消除學(xué)生心理障礙 實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；心理健康教育；心理障礙；師生

關(guān)系；自信心；學(xué)習(xí)興趣

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）09—0053—01

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效排除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在心理障礙，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和成績的關(guān)鍵，更是提高小學(xué)生整體素質(zhì)的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動時，不僅要關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲得情況，更要關(guān)注學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)方法與策略、學(xué)習(xí)情感與態(tài)度等，同時還要幫助學(xué)困生及時調(diào)節(jié)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張、壓抑、焦慮等不良情緒。那么，教師該如何消除小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙呢？

一、建立融洽的師生關(guān)系，消除學(xué)生的逆反心理

心理學(xué)研究表明，師生心理相容是提高教學(xué)效率的重要條件，是教師對學(xué)生進(jìn)行教育的重要橋梁。師生關(guān)系在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生對某位教師反感，那么對他的課就失去信心，甚至厭惡。相反，學(xué)生如果喜歡某位教師，也就喜歡這位教師所教的課程，逆反心理就不存在。因此，在教學(xué)中，我隨時注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”，有意識地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，建立融洽的師生關(guān)系，時時注意從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，公正、平等地對待每個學(xué)生。批評學(xué)生不等于訓(xùn)斥和責(zé)罵，也不等于諷刺和挖苦，更不等于拳頭和教棒相加，我盡可能做到精神飽滿、樂觀豁達(dá)，以使學(xué)生在我的感染下感到不慌亂，從而自信地對待學(xué)習(xí)。另外，我還做到在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中注意與學(xué)生的交流，建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。語言是信息傳播的主要工具，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。因此，我還注意做到講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默的語言控制教學(xué)節(jié)奏，隨時觀察學(xué)生的情緒變化，不光使課堂教學(xué)效果得到盡可能大的提高，還保證了學(xué)生的心理健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生克服畏懼心理

成功所產(chǎn)生的是一種自我滿足和積極愉快的情緒體驗，它與自尊、自信相輔相成，互為因果，是學(xué)生自我潛能得以發(fā)揮的強(qiáng)大動力。對學(xué)生來說，成功本身并不重要，真正重要的是享受成功的感覺。我們的教育目標(biāo)之一就是要使每一個處于不同水平、不同層次的學(xué)生都能獲得不同程度的成功。所以，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，通過學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅，這不僅有利于促進(jìn)學(xué)生積極向上情感的產(chǎn)生，使他們對學(xué)習(xí)變得更加有信心，而且還有利于達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。德國教育家第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼栽诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)不斷地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步。學(xué)生有了成就感，就會對學(xué)習(xí)越來越有信心。此外，教師還要經(jīng)常耐心地幫學(xué)生分析考試考不好的原因，引導(dǎo)學(xué)生擺脫分?jǐn)?shù)的困擾并正確對待考試成績，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，保證他們的心理健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的厭煩心理

大量事實(shí)證明，學(xué)生在課堂上的良好情緒狀態(tài)是學(xué)生有效參與課堂教學(xué)的重要保證，學(xué)生以積極飽滿的熱情參與課堂教學(xué)，課堂知識吸收率就高。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)主動創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)環(huán)境。首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)采用有吸引力的材料喚起學(xué)生的好奇心，這是滲透心理健康教育的有力手段之一。如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，我會以“三角形扇子”、“長方形的電視”和“鐘面上的分針和時針”為例進(jìn)行講解。因為這些物品比較具體形象，學(xué)生容易理解也容易感興趣。這樣，新的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生懷著好奇心的同時不知不覺地被他們接受了。另外，我還創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，活躍課堂氣氛。愉悅的教學(xué)氛圍可使學(xué)生身心舒暢地投入學(xué)習(xí)，形成師生互動、生生互動的教學(xué)氣氛，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如，我在教學(xué)長度單位“米”、“分米”及“厘米”時，讓學(xué)生在下面的題中填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q：小明身高為130（ ），然后再用電腦演示學(xué)生的填寫結(jié)果，并以學(xué)校的大樓為參照物進(jìn)行比較。有個學(xué)生填寫的是小明身高為130（米），當(dāng)演示到這兒時，教室里立刻哄堂大笑。這樣，學(xué)生在笑聲中很輕松地區(qū)別了“米”和“厘米”兩個長度單位。

編輯：王金梅endprint