淺談小學(xué)生作文觀察力的培養(yǎng)

王志民

小學(xué)生寫作能力觀察力一、教師有目的地引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣

小學(xué)語文教師，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生如何養(yǎng)成好學(xué)習(xí)的習(xí)慣和如何獲取知識(shí)的能力。為培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，一是讓他們進(jìn)行定量觀察。小學(xué)生觀察，最大的毛病是粗粗拉拉或漫邊無際。得到的材料不具體，感受也就不深?？朔@一毛病，可指導(dǎo)學(xué)生“定量觀察”，即觀察某一事物時(shí)，只觀察事物的某一兩個(gè)方面（如觀察魚在水中游泳，可只觀察魚的外形和它的生活習(xí)性）一兩個(gè)部分。用定量觀察法指導(dǎo)觀察，因觀察內(nèi)容單純，要求明確，所以觀察得必然細(xì)致、印象深刻。二是引導(dǎo)他們進(jìn)行分步觀察。根據(jù)需要觀察的事物的特征，把觀察的事物分為幾個(gè)層次，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行觀察。如觀察運(yùn)動(dòng)員賽跑，可把賽跑的過程分為“預(yù)備起動(dòng)”“聽候發(fā)令”“在跑道上競(jìng)賽”和“最后沖刺”等四個(gè)層次，指導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行觀察。觀察景物，可分為近景、中景、遠(yuǎn)景，或分為山水、建筑、花木等不同層次分步指導(dǎo)學(xué)生觀察。這樣指導(dǎo)觀察，因?qū)哟吻宄?，每一步觀察目標(biāo)較小，學(xué)生不但可以看準(zhǔn)，也容易看得細(xì)致，可為作文提供條理的詳細(xì)材料。三是讓學(xué)生按照順序進(jìn)行觀察。把要觀察的事物，教師預(yù)先確定好觀察順序，讓學(xué)生按照指定順序進(jìn)行觀察。如觀察一個(gè)人，可按照頭、身、四肢的順序進(jìn)行觀察。還有一些事物，對(duì)它的觀察或由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)，或從左到右、從右到左，或先中間后兩邊、先兩邊后中間……怎樣觀察合理就怎樣確定順序，不可拘于一格。用此種方法觀察的好處是：條理清晰，思路不亂，學(xué)生動(dòng)筆作文，容易言之有序。四是讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察。教師有目標(biāo)的選擇兩個(gè)同類事物，通過對(duì)比觀察，要學(xué)生同中求異。如觀察羽毛球賽，可將對(duì)手作對(duì)比。通過對(duì)比觀察，學(xué)生可以抓住事物的特點(diǎn)；學(xué)生把握了事物特點(diǎn)，寫起作文來才不至于一般、空泛。五是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳略觀察。這種方法必須在前幾種方法基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的主體、主要方面和主要階段，要作重點(diǎn)詳細(xì)地觀察，而對(duì)非主體、非主要方面和非主要階段，只作一般性的粗略地觀察。如觀察風(fēng)景，可詳細(xì)觀察秀麗動(dòng)人的地方，大略地觀察一般的地方。這樣的觀察，得到的材料有詳有略、主次分明，學(xué)生寫作文時(shí)能夠重點(diǎn)突出，避免面面俱到，平鋪直敘。

二、教師設(shè)定活動(dòng)場(chǎng)景，有目的地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣

教師進(jìn)行作文訓(xùn)練的方式方法靈活多樣，這就要求教師要善于組織學(xué)生開展多種形式的活動(dòng)，指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)寫作興趣。如學(xué)生進(jìn)行“拔河比賽”“跳繩比賽”時(shí)，在組織學(xué)生拔河賽前，要求學(xué)生注意拔河比賽中同學(xué)的神態(tài)、動(dòng)作及整個(gè)場(chǎng)面。比賽時(shí)再把學(xué)生分成四組，按兩輪比賽；保證人人有觀察機(jī)會(huì)。遇到精彩的鏡頭，還特意要求學(xué)生注重觀察重點(diǎn)，如提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)。此外，還指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合學(xué)校開展的活動(dòng)，不放過每一個(gè)可寫的機(jī)會(huì)，如參觀、游戲等?；顒?dòng)前布置寫具體觀察提綱；活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生觀察與要析；活動(dòng)后幫助學(xué)生整理提煉。無形中激起學(xué)習(xí)熱情，寫作動(dòng)力。