三招讓語文教學(xué)“活”起來

王敦

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；活動；活躍；靈活

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、讓學(xué)生活動起來

1. 讓學(xué)生動手查閱。通過設(shè)計(jì)一些相關(guān)問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究、解決問題，這樣，學(xué)生的語文綜合能力才得以提升。例如，在學(xué)習(xí)《筏子》一課時(shí)，可讓學(xué)生動手查閱有關(guān)羊皮筏子的資料、圖片，獲得感性認(rèn)識，查閱一些相互對比或襯托的景、人、事的文章，切身體會這種寫法在本文中的作用。

2. 讓學(xué)生動嘴說話。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！蹦敲匆还?jié)語文課，至少要讓學(xué)生讀三至五分鐘。同時(shí)，學(xué)生也是說的主角，無論哪個(gè)問題，學(xué)生動嘴說無疑也是輔助記憶的一種方式。如學(xué)習(xí)《愛蓮說》時(shí)，我們可以邊讓學(xué)生欣賞美麗的圖片，邊讓學(xué)生聆聽朱自清《荷塘月色》中的優(yōu)美語段，然后讓學(xué)生談?wù)剬ι彽目傮w感受，這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶，還為學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)較好的鋪墊。

3. 讓學(xué)生動腦思考。設(shè)計(jì)問題情境，有效調(diào)動學(xué)生的思維積極性，才能更好地達(dá)到新教材學(xué)習(xí)的目的。比如，教學(xué)《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，可以就百草園和三味書屋分別提出一些小的問題讓學(xué)生思考：①百草園中有哪些迷人的景物？②你聽了美女蛇的故事后有什么感受？③作者是怎樣具體描寫冬天雪后捕鳥情境的？④先生是一個(gè)怎樣的人？你讀后對他有什么印象？⑤寫三味書屋后面的小園有什么作用？這樣的提問分解了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、讓課堂活躍起來

1. 激活思維，激發(fā)討論欲望。在語文課中，我們應(yīng)提倡“各抒己見、議論紛紛”，特別是重點(diǎn)詞、句，含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，各抒己見，發(fā)表有創(chuàng)見性意見。

例如，《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。討論的時(shí)候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。學(xué)生只要敢說，就應(yīng)鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂趣。

2. 靈活引導(dǎo)，激發(fā)探究興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考。課堂上不時(shí)讓學(xué)生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，問一問，猜一猜，只要靈活引導(dǎo)，或靜聽欣賞，或即情表演，或自由交流，或游戲娛樂，學(xué)生也會如沐春風(fēng)。學(xué)生探究興趣就高了起來。

3. 用活教材，產(chǎn)生情感共鳴。例如，學(xué)習(xí)催人淚下的梁曉聲寫的《慈母情深》時(shí)，可以采用以讀為主的教學(xué)模式。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對兒子說的哪些語句，學(xué)生情感逐步得到升華，母親為了維護(hù)兒子尊嚴(yán)的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，才會理解母親全心全意為兒子的崇高精神境界。

4. 激活情境，體味教材內(nèi)涵。在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實(shí)物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。達(dá)到了“寓教于樂，樂而不嬉”的目的。

三、讓作業(yè)設(shè)計(jì)靈活起來

1. 設(shè)計(jì)問題性作業(yè)。首先問題要新穎。教師善于從新的角度進(jìn)行提問，提出的問題要有新意，出乎學(xué)生意料，比如我常預(yù)先設(shè)計(jì)或在教學(xué)中隨機(jī)捕捉一些有爭議性和挑戰(zhàn)性的問題，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣去尋求答案。其次，問題要有容量。如一題多解、一題多練、一事多議等。再次，設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性。結(jié)合教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，既要指導(dǎo)學(xué)生“說什么”，又明確“怎么說”，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思考。

2. 設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。針對學(xué)生基礎(chǔ)與能力的差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。

3. 設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。語文是開放而富有創(chuàng)新的，作業(yè)也應(yīng)如此。例如，老師在教狄斯尼的《勇氣》一文后，學(xué)生通過合理想象原文結(jié)局中男女主人公的相會細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)出人物語言、動作、服裝等，重新作文。這種動態(tài)教學(xué)，會引發(fā)學(xué)生對主人公命運(yùn)的獨(dú)特思考。

4. 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。隨著課改的深入開展，作業(yè)設(shè)計(jì)力求與實(shí)踐相結(jié)合，如在學(xué)《悟沙》的時(shí)候，我充分利用本地沙州古陽關(guān)的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察附近各種各樣的沙礫沙山，利用在課文里學(xué)到的知識，請學(xué)生做一回治沙設(shè)計(jì)師，為我們的家鄉(xiāng)防沙治沙出主意想辦法。

作為語文教師，如果在語文課堂中關(guān)注學(xué)生，用活語文教材，設(shè)計(jì)豐富多彩的作業(yè)，用活了這三招，那么，我們的語文課堂教學(xué)必將“活”起來，語文教學(xué)也一定會“火”起來！

編輯：劉於誠endprint