立德樹人視域下中小學(xué)體育課程思政建設(shè)的思考

摘 要：中小學(xué)體育課程思政建設(shè)是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。深刻理解中小學(xué)體育課程思政建設(shè)的價值，深刻領(lǐng)會教育領(lǐng)域加強(qiáng)德育發(fā)展的各項(xiàng)要求，從而加強(qiáng)體育課程和思政課程的有機(jī)融合；將體育課程思政建設(shè)貫穿教育教學(xué)的全過程；提高體育教師課程思政建設(shè)的意識和能力；創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮隱性課程的作用；完善體育課程思政評價體系等方面的措施，能夠有效促進(jìn)中小學(xué)體育課程思政建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)中小學(xué)體育課程育人成效，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：體育課程思政；立德樹人；體育教學(xué)；思政教育

中圖分類號：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）08-0038-03

黨和國家歷來高度重視中小學(xué)德育工作，十八大以來，黨和國家對教育工作作出一系列部署和重要論述。習(xí)近平總書記系列重要講話對全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)理想信念教育、社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等提出了一系列明確要求，對中小學(xué)培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人指明了方向。而課程思政建設(shè)總的目標(biāo)就是立足于解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題[1]。因此所有學(xué)校、所有學(xué)科專業(yè)都要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，形成全員全程全方位育人的德育工作格局。德智皆寄于體，體育是德育的載體，對德育培養(yǎng)有重要作用。因此，如何加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校體育的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄和優(yōu)秀品德，成為一項(xiàng)重要的育人課題。中小學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀、德育的意識萌芽和發(fā)展的關(guān)鍵時期，落實(shí)好這一時期的“立德樹人”工作意義重大。因此，本研究基于立德樹人根本任務(wù)，以中小學(xué)體育課程思政建設(shè)的相關(guān)要求為切入點(diǎn)，探討加強(qiáng)中小學(xué)體育課程思政建設(shè)的路徑，為立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供借鑒。

一、中小學(xué)體育課程思政建設(shè)的價值意蘊(yùn)

（一）是貫徹落實(shí)新時代學(xué)校德育發(fā)展相關(guān)要求的必然之舉

為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不斷增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的時代性、科學(xué)性和實(shí)效性，2017年教育部制定了《中小學(xué)德育工作指南》，在“課程育人”部分提到“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程[2]。發(fā)揮其它課程德育功能，要根據(jù)不同年級和不同課程特點(diǎn)，充分挖掘各門課程蘊(yùn)含的德育資源，將德育內(nèi)容有機(jī)融入到各門課程教學(xué)中?！辈⒚鞔_提出體育等課程要加強(qiáng)對學(xué)生審美情趣、健康體魄、意志品質(zhì)、人文素養(yǎng)和生活方式的培養(yǎng)。此外，在文化育人、活動育人、實(shí)踐育人中也都提出了通過體育活動育人的要求。中等職業(yè)學(xué)校是教育體系的重要組成部分，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育工作對于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義[3]。2019年印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》，為做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作提供指導(dǎo)。該文件中明確提出“其他公共基礎(chǔ)課中滲透思想政治教育內(nèi)容，形成協(xié)同育人效應(yīng)”“強(qiáng)化學(xué)校文化育人功能，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，包括身心健康、保護(hù)視力等”。職業(yè)院校的學(xué)校體育工作要貫徹落實(shí)這些要求，加強(qiáng)體育課程思政，并與思政課程形成協(xié)同效應(yīng)，發(fā)揮體育文化育人的功能。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在課程體系中發(fā)揮著政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用[4]。2019年《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》印發(fā)，文件中多次提到體育課程和思政課程建設(shè)的關(guān)系，指出要推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)；要整體推進(jìn)高校課程思政和中小學(xué)學(xué)科德育，發(fā)揮所有課程育人功能。

可見，各學(xué)段加強(qiáng)德育工作的要求中都提出了對學(xué)校體育的要求，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)體育課程與思政課程的協(xié)同效應(yīng)，加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)是中小學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然選擇。

（二）是推進(jìn)學(xué)校體育課程與教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)之需

體育課程思政建設(shè)不僅是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，也是推進(jìn)新時代學(xué)校體育課程與教學(xué)改革的需要。當(dāng)前學(xué)校思政建設(shè)方面存在的突出問題是各類課程同思政課程建設(shè)并未同步，協(xié)同效應(yīng)還未形成。這就要求中小學(xué)體育課程與教學(xué)改革過程中要加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，深度挖掘體育學(xué)科和體育課程中蘊(yùn)含的思政資源，在體育課程思政內(nèi)容和目標(biāo)上做好與思政課的配合。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出了學(xué)校體育健身育人的功能，要求學(xué)校體育重視育體育心，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在體育教學(xué)的各個層次和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中。體育課程思政的建設(shè)，是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本任務(wù)，遵循學(xué)生德育的特點(diǎn)，結(jié)合體育教育的規(guī)律，進(jìn)一步豐富、發(fā)揮體育的育人功能。因此，要加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，就需要從體育課程的內(nèi)容、方法、目標(biāo)等方面全面建設(shè)，無論是思政元素的挖掘還是思政內(nèi)容的實(shí)施，都需要精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，有效融入思政內(nèi)容。例如，通過合作學(xué)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作；通過探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神等，都是推進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育課程作為學(xué)校體育教學(xué)改革的主陣地，其最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這與思政教育的目標(biāo)不可分割，與課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求一致，推動課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，促進(jìn)課程與教學(xué)改革。

（三）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)有之義

“國無德不立、人無德不興”，品德的培養(yǎng)在學(xué)生全面發(fā)展中處于重要地位。中小學(xué)生正處于成長期，身體、心理和精神三方面的發(fā)展需要得到全面滿足。加強(qiáng)體育課程思政建設(shè)，不僅能夠有效引領(lǐng)體育品德的培養(yǎng)，還對學(xué)生的運(yùn)動能力培養(yǎng)以及健康行為的養(yǎng)成都有積極作用。首先，體育課程蘊(yùn)含天然的育人功能，例如公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作、友誼第一等價值觀念，將思政教育融入體育課程中有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)拼搏、團(tuán)結(jié)友愛、勝不驕敗不餒等優(yōu)秀品質(zhì)，從而形成正確的道德品質(zhì)與價值觀念。其次，現(xiàn)代社會需要具有高尚的道德品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感的人才。思政教育的融入能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何為社會作貢獻(xiàn)、如何關(guān)心他人、如何團(tuán)結(jié)協(xié)作等道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，從而增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，使其成長為有益于社會發(fā)展進(jìn)步的優(yōu)秀公民。最后，在體育課程中融入思政教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，以中國運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)展為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

二、中小學(xué)體育課程思政建設(shè)的路徑

中小學(xué)學(xué)校體育應(yīng)深入貫徹和落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，把立德樹人融入體育教學(xué)、課外體育活動、體育社會實(shí)踐等各個環(huán)節(jié)中。基于此，中小學(xué)體育課程思政的建設(shè)可以從貫徹落實(shí)政策文件精神、加強(qiáng)體育課程與教學(xué)改革、提高體育教師思政教育能力、完善體育課程思政評價體系等方面著手，將思政教育融入學(xué)校體育的各個環(huán)節(jié)。

（一）全面把握和領(lǐng)會“立德樹人”根本任務(wù)

為貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出的構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系的重要指示，教育領(lǐng)域印發(fā)了《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等一系列文件落實(shí)全國教育大會精神。以“突出德育實(shí)效”[5]“突出德育時代性”[6]引領(lǐng)構(gòu)建全面培養(yǎng)教育體系。可見，中小學(xué)體育課程思政的建設(shè)并不是一個獨(dú)立的事件，也不能僅從學(xué)校體育發(fā)展的要求去開展落實(shí)，而是要綜合各級各類學(xué)校、各學(xué)科發(fā)展的全部要求，從教育發(fā)展的全局去把握，才能深刻領(lǐng)會立德樹人的理念，發(fā)揮好體育課程的育人作用。

（二）加強(qiáng)體育課程和思政課程的有機(jī)融合

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用[4]。中小學(xué)體育課程思政建設(shè)要堅(jiān)持思政課程的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，對體育課程進(jìn)行整體規(guī)劃，全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。首先，深度挖掘體育課程中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。在課程內(nèi)容建設(shè)方面，深度挖掘突出時代主題的思想政治教育元素，并做到思政內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。其次，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及各學(xué)段德育的重點(diǎn)設(shè)計(jì)體育課程思政的內(nèi)容及形式。例如，小學(xué)階段重點(diǎn)在于通過體育教育啟蒙小學(xué)生的道德情感；初中階段可采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)形式通過體育教學(xué)和課外體育活動實(shí)踐體驗(yàn)打牢思想基礎(chǔ)，強(qiáng)化思想意識；高中階段重點(diǎn)在于通過體育教育和體育文化素養(yǎng)相關(guān)知識的傳授，提升政治素養(yǎng)和制度認(rèn)同等。

（三）將體育課程思政建設(shè)貫穿教育教學(xué)的全過程

體育課程思政建設(shè)的重點(diǎn)在于思政內(nèi)容的落實(shí)，可通過實(shí)踐育人、活動育人、文化育人[2]等多種途徑強(qiáng)化學(xué)校體育的育人功能，深入推進(jìn)中小學(xué)體育課程思政建設(shè)。第一，廣泛開展體育社會實(shí)踐活動，充分體現(xiàn)“德育在行動”?？筛鶕?jù)地域特色及歷史文化傳統(tǒng)，設(shè)計(jì)參觀民族民俗民間體育文化遺產(chǎn)（拋繡球、賽龍舟等）、有代表性意義的體育場館；走訪體育名人以及組織學(xué)生參與體育賽事志愿服務(wù)活動等多種形式的實(shí)踐活動，在實(shí)踐中發(fā)揮體育的育人功能。第二，精心設(shè)計(jì)、組織開展體育課外活動?？山Y(jié)合體育課程內(nèi)容及各地辦學(xué)特色開展節(jié)日紀(jì)念活動。利用端午節(jié)、清明節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展歷史淵源、文化習(xí)俗相關(guān)的體育活動，例如賽龍舟、登山等；利用勞動節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)慶日舉辦節(jié)日慶祝性的體育活動，例如“五四”杯青年乒乓球賽、“國慶跑”活動等；在體育教學(xué)、競賽等活動中開展以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線的儀式教育活動，如運(yùn)動競賽開幕式升國旗、奏唱國歌；也可利用當(dāng)?shù)伢w育科研院所、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)等校外資源開展身心健康主題教育講座等，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成良好的思想品質(zhì)和行為規(guī)范。第三，挖掘地域歷史文化傳統(tǒng)，因地制宜加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。例如，通過板報、櫥窗等宣傳手段，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化，增強(qiáng)文化自覺和文化自信；了解體育精神、奧林匹克精神等陶冶情操，愉悅心情。通過開展課外體育活動，營造體現(xiàn)主流意識、時代特征、學(xué)校特色的校園體育文化氛圍。

（四）提高體育教師課程思政建設(shè)的意識和能力

體育教師是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，也是中小學(xué)體育課程思政建設(shè)的主體。推進(jìn)中小學(xué)體育課程思政建設(shè)，切實(shí)提高體育育人成效，打造一支思想政治水平高、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師隊(duì)伍是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育教師要深刻認(rèn)識到體育課程思政建設(shè)的重要意義，有意識地將思政教育融入體育教育的全過程，同時還要具備開展課程思政的能力。第一，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化課程思政建設(shè)的意識。在體育課程思政推進(jìn)的過程中，仍有部分體育教師對體育課程思政的認(rèn)識不足，認(rèn)為課程思政是德育學(xué)科的任務(wù)，與體育關(guān)系不大；或者對課程思政建設(shè)僅停留在概念層面，對體育課程思政建設(shè)缺乏深入了解[7]。因此，強(qiáng)化“立德樹人”教育理念，深化課程思政理念融入體育課程教學(xué)的意識，才能幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念和認(rèn)識，承擔(dān)體育課程的育人職責(zé)。第二，提升體育課程思政資源創(chuàng)設(shè)能力。體育教師要根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘思政元素，并通過轉(zhuǎn)化、整合將其有效融入到體育課堂教學(xué)中。第三，開展多種形式的體育課程思政教研活動，提升思政教育能力。充分發(fā)揮基層教學(xué)組織作用建立課程思政集體教研制度，加強(qiáng)思政教師與體育教師交流互動，發(fā)揮骨干教師示范帶動作用開展體育課程思政建設(shè)，以及定期開展思政教學(xué)能力專題培訓(xùn)等形式切實(shí)提高體育教師思政教育能力。

（五）創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)揮隱性課程的作用

體育教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，合理設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容，達(dá)到潤物細(xì)無聲效果。避免“為了思政而思政”生搬硬套式的思政教育，把體育課上成德育課。一方面巧妙設(shè)計(jì)思政環(huán)節(jié)。思政內(nèi)容應(yīng)該在體育課的哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)并沒有統(tǒng)一的要求，體育教師可根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容來設(shè)計(jì)。例如，在田徑短跑課上，可在導(dǎo)入部分融入思政元素。通過問題導(dǎo)入“你知道當(dāng)今的亞洲飛人是誰”“100米亞洲記錄是多少”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、民族自豪感和愛國主義情懷。同時還可以通過蘇炳添突破10秒大關(guān)以及一次次突破自我，刷新9秒92 、9秒83成績的勵志故事，培養(yǎng)學(xué)生不斷拼搏，勇于攀登的精神。另一方面豐富教學(xué)手段，可借助數(shù)字技術(shù)開展思政教育。例如排球教學(xué)中通過中國女排奪冠視頻的演示，潛移默化地進(jìn)行愛國主義教育。VR、AR、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的使用，本身也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。此外，還可以通過分組教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、探究精神和創(chuàng)新精神等。

（六）完善體育課程思政評價體系

科學(xué)合理的評價體系對于檢驗(yàn)中小學(xué)體育課程思政建設(shè)效果和提升體育教師課程思政建設(shè)能力都具有重要意義。中小學(xué)體育課程思政評價要將教師教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價融入其中。體育教師的思政教育能力評價要從思政教育內(nèi)容的挖掘、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及與體育教學(xué)體系的適切度等多個環(huán)節(jié)和角度進(jìn)行評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價在堅(jiān)持“健康第一”的理念下，綜合考慮學(xué)生的運(yùn)動能力、健康行為和體育品德的養(yǎng)成。評價方式上要注重過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，注重在體育學(xué)習(xí)過程中實(shí)時、動態(tài)了解學(xué)生品德發(fā)展情況，如課堂參與觀察、日常測驗(yàn)和問答、作業(yè)和練習(xí)等，并通過及時反饋提高課程思政建設(shè)成效。

三、結(jié)語

加強(qiáng)中小學(xué)體育課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于體育知識技能傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀[8]。因此，中小學(xué)學(xué)校體育教育中應(yīng)高度重視體育課程思政建設(shè)，從頂層設(shè)計(jì)到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，切實(shí)提高中小學(xué)體育課程的育人成效。

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