《科研導(dǎo)論課》教學(xué)改革的探討

摘要：《科研導(dǎo)論課》是創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)中的一門必修的基礎(chǔ)理論課程，為進(jìn)一步開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。本文在簡介科研導(dǎo)論課課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)科研導(dǎo)論課的特點(diǎn)，結(jié)合我校研究型本科教育教學(xué)體系的創(chuàng)新教育思想，從教材內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核體系等方面進(jìn)行教學(xué)改革的探討，通過教學(xué)實(shí)踐，表明了教學(xué)改革的有效性。

關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)論課；教學(xué)改革；教學(xué)探討

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）27-0030-02

我校在全面建設(shè)研究型本科教育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》為指導(dǎo)[1]，在新版本科培養(yǎng)方案中開創(chuàng)性地提出了構(gòu)建“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”，開展大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”由創(chuàng)新方法類課程、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等組成，其中創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)包括科研選題、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、大學(xué)生學(xué)科競賽、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、科技創(chuàng)新與發(fā)明以及社會(huì)調(diào)查等。創(chuàng)新教學(xué)的首要環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于科學(xué)研究方法和創(chuàng)新思維等方面的理論知識(shí)，再通過開展基于研究的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和研究技能，鍛煉創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)目的及課程內(nèi)容

科研導(dǎo)論課是創(chuàng)新方法類課程，是“創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)”的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)方針，該課程在第一學(xué)年的下期（第2學(xué)期）開設(shè)，16課時(shí)，屬于課堂教學(xué)類課程。教學(xué)目的是圍繞學(xué)科、專業(yè)研究領(lǐng)域和特點(diǎn)，通過課程教學(xué)，幫助學(xué)生了解科學(xué)研究的一般過程，熟悉和掌握科學(xué)研究的基本方法和技能，啟發(fā)批判性、創(chuàng)造性思維。除此之外，通過開展學(xué)術(shù)道德教育和學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神?？蒲袑?dǎo)論課與舊版本科培養(yǎng)方案開設(shè)的《科研訓(xùn)練》課的教育教學(xué)目的相同，但兩者存在明顯的區(qū)別。科研訓(xùn)練是在第三學(xué)年的上期（第5學(xué)期）開設(shè)，時(shí)間為2周，屬于教學(xué)實(shí)踐類課程，學(xué)生們剛剛學(xué)完專業(yè)主干課程及部分專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)有一定的了解，教學(xué)內(nèi)容包括三個(gè)環(huán)節(jié)：由主講教師講授從事科學(xué)研究的思想、方法和程序，比如文獻(xiàn)檢索和科技論文寫作等理論知識(shí)；再由6～8位教授根據(jù)各自的專業(yè)研究方向，分別講解自己從事科學(xué)研究的發(fā)展歷程、取得的成果及專業(yè)發(fā)展方向；最后學(xué)生們利用1周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，教師列出20個(gè)專業(yè)方面的研究題目，每位學(xué)生從中隨機(jī)抽取一個(gè)題目，學(xué)生圍繞該題目進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、分析和歸納，完成一篇綜述性的論文?！犊蒲袑?dǎo)論課》是礦物加工工程專業(yè)的必修課程之一，主要講授科學(xué)研究的概念、意義、方法、科研的過程與程序、科研思想、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德教育等。

為提高教學(xué)效果，下面擬從教材內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、考核體系等方面介紹《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)改革成果。

二、教材內(nèi)容

學(xué)校教育首先要選擇合適的教材。教材是老師與學(xué)生交流知識(shí)的依據(jù)[2]，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的依據(jù)，高度濃縮了某一學(xué)科或方面的知識(shí)，系統(tǒng)而循序漸進(jìn)，合適的教材還可以彌補(bǔ)課程教學(xué)的不足，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。國內(nèi)所有課程的教材非常多，因?qū)I(yè)不同內(nèi)容上略有差異，而且層次不齊。因?yàn)椤犊蒲袑?dǎo)論課》只有16課時(shí)，而市面相關(guān)教材的內(nèi)容比較多，結(jié)合我校該課程的特色，難以找到合適的教材，因此，在精讀了所有同類教材后，結(jié)合教學(xué)目的、學(xué)生的專業(yè)和年級(jí)（年齡）后，重新編寫了內(nèi)容精練、容易理解和富有特色的教材。

三、教學(xué)手段與方法

《科研導(dǎo)論課》的授課學(xué)生為大學(xué)一年級(jí)下期，學(xué)生剛剛步入大學(xué)不久，處于基礎(chǔ)的通識(shí)教育階段，還沒有接觸專業(yè)知識(shí)，沒有形成專業(yè)思想。因此，在《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)過程中，考慮這些因素，主要采用如下的教學(xué)手段和教學(xué)理念。

1.豐富教學(xué)課件。課程教學(xué)幾乎都采用多媒體教學(xué)，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)輔以板書。多媒體教學(xué)課件必須突出其特點(diǎn)，比如圖文并茂、顯示方法（幻燈片）變化多端、字體大小和顏色靈活多樣，以此活躍課程氣氛，吸引學(xué)生的注意力[3，4]。但是，《科研導(dǎo)論課》多媒體課件應(yīng)強(qiáng)調(diào)新穎，突出重點(diǎn)，文字要少而精，并不是教材的電子版。盡量采用圖片和動(dòng)畫來闡釋教材中的文字，方便學(xué)生記憶和理解。在內(nèi)容上采用介紹著名的科學(xué)家，比如愛迪生、愛因斯坦、牛頓、居里夫人等，用他們的研究經(jīng)歷和成就來說明教材上關(guān)于科學(xué)研究的理論知識(shí)，用舉事實(shí)和事例來講道理，要突出講課而不是讀課。結(jié)合圖片或動(dòng)畫闡述知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)更能被學(xué)生所接受和理解。

2.播放紀(jì)錄片。科學(xué)研究對(duì)于國家的發(fā)展息息相關(guān)，其重要性完全可以通過對(duì)比來說明。比如，為了說明科學(xué)研究的重要性和意義，在《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)過程中，分別播放我國在1959年（建國10周年）、1984年（建國35周年）、1999年（建國50周年）、2009年（建國60周年）時(shí)國慶大閱兵的紀(jì)錄片，從人民的著裝、武器裝備和氣勢反映我國人民生活水平和國力的深刻變化，體會(huì)科研帶給人類的好處。再對(duì)比朝鮮和中國在2009年的閱兵式，證明改革開放后科研對(duì)于國民經(jīng)濟(jì)帶來的翻天覆地變化。如果不發(fā)展科技，國家就會(huì)落后，就會(huì)挨打，從事科學(xué)研究需要更多的人才，需要科技創(chuàng)新，而創(chuàng)新需要講方法，需要科研素養(yǎng)?！犊蒲袑?dǎo)論課》就是基于這一目的而開始的。通過播放紀(jì)錄片，學(xué)生更加容易理解教材內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到顯著提高[5]。

3.實(shí)例教學(xué)。將課程的主要內(nèi)容分解后穿插在科研實(shí)例的各個(gè)階段中，將做科學(xué)研究的理論和方法具體化、實(shí)踐化，使深?yuàn)W的、抽象的理論知識(shí)更加形象、更加實(shí)際，講解科研實(shí)例，就如同告訴學(xué)生如何做科研，每個(gè)階段的任務(wù)和作用，以及如何發(fā)現(xiàn)問題，如何發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和如何提出問題等等?？茖W(xué)研究的過程和方法包括分析主題、查閱和綜合文獻(xiàn)、提出實(shí)驗(yàn)方案和技術(shù)路線、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、細(xì)致觀察、分析數(shù)據(jù)、提出問題和假說、檢驗(yàn)假說、修正假說、導(dǎo)出理論或定律、學(xué)術(shù)交流等等。endprint

在課堂教學(xué)中，講解著名科學(xué)家的生平、成就和對(duì)人類的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，使其像這些科學(xué)家一樣具有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。特別列舉有影響的學(xué)術(shù)造假案例，明確這種欺騙行為是對(duì)科學(xué)的不尊重，到頭來其實(shí)是毀滅了自己的前程。因此，教育學(xué)生從一開始就養(yǎng)成尊重事實(shí)、用數(shù)據(jù)說話、不做假、不抄襲等科研基本素質(zhì)和習(xí)慣。以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題和假說，主動(dòng)地開展科學(xué)研究，檢驗(yàn)假說或檢驗(yàn)已有知識(shí)的有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重大學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新教育綱要[6]。

四、注重考核方式

《科研導(dǎo)論課》嚴(yán)格來講是一門關(guān)于做科學(xué)研究的基礎(chǔ)理論課，上完這門課，第3學(xué)期大學(xué)生會(huì)被隨機(jī)分配給各個(gè)老師，每個(gè)老師帶3～5名本科生，組成科研小組，由老師指導(dǎo)他們從事科學(xué)研究的鍛煉，由小組討論提出研究主題，或者由指導(dǎo)老師直接指定研究題目，研究小組根據(jù)命題開展科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)。在這一階段，指導(dǎo)老師已經(jīng)不再負(fù)責(zé)關(guān)于科學(xué)研究方法的教育，科研的計(jì)劃完全由小組自己討論并開展工作。為了與這一階段銜接，《科研導(dǎo)論課》的考核方式包括理論知識(shí)筆試和科研實(shí)踐兩部分，各占50%。理論知識(shí)筆試為開卷考試，目的是要求學(xué)生了解科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵?？蒲袑?shí)踐部分由老師指定論文題目，例如，PM2.5與人體健康，學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)，按照科學(xué)研究的方法和步驟，圍繞這個(gè)題目進(jìn)行分析，提煉關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上查閱國內(nèi)外文獻(xiàn)，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，提煉出一篇綜述性的科技論文。通過實(shí)踐和鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生做科學(xué)研究的基本能力，包括自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力，為后續(xù)的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)比如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競賽等奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在《科研導(dǎo)論課》的教學(xué)過程中，通過教學(xué)改革，學(xué)生對(duì)于科學(xué)研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，科學(xué)對(duì)于人類進(jìn)步帶來了不可估量的作用，吸引學(xué)生對(duì)于未知的探討，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的動(dòng)力和渴望盡早開設(shè)專業(yè)課程，只有掌握專業(yè)知識(shí)才能進(jìn)一步解讀自然界，進(jìn)行創(chuàng)新性的科研活動(dòng)。通過撰寫科研小論文，鞏固了關(guān)于科研方法的理論知識(shí)，深刻理解了科學(xué)研究的過程和步驟，培養(yǎng)了學(xué)生在科研方法、科研素養(yǎng)和科研創(chuàng)新等方面的能力?？傊?，教改后取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，石中英.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]田明，付蕓，馮進(jìn)良，張暉，羅寬，閆鈺鋒，趙世萍.編寫專業(yè)特色教材培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].教育教學(xué)論壇，2013，（9）：144-145.

[3]陳敬花.關(guān)于多媒體教學(xué)課件創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）：259-260.

[4]楊瑞桂.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2012，（10）：122-123.

[5]楊小平.《物理選礦》課程教學(xué)方法探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，（45）：59-60.

基金項(xiàng)目：本文為中國礦業(yè)大學(xué)（北京）課程建設(shè)項(xiàng)目（k130311）。

作者簡介：楊小平，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化環(huán)學(xué)院。endprint