讓立德樹(shù)人和專(zhuān)業(yè)教育兩個(gè)“輪子”同時(shí)轉(zhuǎn)

馮勝清

全國(guó)人大代表、武漢大學(xué)黨委書(shū)記韓進(jìn)在全國(guó)人大十二屆二次會(huì)議上說(shuō)：“立德樹(shù)人和專(zhuān)業(yè)教育是學(xué)校教育的兩個(gè)‘輪子，應(yīng)當(dāng)同時(shí)轉(zhuǎn)，而不能偏廢?！保ā吨袊?guó)教育報(bào)》2014年3月11日）筆者認(rèn)為：職業(yè)學(xué)校同樣要讓立德樹(shù)人和專(zhuān)業(yè)教育兩個(gè)“輪子”同時(shí)轉(zhuǎn)。

近年來(lái)，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，但是，用人單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)卻不高：敬業(yè)精神不足、吃苦耐勞精神不足、發(fā)展后勁不足。這確實(shí)是職業(yè)院校畢業(yè)生的短板，而這個(gè)短板從某種程度上來(lái)說(shuō)，是由我們的學(xué)校只注重專(zhuān)業(yè)教育，忽視職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成的，特別是沒(méi)有突出立德樹(shù)人的根本要求。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)?！备鞯卦谧ヂ殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)模的同時(shí)，都注重質(zhì)量的提高。但是，各地各職業(yè)學(xué)校往往只注重抓專(zhuān)業(yè)教育，把提高學(xué)生的技能水平當(dāng)作提高職業(yè)教育質(zhì)量的全部。學(xué)生認(rèn)為只要拿到技能等級(jí)證書(shū)就萬(wàn)事大吉了，因而弱化了文化課、專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)。

企業(yè)家聘用、培養(yǎng)人才有句話(huà)：“德才兼?zhèn)渲攸c(diǎn)使用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，有才無(wú)德堅(jiān)決不用?！甭殬I(yè)技能相當(dāng)于一個(gè)人的硬件，以“德”為核心的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神就相當(dāng)于一個(gè)人的軟件，“硬件”與“軟件”共同決定了一個(gè)人的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。把提高學(xué)生的技能水平等同于提高職業(yè)教育質(zhì)量，不注重抓立德樹(shù)人，必然影響學(xué)生的全面發(fā)展?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。那么，技術(shù)、技能“硬”但品德“軟”的人，他們的職業(yè)道德、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等都是值得懷疑的，甚至連就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力都會(huì)受到影響。

我們現(xiàn)在培養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，十年、二十年以后同樣是社會(huì)的中堅(jiān)力量，到那時(shí)，他們要承擔(dān)起與我們國(guó)家地位相符的責(zé)任，承擔(dān)起構(gòu)建一個(gè)和諧世界的重任。原國(guó)家教委副主任王明達(dá)指出：“提高質(zhì)量包括全面提高學(xué)生的素質(zhì)，應(yīng)使其具有良好的職業(yè)道德，必要的文化基礎(chǔ)，熟練的職業(yè)技能，健康的身心素質(zhì)?！苯逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源指出：“不要把技能培養(yǎng)與人的發(fā)展對(duì)立起來(lái)，不要把就業(yè)與人的發(fā)展對(duì)立起來(lái)?！币皬?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)”，讓學(xué)生“掌握技能、掌握知識(shí)；學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”。

黨的十八大報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”職業(yè)學(xué)校學(xué)生有過(guò)硬的技術(shù)和技能確實(shí)很重要，但是，沒(méi)有良好品德為基礎(chǔ)，再好的技術(shù)、技能都是行而不遠(yuǎn)的，甚至有害的。所以，職業(yè)院校必須既抓技能、技術(shù)教學(xué)，又抓立德樹(shù)人，即以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)培育為重點(diǎn)的“德”。同時(shí)也要從“獨(dú)特的歷史文化傳統(tǒng)”中汲取智慧，立足實(shí)際，把立德樹(shù)人這項(xiàng)工作抓緊抓實(shí)。

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的意見(jiàn)》指出：“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)要從小抓起、從學(xué)校抓起。堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)納入國(guó)民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)，不斷完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)活動(dòng)的有效形式和長(zhǎng)效機(jī)制，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！甭殬I(yè)學(xué)校要以“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”為抓手，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)作為凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生把其作為必修之課，把專(zhuān)業(yè)教育與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓專(zhuān)業(yè)教育和立德樹(shù)人兩個(gè)“輪子”同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)；注重知行統(tǒng)一，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)內(nèi)化于心，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既建構(gòu)起相對(duì)完整的知識(shí)體系、掌握過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能，又具有正確的價(jià)值觀(guān)和良好的道德修養(yǎng)，真正成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：江蘇省張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)）