小學語文教育中個性化作文教學的對策研究

詹春慧

當今社會不斷發(fā)展，學校和社會已經(jīng)意識到實施素質(zhì)教育改革，促進學生全面發(fā)展的重要性。由于改革和發(fā)展的必然趨勢是個性化作文教學，所以語言教學逐漸成為寫作上主要關注的方面。在寫作教學上，張揚學生的個性，讓學生保持寬廣的想象空間，并將寫作的處置要求降低，使學生樂于寫作，從而使學生的思考和創(chuàng)新能力有所提高，是作為一名語文老師所應該盡量做到的事情。提出了在個性化的小學語文寫作教學中的可行性建議。

新課標小學語文個性化作文反映學生綜合的語言能力，又具有極其豐富的創(chuàng)造力的潛在因素是個性化作文。因此，學生的創(chuàng)新精神和個性化發(fā)展是極為關鍵的。最為首要的是學生在怎樣的環(huán)境條件下才能激發(fā)出豐富的想象力寫作，從而達到解放學生的思想束縛，開拓他們的寫作思路，組織思維路徑，將個人觀點清楚地表達出來的目的。其實，這也是個性化寫作教學在時代上的新要求。

一、當前小學作文的現(xiàn)狀

1.學生的作文嚴重脫離現(xiàn)實生活，套話、假話連篇

展示自己的人生階段和張揚帶有強烈時代氣息，富有鮮活生命的個性，是小學生作文的一大特點。然而，一些學生在寫作時與實際生活嚴重偏離。例如，運用中等身材，小圓臉，大眼睛和其他的術語來描述自己的母親，當描寫看望病入膏肓的媽媽時，卻利用狂風和暴雨，以及長途跋涉等詞語。此外，套話是寫謊言性作文的一個非常嚴重的問題。例如，總是用老師批評，或者用老師摸著我的頭，語重心長地說：老師會給我講一個偉大的故事來描寫一個人在犯錯誤時的情況。通常情況下，學生會用一個令讀者有氣無力的統(tǒng)一的口號來作為文章的結尾。

2.小學生的寫作熱情不高

由于對世界充滿好奇是具有強烈表達愿望的體現(xiàn)，所以作文不僅能證明一個人的心態(tài)，而且能將學生的與眾不同之處展示出來。然而，現(xiàn)在大多數(shù)學生處在僵化的教學環(huán)境中，導致學生沒有我們預想的那樣熱愛寫作，甚至有的學生不喜歡寫作。還有一大部分學生對寫作失去興趣，只是為了完成老師布置的寫作任務而寫作，僅有極少數(shù)學生認真對待寫作，一絲不茍。

二、實施個性化小學作文教學的策略

1.讓學生學會自己修改作文，鍛煉自己的修改能力

在傳統(tǒng)的作文教學中，由于語文教師經(jīng)常用自己的標準來衡量學生的寫作，所以學生的寫作能力能達到自己要求的效果并不理想。很多學生對于語文老師辛辛苦苦修改好的作文不屑一顧，有的甚至連看也不看一眼，以致不是進步甚微，而是對寫好作文失去信心。

作為教學實踐中至關重要和不可缺少的一部分的修改個性化作文，是提高學生寫作質(zhì)量的重要方法。“有權修改自己的寫作”是教育家葉圣陶曾經(jīng)說過的一句話。與此同時，語文教師要實事求是，根據(jù)學生的良好表現(xiàn)和模仿的心理特征指導學生學習修改自己的作文，從而更多地了解學生的兒童語言和心理特征，而不改變其中心思想是修改的前提。

事實上，像上文中所提到的，通過指導學生修改習作，讓學生盡力去修改自己的文章，發(fā)現(xiàn)自己需要修改的地方，從而使學生的寫作水平有所提高。通過開放性討論和老師點評，讓學生了解到自己的優(yōu)缺點，如何修改，如何思考寫作以及修改的幅度。

2.必須激發(fā)學生的寫作興趣

采取什么樣的辦法來激發(fā)學生的寫作興趣，不僅是開展教師寫作教學時應該首先想到的，也是實施個性化作文教學的關鍵。換句話說，應該用什么樣的方式來嘗試培養(yǎng)學生觀察生活，表達興趣和對知識的強烈渴求，從而達到學生自愿而快樂寫作的目的，是教師在教學過程中應該注意的事項。

作為教育家的葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單地說，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣?！碑斀佑|到新的事物時，好奇和表達出自己對其好奇的情感狀態(tài)是小學生所表現(xiàn)出的。在這一趨勢下，教師應該有意識地和學生進行聊天談話，讓他們彼此相互了解。以此為契機，展開激烈的拉鋸戰(zhàn)，并組織學生探討有關本次活動的主題。

拉鋸戰(zhàn)意味著，同樣的事情，有的學生可能談他們的感受，有的學生可能談它失敗的緣由，并發(fā)表意見。然后，老師在黑板上將學生的意見一一寫出來，并將學生回答的重點勾畫出來，督促學生更好地進行寫作，有效地提高寫作能力。

在進行個性化作文教學中，教師應用“移民法”努力觀察學生思維能力的遷移并提高寫作的興趣。我記得有一次，新學期，很多學生都購買新的學習用品，作為老師也應該買一些學習用品?，F(xiàn)在以買學習用品為話題，讓同學們對自己買的學習用品的功能與作用作簡單地介紹一下，對買這個學習用品提一些建議，這個學習用品能夠給我們帶來幫助，怎樣將自己的學習用品推出，所有這些爭論能激發(fā)學生對知識的渴望，使自己的口才和寫作能力在無形中得到提高。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“中國學生對各種書籍都很用功，也很努力學習，成績也很好，但就是動手能力差，創(chuàng)新不夠?！边@是諾貝爾物理學獎獲得者將中國和外國學生進行比較后所提出的，提高一個國家的核心競爭力最為關鍵的因素是創(chuàng)新，不是學生缺乏創(chuàng)造力，而是我們一貫的教育思維習慣定勢思維所造成的結果。

作文教學在小學的教學中，如果采用相同的邏輯進行教學，不僅會禁錮學生的思想，而且還會對學生的創(chuàng)造性思維能力造成影響。所以，必須強調(diào)學生從不尋常的獨特視角來研究這個問題，以獨特的視角看法發(fā)表見解，探索學生發(fā)散性思維，是語文教師進行個性化作文教學時應該特別關注的。因此，具備一定的逆向思維和讓學生打破傳統(tǒng)思想的束縛，沿著不同方向，不同角度擴散思維，推導出不同的結果，是作為一名教師所需要具備的，這會幫助教師實現(xiàn)個性化作文教學。

總而言之，小學語文的個性化教學，不僅對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力有幫助，而且還會激發(fā)學生豐富的想象力，從而使學生的綜合能力有所提高。因此，我們應該將個性化的訓練融入到學生作文教學的過程中。

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