初一寫作教學有效性的探索與思考

郭仕康

每次教初一，都發(fā)現(xiàn)學生的作文“慘不忍睹”，不是錯字連篇，就是胡編亂造，有的甚至連題目都不會擬?？傊跻蛔魑拇嬖谠~匯量少、素材匱乏、內容單調、缺乏真情實感、書寫馬虎、錯別字多等方面的問題。為了改變這種狀況，筆者作了很多探索。

一、想方設法，激發(fā)寫作興趣

一些學生寫作水平不高，除了缺乏生活閱歷和社會體驗等原因外，一個很重要的原因在于學習沒目標，缺乏動力，以及對寫作的意義欠缺認識，從而疏于閱讀，懶于動筆。研究表明，興趣是學生進行學習的強大內驅力，一旦學生有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維異?；钴S，就能高效地掌握好某種知識技能。因此，要想改變學生不讀書、懶于動筆這種現(xiàn)狀，就得讓他們喜歡寫作。

1.問卷調查，了解寫作狀況

初一摸底作文之后，我便開始進行問卷調查，主要包括以下問題：（1）你喜歡寫作嗎？如果不喜歡，談談原因。（2）你渴望作文被老師作為范文念嗎？（3）你在作文過程中遇到過哪些困難？（4）你了解詩歌嗎？（5）你有筆名嗎？（6）你喜歡哪位作家？讀過他/她的什么作品？（7）有沒有寫日記的習慣？（8）有沒有博客？（9）想不想把寫作變成一件輕松愉快的事情？（10）你喜歡什么樣的語文課？（11）假如你是語文老師，你會怎樣指導寫作？（12）你寫什么體裁的作文最拿手？（13）想不想把自己的作文變成鉛字發(fā)表在報刊雜志上？

這節(jié)課，學生很認真，都在思考，又像在回憶著什么似的。課后，他們跑來辦公室追問我的筆名，并央求我?guī)退麄內€好聽的筆名。

這節(jié)課，學生“動”起來了。

2.話題聊天，掀起寫作波瀾

第二堂寫作課，筆者與學生進行了輕松的話題聊天。

教師：你們聽說過郭敬明嗎？

學生甲：老師，我認識。

教師：他的代表作是什么？

學生乙站起來靦腆地說：好像是《幻城》。

第三個同學：老師，還有《夢里花落知多少》，我看過。

……

“他還代言過珍視明滴眼液呢！”一位膽大的男同學高聲地說。

教師：好啊，你們知道的挺多的嘛，了不起啊?。üP者時刻不忘鼓勵學生）

后來，我們又聊到曹文軒，聊到鄭淵潔……聊到楊紅櫻，聊到“四大名著”，甚至聊到對張飛的看法。

這一節(jié)課，學生們七嘴八舌，仿佛大家一下子懂得了很多。

因為有了第一節(jié)課的問卷調查，學生們都很放得開，發(fā)言也越來越精彩。如果不是摸底作文，真無法知道他們的作文水平，這堂課他們的發(fā)言，更堅定了我先激發(fā)寫作興趣進而有針對性地提高他們寫作水平的信心。所謂“親其師，信其道”，只要他們認同老師，肯參與，喜歡參與，寫作就好辦了，

3.利用作家資料，激發(fā)寫作好奇心

每周五，筆者都會向學生展示一幅作家的彩色圖片，或中國作家，或外國作家，布置學生周末查找資料，了解作家的生平及作品，然后完成一張手抄報。

學生饒有興趣地去做這件事情，每個人都認真地制作手抄報。如：袁思穎的《有童真知童趣，想象力豐富的曹文軒》、李睿的《誓不低頭的魯迅》、何柳儀的《我知道的周國平》、曹金牧的《臺灣最犀利的一支筆——龍應臺》。

周一語文課堂，我們一起“侃大山”，聊作家，學生的發(fā)言令我驚喜連連。

4.組織活動，激發(fā)寫作興趣

愛玩是孩子們的天性，學生最感興趣的就是參加各種豐富多彩的活動。以前的課堂，教師講得口干舌燥，學生毫無熱情，提筆寫作更是無從下手，一副懶洋洋的樣子。讓學生參與到活動中，他們異?；钴S，積極性高，活動場面給他們帶來的是鮮活的寫作材料，由于有切身的體會和感悟，寫作思路一下子就被打開了，不再是胡編亂造。

筆者組織了一系列的活動，如：書信活動（師生互通書信）、制作賀卡、寫祝福語、編演課本劇、讀名著改編短劇（如再現(xiàn)“桃園三結義”、趣扮“孫悟空”）、小記者招聘會等。

再現(xiàn)“桃園三結義”的活動，令大家尤為難忘，“淘氣包”小吳還用手工制作了一些道具，如關羽的二尺長髯、臥蠶眉。

表演課本劇《皇帝的新裝》前，活躍的袁思穎主動請纓做編劇，劇情既符合課文，又增加了一些皇帝每天喜歡上淘寶網(wǎng)搜索新衣服等現(xiàn)代元素，令大家捧腹大笑。后來，袁思穎和何華榮的《笑演〈皇帝的新裝〉》幽默風趣，生動地展現(xiàn)了一個昏庸、愚蠢、自欺欺人的皇帝。

二、利用多媒體，指導學生寫作

1.用課件傳授基本的寫作知識

要寫好一篇作文，需要掌握一些基本的寫作知識及寫作技巧。為此，我精心制作了一系列圖文并茂的課件傳授寫作知識：《如何寫一般的記敘文》《我也能審題》《輕松擬題》《作文巧立意》《作文的剪裁》《養(yǎng)成打腹稿的好習慣》《學會列簡單的提綱》《好的開頭等于成功了一半》《適當穿插議論與抒情，令你的作文粲然生色》《多修改自己的作文好處多多》等。面對初一學生，力求講解通俗易懂，筆者的做法是：講一講，練一練，再講，再練。只要學生會一點馬上表揚，增強他們寫作的信心。

2.課件和投影交替使用，指導寫作日常應用文

掌握日常的應用文，是學生應對社會生活所必須具備的技能。初中學生應掌握的日常應用文包括：請假條、書信、留言條、收據(jù)、借據(jù)、通知、入團申請書。一般，一堂課先用課件講解兩種應用文，再用投影儀展示學生的習作，當場修改，給合格作品以肯定，對優(yōu)秀作品表揚并加操行分。因為得到鼓勵和應用文本身的實用性，并張貼優(yōu)秀習作，給家長發(fā)手機短信表揚，令學生樂意動筆。

三、加強閱讀，積累寫作素材

許多學生寫作時，搜腸刮肚，極其痛苦。俗話說“巧婦難為無米之炊”，要想寫好作文，必須“肚中有料”，平時要注意儲備充足的作文素材。而課內課外閱讀，是儲備作文素材的重要途徑。寫作材料，除了來源于平時生活的真實體驗外，大部分來源于書本。通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多未曾學到的知識，開闊視野，提高認識，令自己的作文語言豐富多彩、生動鮮活。

為了加強學生的閱讀，筆者在課內課外花了很多功夫：

1.明確閱讀的重要性，發(fā)動學生多讀書，積累作文素材，告誡學生千萬不要目光短淺，只顧做題應付目前的考試而不去閱讀。

2.指導課外閱讀，傳授閱讀方法。要求學生讀書必須做讀書筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。告訴學生，閱讀時要圈點勾劃，劃出好詞佳句，標出精彩段落，做批注；指導學生讀懂文章的中心，了解表現(xiàn)手法，精讀精彩段落。設一本摘抄本，隨時摘抄好詞佳句及好段。

3.多督促，幫助學生規(guī)劃課外閱讀時間，每天讀5頁書。

4.抓好課內閱讀。課內閱讀主要是賞析名家作品，積累詞匯。做法是：讀一讀，背一背，寫一寫，寫主要是仿寫。如：讀到關于爸爸外貌描寫的精彩句子，就要求學生寫寫自己的媽媽。對初一學生而言，仿寫的作用在于積累經(jīng)驗，學習鮮活的語言。

5.發(fā)動學生推薦好書。讓學生把閱讀過的好書推薦給同學，寫好推薦辭張貼在教室的“文學園地”上。

四、鼓勵創(chuàng)作，激發(fā)潛能

經(jīng)常鼓勵與表揚，會激發(fā)一個人的潛能，一旦潛能被激發(fā)，它的作用是不可估量的。對于初一的學生，真誠的鼓勵與表揚尤為重要。因此，我們教師要最大限度地激發(fā)學生的寫作潛能，千萬不要吝惜自己的贊美之詞。

盛邦，上一屆我班上的學生，初一時文靜靦腆，但個性強，成績中上，作文功底一般，喜歡寫小說。我肯定他寫小說的能力，鼓勵他大膽創(chuàng)作，并指導他平衡好課外寫作與課內學習的關系，還跟他講述了酷愛讀書的猶太人的故事，鼓舞他。還在班級里公開表揚他，念他的習作，張貼他的作品，稱贊他的網(wǎng)絡小說水平高可讀性強，與他一起向報社投稿。這些做法點燃了他寫作的信心。初二，他成績有了很大進步，小說越寫越好，以網(wǎng)名“被打的醬油”寫的小說《異世界之終極召喚》，在“起點文學”上連載了幾章，共1.9萬字，很多讀者都追讀他的小說，半年總點擊率達兩萬多。他的寫作事跡還受到《南方都市報》的關注，東莞電視臺專程到學校進行采訪和錄像。

五、不斷反思，不斷探索

有人說，要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。但在信息瞬息萬變、日新月異的今天，我認為，僅有一桶水還不夠，教師應當有源源不斷的清流。因此我們語文教師要從四個方面去增強寫作內功：大量地閱讀、 堅持寫下水文、養(yǎng)成寫作習慣、不斷探索，才能不斷提高寫作教學水平。

參考資料：

1.李暾《各族學子都能成功：云南民族中學學生潛能開發(fā)與個性發(fā)展案例研究》，人民教育出版社。

2.陳少夫、張振昂《應用寫作教程》（第二版），中山大學出版社。

3.曹梅靜《心理健康教育C證教程》，廣東省語言音像電子出版社。