語篇分析指導(dǎo)下的英語聽力教學(xué)

李莉娜

旨在探索從語篇的角度進(jìn)行聽力教學(xué)，試圖將語篇和聽力教學(xué)結(jié)合起來用于教學(xué)實(shí)踐以提高對(duì)聽力材料的理解。語篇在自下而上和自上而下的聽力過程中都起到非常重要的作用。

中學(xué)英語語篇聽力過程圖式理論語境一、前言

當(dāng)人們聽演講、新聞報(bào)道、笑話或者彼此談話時(shí)，都是按照語篇在聽。事實(shí)上，聽力是日常生活中使用最頻繁的語言技能。教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)語篇分析在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，卻很少把它和聽力聯(lián)系起來。

無論是母語還是外語，聽力模式都有自上而下和自下而上兩個(gè)過程。自上而下的聽力過程有時(shí)也叫宏觀過程，它需要把圖式知識(shí)和語境知識(shí)激活。圖式知識(shí)一般有兩種類型：內(nèi)容圖式，指話題和相關(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)；形式圖式，指不同體裁、不同主題、不同目的的語篇如何組織的知識(shí)。

而在自下而上的聽力過程中，學(xué)習(xí)者需要利用語言系統(tǒng)知識(shí)解釋聽力材料，把聽力材料一層一層進(jìn)行分割，從語音到單詞，單詞到短語或分句，短語或分句到連貫的段落，段落最后組成了文章。當(dāng)我們把自上而下和自下而上這兩個(gè)過程與聽力過程結(jié)合起來，就得到了一個(gè)互動(dòng)的模式。

為了更好地理解聽力材料，自下而上的過程需要和自上而下的信息相結(jié)合。事實(shí)上，語篇正是自上而下和自下而上兩個(gè)過程的交叉點(diǎn)，是背景知識(shí)、語境知識(shí)、語言學(xué)知識(shí)同時(shí)起作用的復(fù)雜過程，是理解和解釋得以發(fā)生的地方。

二、從語篇的角度進(jìn)行聽力教學(xué)

1.語篇在自下而上的聽力過程中的作用

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語篇的層次上進(jìn)行聽力練習(xí)。在許多信息不太清楚的聽力過程中，好的聽力者能應(yīng)用語境和上下文把意思弄清楚或者作出最佳的解釋。

例1.講話者說：“Im lookin fer Joen Barney. Have ya seenm？”

好的聽力者會(huì)把“m”當(dāng)做“them”而不是“him”，因?yàn)榍懊嫣岬降氖莾蓚€(gè)人（Joe and Barney）。不管講話的人是本族人還是非本族人，語境或上下文中都會(huì)有重要的信息把聽力信號(hào)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。

例2.我們給學(xué)生設(shè)計(jì)一些聲音序列相同，語調(diào)相同而單詞不同的聽力練習(xí)，并利用上下文進(jìn)行辨析：“Urban violence is getting out of hand. We really need to stop…”

選擇：a. attacks on city buses；b.a tax on city buses

好的聽力者能夠猜出是a而不是b，因?yàn)閍在給出的語境中更合理，更有意義。事實(shí)上，語篇層次的信息對(duì)自上而下的過程有也很重要的作用。

2.語篇在自上而下的聽力過程中的作用

（1）通過主題預(yù)測(cè)內(nèi)容

下面是一位歷史教授在他的演講中如何開頭的例子。它為學(xué)生提供了很好的背景：“Today were going to consider three forces that helped to shape the Carolingian Empire. Well look at religion. Well look at the prevailing social structure， and well consider economic factors.”

在這個(gè)開篇詞中，教授為他演講的主題或中心思想作了一個(gè)口頭的陳述：“Three forces helped shape the Carolingian Empire.”

接著教授在黑板上列出三條——演講中每一條內(nèi)容將被詳細(xì)地討論：religion；social structure；economic factors.

如果學(xué)生能夠理解教授的開篇陳述及其相關(guān)的大綱，他們就能夠更好地把握演講的內(nèi)容。英語聽力教學(xué)中，教師可以用類似的聽力材料訓(xùn)練學(xué)生，通過聽演講的開篇陳述并寫下主題來預(yù)測(cè)演講內(nèi)容，通過聽真實(shí)的材料，并寫下主旨，然后再聽同樣的部分，并寫下細(xì)節(jié)，這樣的聽力練習(xí)會(huì)讓學(xué)生收益匪淺。

（2）提供常用的會(huì)話框架

學(xué)生沒有電話直接交談的經(jīng)驗(yàn)，所以導(dǎo)致聽力理解比較困難。因此，教師需要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去聽去解釋去總結(jié)一些真實(shí)的電話錄音。如果教師能夠教給學(xué)生提供電話會(huì)話框架以及可供選擇的內(nèi)容，那么學(xué)生的聽力技巧就會(huì)得到很大提高。下面是常用的電話會(huì)話框架：

a.開頭部分：（電話響起來）

A：Hello？

B：Hi， may I speak with ___？

A：This is ___.

She /hes not here. Can I take a message?

Wait a minute. Ill call him/her.

b.“How-are-you”部分

A：Hi，how ARE you?

B：Fine thanks. And YOU?

A：Pretty good/ Just fine.

c.建立話題

（直接）Caller： Hey， Im calling because…

（間接）Caller： Are you free Friday night？

d.結(jié)束之前

A：You know， Id like to talk a bit longer， but Ive got a mathsexam tomorrow. Can I call you back?

B：Oh sure.

e.結(jié)束通話

A：Talk to you later then.

B：Yeah. Bye.

A：Goodbye.

這樣的聽力練習(xí)不僅為學(xué)生提供了電話談話的框架，而且有助于更有效的、真實(shí)的電話交流。

（3）回放新聞錄音

可以把收音機(jī)或電視新聞的簡短部分進(jìn)行錄音，然后給學(xué)生回放，這樣學(xué)生可以有機(jī)會(huì)經(jīng)歷各種聽力訓(xùn)練，完成各種任務(wù)。比如，摘錄主題句或給出文章主旨；抓住新聞中的細(xì)節(jié)（who，what，when，where）；給出對(duì)所播新聞產(chǎn)生的情緒并給出理由。

三、結(jié)論

總而言之，無論是本族語聽力者還是非本族語聽力者，都必須使用大量的圖式理論和語境線索，尤其是進(jìn)行中的語境線索來解釋、理解所聽到的信息內(nèi)容。無論是在交際中提高聽力水平，還是為了學(xué)術(shù)目的而使用英語，以上所討論的都對(duì)語言教學(xué)有啟發(fā)作用。