戲劇應(yīng)該教什么

王耀松

一、問題的提出

此次活動前，在探討《長亭送別》怎么上時，大家見解各異，有人認(rèn)為戲劇板塊選取《長亭送別》是很有深意的。首先是劇情美，情節(jié)生動；其次是人物美，張生與崔鶯鶯才子佳人，天作之合；還有語言美，唱詞工整生動，情景交融，不一而足。由于每個人的喜好、觀點、經(jīng)驗不同，在賞析《長亭送別》時的視角不盡相同，側(cè)重點也不同，如：李娜老師認(rèn)為，《長亭送別》是一出關(guān)于愛情、關(guān)于離別的戲曲，能給人如此強(qiáng)烈的沖擊，所使用的表情達(dá)意的技巧功不可沒。在教學(xué)內(nèi)容和形式上，她主要通過“品味鑒賞曲詞表情達(dá)意的技巧，感悟情景交融的藝術(shù)境界”。崔玉老師則認(rèn)為，對文本核心內(nèi)容即思想感情的準(zhǔn)確把握是解讀文章的首要任務(wù)，其次才能讀到如何使感情打動人心，即抒情的手法。

以上兩位老師的理解并無不當(dāng)之處，而且在課堂教學(xué)中也是按照各自的思路安排教學(xué)內(nèi)容的，可謂各具風(fēng)采，也基本實現(xiàn)了同課異構(gòu)之“異”。而且像《長亭送別》這樣具有豐富內(nèi)涵和眾多表現(xiàn)手法的文本也不可能用一節(jié)課時間，窮盡所有方面。

那么，戲劇文本究竟應(yīng)該教什么？我認(rèn)為，首先要理解戲劇是什么、其本質(zhì)是什么，只有抓住其本質(zhì)、核心，才能有的放矢，教學(xué)才有針對性。

百度詞典關(guān)于戲劇的解釋是：以語言、動作、舞蹈、音樂等形式達(dá)到目的的舞臺表演藝術(shù)的總稱。文學(xué)上的戲劇是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本。盡管中國傳統(tǒng)戲曲與西方現(xiàn)代意義上的話劇在表現(xiàn)形式上有所區(qū)別，但作為戲劇卻有其共同點，即通過尖銳激烈的戲劇沖突構(gòu)造情節(jié)，塑造人物，吸引觀眾?！皯蚯峭ㄟ^演員的唱、念、做、打，把一段充滿著矛盾沖突的故事，在舞臺上表演給觀眾看?！保ǘ艜独顫O美學(xué)思想研究》）一個劇本要激起并保持觀眾的興趣，造成懸疑的氛圍，主要依賴“沖突”?！耙话阏f來，戲劇沖突表現(xiàn)為角色與角色之間的沖突、同一角色內(nèi)心諸般欲望的沖突、角色與其環(huán)境的沖突、不同意念間的沖突?！保ㄍ跻淮ā段膶W(xué)概論》）可見，戲劇沖突是戲劇的真正靈魂。

二、《西廂記》的情節(jié)和戲劇沖突

《西廂記》作為元雜劇的代表，它所反映的戲劇沖突是豐富而復(fù)雜的，一方面是以老夫人為代表的落后、虛偽的封建勢力，另一方面是以鶯鶯、張生、紅娘為代表的勇于沖破封建樊籬的叛逆力量，二者之間是反對封建門閥觀念、藐視封建禮教和追求婚姻自主的叛逆者與維護(hù)門閥利益、維護(hù)封建禮教的封建家長之間的矛盾和沖突。這二者之間形成主要的正面的沖突，但在鶯鶯與張生、紅娘之間也有性格上的矛盾沖突，他們之間的矛盾是由顧忌猜疑、矜持和不信任造成的，封建倫理的負(fù)擔(dān)也是造成緊張沖突誤會的原因，這是次要的矛盾。正是這一連串的矛盾沖突交織在一起，構(gòu)成了跌宕起伏、驚心動魄的情節(jié)線索，呈現(xiàn)給讀者的是有血有肉、極具個性的人物形象，引人入勝，使人欲罷不能，回味無窮。

《西廂記》的情節(jié)正是由這樣的矛盾沖突向前推進(jìn)、形成高潮，最終走向大團(tuán)圓的結(jié)局的。其情節(jié)推進(jìn)是這樣的：①驚艷—借居—隔墻酬韻（聆吟）—搭齋（附齋）；②圍寺—懸賞—解圍（退賊）—請宴—賴婚—月夜聽琴；③寄詩—鬧簡（賴簡）—酬簡；④私會歡愛—拷紅—許婚逼試—長亭送別—草橋驚夢；⑤張生中榜—鄭恒騙婚（爭艷）—崔張完婚。在這樣的情節(jié)發(fā)展中，矛盾沖突交錯展開，互相制約，有時沖突表面化，造成強(qiáng)烈的戲劇效果，有時又以潛在的狀態(tài)制約著劇情的發(fā)展，從而展示復(fù)雜的人物性格，塑造出鮮明的人物形象。如張生的忠厚、懦弱、傻氣、癡情；崔鶯鶯由內(nèi)向、含蓄、曲折隱約進(jìn)而勇敢而堅定地追求愛情；紅娘在老夫人、鶯鶯、張生中間所表現(xiàn)出的機(jī)智、勇敢、善良、熱情、爽朗、潑辣；老夫人的威嚴(yán)、專制、多變等?？梢哉f沒有矛盾沖突就沒有情節(jié)發(fā)展，也就沒有人物形象的塑造，沒有塑造人物的多種手段的運(yùn)用。

三、《長亭送別》中的戲劇沖突

《長亭送別》是在崔張私會相歡以后，被老夫人察覺，拷問紅娘，紅娘“痛斥”老夫人無信，老夫人被迫許婚，但又引用“三輩不招白衣女婿”的相府家規(guī)，對張生逼試，而為張生設(shè)宴送別。這折戲主要表現(xiàn)鶯鶯痛別離、恨功名、怕被棄、念羈旅的思想感情。顯然，作為《西廂記》的重要組成部分，不可能游離于矛盾沖突之外，筆者認(rèn)為其矛盾沖突具體表現(xiàn)在如下幾個方面。

首先是崔鶯鶯與老夫人之間有沖突，并且這沖突是當(dāng)著老夫人的面直接表現(xiàn)的。這顯示了鶯鶯倔強(qiáng)的反抗性格，不僅表現(xiàn)了自由愛情和封建家長制的矛盾，而且對讀書追求功名利祿這一世俗觀念作了一定程度的批判，思想內(nèi)容升華到否定世俗傳統(tǒng)偏見的高度，其深刻性在當(dāng)時是很難得的。鶯鶯與老夫人的矛盾還體現(xiàn)在她對張生的愛情，囿于封建禮教和家長權(quán)威而不能直接表達(dá)，因而更顯得曲折幽深，溫婉動人?！叭舨皇蔷葡g子母們當(dāng)回避，有心待與他舉案齊眉。雖然是廝守得一時半刻，也合著俺夫妻們共桌而食?！辈荒鼙M情傾訴衷腸的痛苦溢于言表。這種沖突還表現(xiàn)在人物動作上，當(dāng)大家就坐，老夫人囑咐張生“掙揣一個狀元回來者”后，鶯鶯把酒坐下，且“長吁”；夫人說“小姐把盞者”，鶯鶯不得不在夫人面前“把盞長吁”說“請吃酒”，一連串的長吁短嘆又表現(xiàn)了鶯鶯在忍受著離別帶來的痛苦以及對未來的擔(dān)憂。

其次，在這折戲中鶯鶯與紅娘的沖突主要表現(xiàn)在鶯鶯對紅娘不理解自己在離別前的心理狀態(tài)而產(chǎn)生的抱怨。在紅娘看來，老夫人已經(jīng)許婚，今日設(shè)宴為張生送行，還有普救寺的長老在場，作為相國之女，怎么也得梳妝打扮一番，她無法深切體會到鶯鶯在離別之前“有什么心情花兒、靨兒，打扮得嬌嬌滴滴的媚”。鶯鶯所有的只是“熬熬煎煎的氣，昏昏沉沉的睡”“重重疊疊的淚”，那種愁苦非一般人所能理解。在宴會中，紅娘從關(guān)切的角度說：“姐姐不曾吃早飯，飲一口湯水?！柄L鶯說：“紅娘，什么湯水咽得下！”此時此刻，美食佳肴也“嘗著似土如泥”，飽受離別煎熬的鶯鶯已食不知味，“眼面前茶飯怕不待要吃”（何嘗不想吃），只是“恨塞滿愁腸胃”，對封建禮教之恨、功名利祿之恨占據(jù)了她全部的思想，這也非紅娘所能理解。

再看崔張二人矛盾在文中的具體表現(xiàn)。一是在席上鶯鶯所見，這一方面寫在老夫人、長輩面前張生同樣忍受離別的痛苦，而不敢也無法表達(dá)的情狀，體現(xiàn)鶯鶯對張生處境的理解、同情；另一方面也表現(xiàn)了張生性格中的軟弱，鶯鶯對張生不敢反抗的些許埋怨。她何嘗不希望張生能勇敢留下來廝守一生呢？二是在老夫人、長老回去后，鶯鶯叮囑張生“此一行得官不得官，疾便回來”，可見她對情的執(zhí)著，她要的就是相守相伴。而張生卻說：“小生這一去，白奪一個狀元，‘青霄有路終須到，金榜無名誓不歸?！边@顯然不是鶯鶯所希望的。但對張生來說，愛情固然是重要的，但金榜題名、榮歸故里對一個有追求的士子來說也是必需的，何況他正是去求取功名的路上，在普救寺巧遇崔鶯鶯的。因為追求不同，就引發(fā)了崔鶯鶯被拋棄的擔(dān)憂，而且始亂終棄在封建時代并不鮮見。因而在臨別時，鶯鶯除了對張生路途衣食住行關(guān)切之外，更重要的還是對自己愛情前途的關(guān)注，一再叮囑。越是關(guān)照得深切，越是對自己的前途把握不定，擔(dān)憂之情不能自禁。

由此可見，在《長亭送別》這折戲中，戲劇的主要矛盾沖突和次要矛盾沖突是相互交織、貫穿始終的。

四、景物描寫與戲劇沖突

我們還發(fā)現(xiàn)本折戲中一個鮮明的特點就是文本中有許多融情于景、情景交融的優(yōu)美唱詞，那么景物描寫和戲劇沖突是否有關(guān)系呢？一般地說，在戲劇中人物內(nèi)心生活的吐露，采用的是借景抒情的方法，這種方法使沒有具形的、構(gòu)成人內(nèi)質(zhì)的情感獲得了外化。戲曲利用時間空間制造了戲劇性的緊張，時空景物在戲曲中是人化的自然。常常利用人與自然對話的方法，讓觀眾看清人物的思想，看到戲劇沖突的內(nèi)容?？梢娊杈笆闱樵谖闹幸彩菓騽_突的一個組成部分。具體表現(xiàn)為，鶯鶯一上場就說：“今日送張生上朝取應(yīng)，早是離人傷感，況值那暮秋天氣，好煩惱人也呵！”可見暮秋天氣加重了她的離別憂愁。“自古逢秋悲寂寥”“傷春悲秋”歷來是中國文學(xué)作品的主題，《牡丹亭》中身處深閨大院的杜麗娘有“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付予斷井殘垣。良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院”的感慨，崔鶯鶯則有“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”的悲愁，蕭瑟的秋景與悲戚的心境合二為一，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。在本折最后與張生分別后，鶯鶯唱道：“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽……”“四圍山色中，一鞭殘照里”，分明就是對青山、疏林、殘陽的傾訴?？梢娖涑羁嗍呛蔚鹊纳钪兀鋵嵾@也是“角色與環(huán)境的沖突”。

可見戲劇教學(xué)要抓住戲劇體裁的特點進(jìn)行文本解讀，抓住“戲劇沖突”這個綱，其他如思想感情、表現(xiàn)手法都是“目”，都是在戲劇沖突中展開情節(jié)的。絕不能因為《西廂記》的詩化語言而把它等同于詩歌來分析，也不能拋棄沖突而孤立地看人物的思想感情，切記戲劇姓“戲”，有“戲”就有矛盾沖突，不僅中國古典戲曲是這樣，西方的、中國現(xiàn)代的話劇也是這樣，盡管表現(xiàn)形式有區(qū)別，但本質(zhì)是一樣的。

（作者單位：江蘇省清江中學(xué)）