小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)點(diǎn)滴談

張林潔

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)要面向全體學(xué)生，采用學(xué)生感興趣的方式展開(kāi)課堂教學(xué)，在教學(xué)中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，把知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，推陳出新，培養(yǎng)他們思維的廣闊性、靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。要根據(jù)不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，最終提高學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；分層；拓展

如何轉(zhuǎn)變觀念，上好小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，是值得英語(yǔ)教師思考的重要問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試了以下一些初見(jiàn)成效的做法：

一、復(fù)習(xí)之趣味性——調(diào)動(dòng)興趣，其樂(lè)融融

1.游戲激趣

用豐富的游戲代替枯燥的操練，能使學(xué)生樂(lè)于其中，興趣盎然。例如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以采用“打地鼠”的游戲，拿著不同單詞卡片如dog，cat，rabbit，monkey，duck，panda的同學(xué)蹲下起立，同時(shí)說(shuō)著自己手上的單詞，但當(dāng)教師報(bào)出其中的一個(gè)單詞如dog的時(shí)候，這名持有dog單詞卡片的“地鼠”就要馬上蹲下等待教師報(bào)其他單詞時(shí)候才能起立，否則會(huì)被教師手中的玩具錘錘到。

2.比賽激趣

采用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取比賽的方法復(fù)習(xí)詞匯能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：教師課前先通過(guò)課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，課后讓學(xué)生自己分好小組，自定小組名。先出示一些四會(huì)單詞的圖片，讓全班學(xué)生認(rèn)讀、拼寫(xiě)，并貼在黑板上方。然后將全班分成五隊(duì)，每隊(duì)任意叫兩名學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)教師聽(tīng)音內(nèi)容，跳起來(lái)摘下黑板上對(duì)應(yīng)的單詞，速度最快的小組取勝，并獲得分，這樣的活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在單詞復(fù)習(xí)中滲透語(yǔ)音教學(xué)，能提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。這個(gè)競(jìng)賽可以取得很好的復(fù)習(xí)效果，學(xué)生為了得分并獲勝，會(huì)在課下認(rèn)真準(zhǔn)備。

3.歌謠激趣

以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)。朗朗上口的兒歌，伴隨著優(yōu)美的旋律，在幾次鞏固后，不容易被學(xué)生遺忘，能取得良好的效果。在教學(xué)中，筆者常常利用英語(yǔ)歌謠復(fù)習(xí)舊知，避免了機(jī)械性操練，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，更鞏固了歌曲中包含的語(yǔ)言點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)之綜合——查漏補(bǔ)缺，推陳出新

在復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)該了解學(xué)情，整合教材，把需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先加以歸納總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把原先學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)容易遺漏的或不易理解的部分加以補(bǔ)充，制訂出有效的方案，幫助學(xué)生將知識(shí)準(zhǔn)確化、完整化。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)課的目。疏理歸類(lèi)便于學(xué)生記憶，能幫助學(xué)生提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。例如：可以將全班分成五個(gè)小組，每小組分別代表“果子小店”“文具小屋”“服裝城”“玩偶之家”和“美食角”。教師講清游戲的規(guī)則和方法，學(xué)生預(yù)先復(fù)習(xí)相關(guān)的單詞和句子，每組學(xué)生根據(jù)自己“店鋪”的具體情況，說(shuō)出各自的“產(chǎn)品”名稱，再根據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購(gòu)物對(duì)話，各組長(zhǎng)匯報(bào)歸納的詞匯和用過(guò)的購(gòu)物用語(yǔ)。表演結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，評(píng)出最佳組別和演員。通過(guò)活動(dòng)，將食物類(lèi)、用品類(lèi)、水果類(lèi)單詞和購(gòu)物詢問(wèn)等句子進(jìn)行滾動(dòng)操練與復(fù)習(xí)，也讓學(xué)生以積極自主的體驗(yàn)情緒達(dá)成復(fù)習(xí)效果。

三、復(fù)習(xí)課之針對(duì)——合理分層，突破弱項(xiàng)

英語(yǔ)課堂要面向每個(gè)學(xué)生，盡量滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。因而，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)把復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，推陳出新，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)課之拓展——拓寬思維，提高語(yǔ)用

基礎(chǔ)教育階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生運(yùn)用綜合語(yǔ)言的能力。在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)的提高，在操練過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言在真實(shí)情境中的運(yùn)用，設(shè)計(jì)有拓展性的練習(xí)，這樣才有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

例如：在復(fù)習(xí)職業(yè)與一般將來(lái)時(shí)時(shí)態(tài)，教師可以采用完成任務(wù)的方式，讓學(xué)生積極參與職業(yè)討論。完成任務(wù)過(guò)程如下：（1）復(fù)習(xí)職業(yè)名稱。（2）談?wù)摯蛩恪hat are you going to be?I am going to be a…（3）分組交流各自的職業(yè)計(jì)劃。復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的一般疑問(wèn)句及回答。（4）調(diào)查活動(dòng)。復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的特殊疑問(wèn)句。（5）匯報(bào)階段。復(fù)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的陳述句。以上設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)一般將來(lái)時(shí)的全面認(rèn)識(shí)與鞏固，同時(shí)也能幫助學(xué)生逐步提升已有的語(yǔ)言技能。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容，把原先所學(xué)時(shí)容易疏忽遺漏的不足之處或不易理解的部分加以彌補(bǔ)；要根據(jù)不同層次學(xué)生的水平分層設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求；要關(guān)注語(yǔ)言在真實(shí)語(yǔ)境中的實(shí)際運(yùn)用，設(shè)計(jì)有拓展性的練習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固掌握，最終讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中得心應(yīng)手，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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