Mothers Day.”“On Mothers Day I can help my mother wash the dishes.”“I can？prepare momsfavourite breakfast and place a vase with a single flower on the table beside the food.”…將英語知識放在一個生動活潑的情境中讓學生學習，激發(fā)了學生的學習的興趣和強烈的求知欲望。在這樣的教學情境中，學生很自然地就參與到教學中來。在多媒體技術創(chuàng)設的教學情境中，要以學生作為學習的主體，盡力去做學生學習的協(xié)助者和合作者，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，由此教師與學生產生教學共振、情感共鳴，才能有效地實現教學思維的同步發(fā)展。

3.精心設計教學，讓學生樂于“參與”

自主學習理論認為，學生是學習的主體，是自主學習活動的中心。同時強調教師是學生自主學習、自主發(fā)展的指導者、幫助者和知心朋友，師生關系是平等和諧的關系。因此，教師要結合自己所教學生的思維能力發(fā)展的實際情況和學科實際特點，認真設計教學，采取多種有意義的教學方式，借助一切被學生認可的教學手段來激發(fā)學生自主學習的熱情。針對學習內容提出有思考價值的問題，引導學生通過解決問題來學習，并在解決問題的過程中運用所具有的知識和經驗，結合相關的資料，進行合理的分析、綜合與判斷，最終形成自己對知識的理解和解決問題的方案。如在Mothers Day這一教學中，讓學生圍繞母親節(jié)的習俗討論怎樣計劃Mothers Day is coming，構建了一個開放、和諧、民主的課堂，培養(yǎng)和發(fā)展了他們積極的情感態(tài)度。利用多媒體讓學生聽關于頌揚母愛的歌曲，觀看從不同角度展現母親節(jié)習俗和文化內涵的視頻，引導學生從不同的角度對母親節(jié)的文化內涵進行挖掘： History of Mothers Day.Why do you sendyour mother a bouquet of carnations？ And what color？How to show your appreciation？for your mother？ ...將語言知識和文化穿插在一起，使學生的情感在這溫馨和諧的氛圍中得以升華。使他們懂得：在母親節(jié)不僅僅是要送給媽媽一束康乃馨，更重要的是能體會母親的不易和辛苦，要愛她、尊重她，并能幫她做一些力所能及的事情。使學生在這種近似真實的情境中切身感受，樂于參與，體驗交際。學生在參與教學的過程中，樹立了自主學習的信心，提高了自主學習的能力。

4.重視知識反饋，讓學生能“參與”

教學信息反饋是優(yōu)化教學過程、實現教與學和諧統(tǒng)一的必不可少的環(huán)節(jié)，它貫穿于教學的全過程。通過知識反饋，教師能及時了解學生的認知水平，引導學生及時查漏補缺，培養(yǎng)學生良好的學習思維習慣，加強了對學生學習策略的指導，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

在知識反饋這一環(huán)節(jié)中，作為教師應注意：一是要因材施教，根據學生的不同特點、學習能力和發(fā)展水平采用不同的反饋方式、方法，使學生都能有所收獲；二是要懂得激勵學生，捕捉學生身上的閃光點，對學生的點點進步予以肯定和表揚，使學生受到激勵并樹立起學習的自信心。知識反饋能加強師生間、生生間的交流與溝通，使學生主動積極參與到教學中，使課堂教學的實際效果顯著提高。

四、結語

與傳統(tǒng)的以教師灌輸為主的教學方式相比，參與式教學更有利于學生自己主動構建知識，改進學習策略，提高創(chuàng)造力和自主學習的能力，是適應新時期素質教育的一種新型教學模式。中職學校學生的英語學習不是為了學而學，而是為了在今后工作中的實際運用，只有讓學生主動積極地參與到教學中來，參與到實踐中去，才能很好地把握這一技能，并激發(fā)學生自身的潛能和創(chuàng)造力，成為國家適用性人才。而作為教師也要與時俱進，更新教育理念，不斷提高自身的綜合素質，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)素質的學生。

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責任編輯 何麗華