把握考試真實(shí)內(nèi)涵提高課堂教學(xué)效果

胡展明

【摘 要】近年來，全國各地的中考物理試卷體現(xiàn)了當(dāng)前物理教學(xué)應(yīng)關(guān)注的三個環(huán)節(jié)，即以學(xué)生為本，返璞歸真，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；學(xué)以致用，重視學(xué)生的知識遷移能力；由表及里，深化學(xué)生的邏輯思維能力。因此，只要教師細(xì)心去對比與分析2013年的各地中考試卷，就必然會有所得，定能更好地指導(dǎo)今后的物理教學(xué)，讓物理課堂變得更加科學(xué)、高效。

【關(guān)鍵詞】中考 物理 雙基 知識遷移 科學(xué)素養(yǎng)

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，對于當(dāng)前學(xué)生物理學(xué)業(yè)評價的技術(shù)與角度也逐步走向科學(xué)化和多元化。綜觀2013年各地的物理中考試卷，雖然有的省、市所使用的物理教材版本不同，但從試卷的內(nèi)容上看，絕大多數(shù)試題并不局限于本地所用的教材版本，而是緊緊圍繞著物理課程標(biāo)準(zhǔn)展開的；試卷整體上都凸顯了學(xué)科知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，注重對基礎(chǔ)知識與基本技能的考查，將了解、認(rèn)識、理解層次的知識體現(xiàn)在不同的試題之中，把培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)擺在第一位；同時，試卷注重對物理基礎(chǔ)知識、基本思想、基本方法的考查，注重物理概念和規(guī)律的形成過程，彰顯了生活化物理的科學(xué)思想。

總的說來，2013年各地的中考試卷著重強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)教學(xué)思想。

1.突出“雙基”，注重方法。

不論當(dāng)?shù)厥褂煤畏N版本的教材，每年中考試卷中基礎(chǔ)題均占75%以上。命題者以不同類型的試題為手段來考查學(xué)生的基本知識和基本技能，從而根據(jù)學(xué)生的作答情況來判斷其對基本知識的掌握程度，通過拓寬考查的知識面和覆蓋面，有效地減小了考試中的偶然性和片面性，從而能更科學(xué)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。近幾年來，中考試題已經(jīng)改掉了過去那種繁、難、偏的現(xiàn)象，從多角度、多層次考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的理解，避免了知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械記憶；學(xué)生面對試題時感覺并不是很難，減輕了學(xué)生考試的精神壓力，便于學(xué)生正常發(fā)揮。這些都有利于引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法和促進(jìn)教師改變教學(xué)方式，讓學(xué)生更全面地掌握物理知識。

2.貼近生活，強(qiáng)化拓展。

試題所涉及的內(nèi)容突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程改革理念，幾乎所有的試題都是將基本知識、基本技能與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，特別是以學(xué)生較熟悉的現(xiàn)象、事物為背景來創(chuàng)設(shè)問題情境，如生活中的常見交通工具、學(xué)習(xí)中的文具、家用電器、天氣變化的自然現(xiàn)象等，同時也涉及學(xué)生自己的體重、體溫、步行速度、脈搏等估測內(nèi)容，以此來加強(qiáng)試題與生活的聯(lián)系。這樣的設(shè)計(jì)對學(xué)生物理素養(yǎng)的形成起到了潛移默化的作用，能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多觀察、多思考的好習(xí)慣，養(yǎng)成自覺運(yùn)用物理知識來解釋生活中的現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的好習(xí)慣，能不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的潛力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.關(guān)注實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)過程。

物理是一門在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的學(xué)科，對物理實(shí)驗(yàn)的考查是每年中考的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)考試的評價重心已經(jīng)由重實(shí)驗(yàn)結(jié)論轉(zhuǎn)移到重實(shí)驗(yàn)探究過程上來了，因而各地的命題者在實(shí)驗(yàn)探究試題上，突出了對實(shí)驗(yàn)過程和探究方法的考查，加重了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的觀察、操作、分析、歸納能力的考查；從考查傳統(tǒng)、單一教材中的基本實(shí)驗(yàn)向考查設(shè)計(jì)、優(yōu)化簡單實(shí)驗(yàn)方面過渡，從重視教材中的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論向?qū)W生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄來分析、歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論方面過渡。這些實(shí)驗(yàn)考查方向的變化，著重體現(xiàn)了活學(xué)物理知識、活用物理探究方法來體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過程新理念，也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求。

4.導(dǎo)向明確，學(xué)會反思。

先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式呈現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是保障學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更是讓學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。隨著時代的發(fā)展，物理中考試題也關(guān)注了新科技、新發(fā)明、新產(chǎn)品等，不少試題涉及了新式的脈沖電能表、3G通訊技術(shù)、航天成就等。這些新事物讓學(xué)生在考試過程中感到耳目一新，同時檢查了學(xué)生思考與分析的能力，使得學(xué)生能運(yùn)用先前所學(xué)的知識進(jìn)行對比與遷移，并通過自我反思，達(dá)到逐步融入到獨(dú)立解決問題的真實(shí)過程中去，從而進(jìn)一步詮釋了物理學(xué)習(xí)的最終目的不是獲得書本知識，而是獲得書本之外的能力。這些命題思想對于引導(dǎo)廣大教師認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)科學(xué)探究，具有良好的導(dǎo)向作用。

雖然2013年中考已經(jīng)過去，但從上述情況可以看出，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求，也為了更好地提高物理教學(xué)效率，根據(jù)中考評卷教師反饋的情況與試卷抽查情況來看，學(xué)生在解題技巧方面掌握得不是很好，這從另一個側(cè)面也反映出教師在教學(xué)中忽視了學(xué)法的滲透教學(xué)。因此，在今后的初中物理課堂教學(xué)中我們要注意以下幾點(diǎn)。

一、重視基礎(chǔ)、關(guān)注細(xì)節(jié)，善于理解基本規(guī)律

雖然我們在教學(xué)過程中倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，但是物理學(xué)習(xí)的各種能力都必須依賴于扎實(shí)的基本原理和基本概念。因此，在今后的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué)，除了讓學(xué)生知道概念、規(guī)律外，還要讓他們知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對于重要的概念和規(guī)律，要讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用，以便提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材中的潛在知識，優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)；將教學(xué)過程中生成的教學(xué)細(xì)節(jié)作為課堂資源，是一位優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)，能在細(xì)節(jié)處見精神、顯功夫，就能提升教學(xué)的實(shí)效。

二、防止學(xué)用脫節(jié)，關(guān)注知識遷移能力

每個試題都可以通過變換新情境來考查同一知識點(diǎn)，學(xué)生如果不能將所學(xué)知識與新情境進(jìn)行鏈接，無法靈活運(yùn)用所學(xué)知識遷移解決類似問題，那么學(xué)生在新的問題和情境面前就會感覺手足無措，或是對知識點(diǎn)生搬硬套，或是東拼西湊、胡亂編造，從而直接影響答題的效果?；仡檸啄陙淼闹锌嘉锢碓囶}可以看到，許多題目的情境都能在生產(chǎn)生活中找到類似的原型。因此，在教學(xué)中要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間的最佳結(jié)合點(diǎn)，強(qiáng)化物理與實(shí)際的結(jié)合，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，都可以利用當(dāng)?shù)馗鞣N潛在的物理教學(xué)資源，從聯(lián)系生活和生產(chǎn)中的實(shí)際事例或問題入手，來引導(dǎo)學(xué)生展開思維，多角度分析生活實(shí)例，讓學(xué)生的頭腦中不再只裝載枯燥的公式、概念和規(guī)律，而是擁有解決問題的能力。利用常態(tài)化的物理學(xué)習(xí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過參與應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的過程，來提高解決問題的能力。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求真，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

具備一些最基本的實(shí)驗(yàn)探究能力是物理學(xué)習(xí)重要思想的一種體現(xiàn)。近年來，大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與處理的解答能力較往年有所提高，但對實(shí)驗(yàn)過程評估的能力還有待加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生不知道從哪個方向或哪個角度去分析。因?yàn)閷W(xué)生只有真正經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過程才能對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與思考，任何憑空想象、閉門造車的假實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，必定不能對實(shí)驗(yàn)作出科學(xué)、準(zhǔn)確的評價。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理知識是通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)和思索得來的。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)施探究式課堂的教學(xué)模式，是提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋亟?jīng)之路。教學(xué)中教師要根據(jù)教材的內(nèi)容多做演示實(shí)驗(yàn)或隨堂實(shí)驗(yàn)，有步驟、有計(jì)劃地對科學(xué)探究的七個環(huán)節(jié)（即提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作）進(jìn)行全面的解析，但不論采用什么方式，都要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，理解實(shí)際探究過程中每一個要素的具體步驟和方法；培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦、觀察、分析歸納、抽象概括等分析問題、解決問題的能力。

四、擺正師生位置，學(xué)生踐行自主學(xué)習(xí)

在物理學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，特別是語言組織與表達(dá)能力。因此，平時在課堂教學(xué)中要對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練，該讓學(xué)生說的，教師不要代辦，要盡量多給學(xué)生表達(dá)和展示的機(jī)會；學(xué)生除了從教材中汲取知識，也應(yīng)從課外書籍、報刊、互聯(lián)網(wǎng)去獲取有用信息，達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富教材內(nèi)容的目的，以此來提高學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力。新課程提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，要求學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重要位置，要選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，保證相應(yīng)的時間，確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。同時，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化答題規(guī)范化教學(xué)，要求學(xué)生講究正確的答題格式，為學(xué)生做好示范，做好表率。

五、調(diào)整教師教學(xué)心態(tài)，把握考試的真實(shí)內(nèi)涵

考試對于現(xiàn)有的教學(xué)是一種必要的教學(xué)反饋手段，教師在日常教學(xué)中，經(jīng)常要命制單元卷、月考卷等來檢測教學(xué)的效果。通常教師命題的著眼點(diǎn)應(yīng)放在準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上，不應(yīng)該在枝節(jié)問題上糾纏，不應(yīng)該故意設(shè)置“陷阱”誘使學(xué)生犯錯誤，更不應(yīng)該讓學(xué)生陷入陳題、舊題的大戰(zhàn)之中?？鬃釉啤凹核挥?，勿施于人”，教師在日常命題的過程中也應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，本著客觀、科學(xué)、真實(shí)反饋教學(xué)過程與學(xué)習(xí)效果的初衷，提高試題命制的質(zhì)量，真正發(fā)揮考試的檢測和反饋功能，通過日常考試的檢測手段來及時調(diào)整自己的教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的問題，及時改進(jìn)自己的教學(xué)方法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高物理教學(xué)效果。

總之，不管是物理考試，還是物理教學(xué)活動，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對科技、社會問題的認(rèn)識評價，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極參與對物理現(xiàn)象的探索，讓他們在學(xué)習(xí)過程中去感受、體會學(xué)科的魅力，在探究實(shí)踐活動中去領(lǐng)悟人與環(huán)境、自然的協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)系，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，提高他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：江西省贛縣教育局教研室）