作文教學需“對癥下藥”

戴順其

當前作文教學中還存在不少有悖教學規(guī)律的現(xiàn)象，導致作文教學出現(xiàn)了一些誤區(qū)。結(jié)合教學實際，我認為可以“對癥下藥”。

誤區(qū)一：頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。這個毛病在部分剛接班或中途換班的教師身上表現(xiàn)得尤為突出，究其原因是這些教師看問題的角度有問題，他們往往把剛接手的班級與之前的班級相比，甚至有些青年教師把學生的水平與自己的水平相比。自然，他們看到的學生作文處處是毛病。于是，在講評學生作文的時候，教師只圍著學生的作文問題轉(zhuǎn)，今天想治這個毛病，明天想治那個毛病，治來治去，什么問題也解決不了。長此以往，教師成了“消防隊員”，而學生的作文卻不見長進。

醫(yī)治這個“毛病”，“處方”很簡單，一是認真學習新課標，新課標對高中各階段作文訓練要點有具體的要求。二是依據(jù)新課標因地制宜地制定好自己的作文訓練序列，突出重點，分散難點，減少重復，增強計劃性，克服盲目性。三是明確作文訓練的根本目的在于培養(yǎng)學生的能力，包括培養(yǎng)學生運用語言表達思想的能力，觀察、思考、聯(lián)想、想象的能力，也包括培養(yǎng)學生高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)以及對生活的理解能力。

誤區(qū)二：處處設(shè)卡，規(guī)矩太多。我們有些教師喜歡制定“規(guī)矩”，常常是七個“不準”，八個“不可以”，處處設(shè)卡，搞得學生縮手縮腳，無所適從。我想，作文訓練不能不講規(guī)矩，但規(guī)矩太多，學生會望而卻步，作文教學就失去了對學生的吸引力。去年我剛接手一個班，學生寫作水平較差，我反復宣傳寫作的重要性，學生仍提不起精神，一了解，主要原因是學生對寫作沒興趣。我未加責備，而是利用早讀課和自習課，學用了魏書生先生很早就用過的做法，或來一場文學鑒賞，或朗讀一篇往屆生的優(yōu)秀作文，或聽寫一段抒情散文。一段時間過后，學生喜歡上了這種形式，學生的作文水平在不知不覺中有了明顯的提升。仔細想來，作文教學有“放”才有“收”，魏先生的“放”實是導引之法。它調(diào)動了學生的寫作熱情，有了熱情，寫作就不是什么難事了。在作文教學的具體過程中，也應(yīng)當注重引導。魏書生先生在作文訓練中曾允許學生隨便寫，想寫什么就寫什么。如果一開始就規(guī)定這不能寫那也不能寫，學生的作文水平是很難提高的。

誤區(qū)三：重形式，重“供料”，輕思維訓練。有些教師喜歡講形式，是因為形式的東西好講。講結(jié)構(gòu)，則七種開頭，八種結(jié)尾；講語言，則“準確性、鮮明性、生動性”等等。殊不知，貪多嚼不爛，過空用不上。誠然，作文教學不講形式不行，而只講形式不講思維訓練則更不行。葉圣陶先生曾指出：“思想認識是文章的質(zhì)料?！薄埃ㄗ魑挠柧氁┚毩晢⑵渚贾尽！笔〇|向先生也說過：“不從訓練自己的思想入手來加強詞章修養(yǎng)，將很難有大的效果?！庇纱丝梢娝季S訓練的重要性。再者，作文教學的目的是要培養(yǎng)學生理解和運用祖國語言文字的能力，而要實現(xiàn)這一目的，必須從訓練思想入手。

首先，要幫助學生確立正確的世界觀、價值觀，用正確的理論武裝自己，對社會和人生作出正確的分析和評價，這就是思維的“質(zhì)料”。實踐告訴我們，學生思維中的“質(zhì)料”很重要。擁有高“質(zhì)料”，才可能擁有高水準的立意，才可能寫出思想內(nèi)容深刻的文章。作文水平的高低取決于學生的認識水平和思想境界，而要提高學生的認識水平和思想境界，就必須從訓練思想入手，這是思維訓練的基本內(nèi)容。2013年高考結(jié)束后，我們的學生在整理資料的時候幾乎是人手一本老師幫助整理的作文材料。很多學生無奈地說，考場上看到作文題目真的不知道讀過的材料哪些可用，更不知道怎么用。我想，這應(yīng)該是不重視思維訓練的惡果。我們老師只會不斷地給學生“供料”，卻很少幫助學生“解料”（主要是分析評價），結(jié)果是可想而知的。在平時的教學中，需要教師幫助學生學會運用正確的價值觀分析評判各種事物，多角度多方位認知社會上發(fā)生的各種復雜問題，教會學生運用辯證的觀點、聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點去探究，去發(fā)現(xiàn)。我們還必須幫助學生熟練地掌握集中思維和發(fā)散思維這兩種思維形式，這兩種思維形式的轉(zhuǎn)換就是學生思想水平提高的過程。

（作者單位：南京市天印高級中學）