善用信息技術(shù)手段,讓誦讀教學(xué)綻放新姿

葉彩蓮

誦讀對(duì)語文學(xué)習(xí)有著非同一般的意義。就初中語文教學(xué)中如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)有利的誦讀情境，促成學(xué)生誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成等方面，提出有益的探討。

初中語文信息技術(shù)誦讀教學(xué)古人云：“讀書百遍，其義自見。”一語道出了誦讀對(duì)語文學(xué)習(xí)所起到的重要作用。但長期以來，人們對(duì)誦讀的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，往往是死記硬背的機(jī)械識(shí)記，現(xiàn)代課堂上學(xué)生們更是對(duì)“枯燥無味”的誦讀教學(xué)缺乏興趣。而采用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，則能創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、愉悅的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高誦讀教學(xué)效果。

如何利用各種信息技術(shù)手段，讓誦讀教學(xué)綻放新姿？

一、確立誦讀目標(biāo)

誦讀過程大致分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都應(yīng)落實(shí)各自的目標(biāo)。

1.認(rèn)讀性的誦讀

目的在認(rèn)讀文字形式，認(rèn)辨字的音、形、義，認(rèn)識(shí)詞、句、段的涵義。

2.理解性的誦讀

意在披文入情，循文釋道，把握文章的基本內(nèi)容與思想感情。

3.評(píng)析性的誦讀

在對(duì)文章理解的基礎(chǔ)上作深入研讀。這樣的誦讀，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行評(píng)論，或?qū)ξ恼逻M(jìn)行賞析，或?qū)ο嚓P(guān)文章進(jìn)行比較等，誦讀的要求比較高。

4.鞏固性的誦讀

功在識(shí)記，抑制遺忘。這樣的誦讀，往往從反復(fù)的誦讀中默記所要識(shí)記的內(nèi)容，以達(dá)到鞏固所學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)誦讀情境

運(yùn)用信息技術(shù)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫等，可以從多角度、全方位豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生迅速入境，視聽并舉，身心投入，有效地提高誦讀教學(xué)效果。

1.配樂誦讀，激發(fā)情感

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂?！币魳返囊粽{(diào)、音高、節(jié)奏、旋律等，與人的朗讀有著奇妙的吻合，可以從心性、情感、靈感方面對(duì)人產(chǎn)生巨大的影響。選一首與課文情感一致的樂曲與誦讀同步播放，音樂的節(jié)奏、旋律就會(huì)將誦讀者拉進(jìn)樂曲的意境和情感之中，學(xué)生的情緒會(huì)特別高漲，誦讀達(dá)到的教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

如在教學(xué)李清照的《武陵春》時(shí)，我選了一曲婉轉(zhuǎn)、哀怨、凄涼的“琵琶樂曲”，再現(xiàn)了作者暮春寡居的凄楚心情，“物是人非事事休，欲語淚先流?！痹谌缙圃V的背景音樂配合下，學(xué)生的情感被激發(fā)出來，配樂誦讀讓他們?cè)谖膶W(xué)與樂曲交匯的海洋中神游。

2.圖像再現(xiàn)，體驗(yàn)情境

無論文學(xué)作品寫得如何激情澎湃，由于學(xué)生缺乏相似的生活經(jīng)歷和情感感受，讀來還是味同嚼蠟。如何走出這種困境？照片、圖片、紀(jì)錄片和各種圖像資料具有鮮明的直觀性，在學(xué)生頭腦里留下的不僅有表象、概念，還有思想、情感和內(nèi)心的感受，更容易把學(xué)生帶到特定的情境中，與作者同歡同悲，增強(qiáng)誦讀效果。

如在教學(xué)曹操的《觀滄?！窌r(shí)，配合表現(xiàn)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的圖片，使學(xué)生對(duì)詩歌意境的理解和畫面融為一體，進(jìn)而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學(xué)生的心與海濤一起翻騰。

3.視頻資源，震撼心靈

視頻資源把聲音和圖像有機(jī)結(jié)合，具有豐富性，直觀性，動(dòng)感性的特點(diǎn)，感染力強(qiáng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)并接受知識(shí)的心理特征。用視頻資源創(chuàng)設(shè)情境，能夠輕而易舉的創(chuàng)造和諧、共鳴的教學(xué)環(huán)境，使誦讀教學(xué)達(dá)到深入淺出、事半功倍的教學(xué)效果。

如在教學(xué)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，播放視頻：颯颯秋風(fēng)中，殘破的茅屋前，一個(gè)老人倚仗獨(dú)立，滿目焦慮和無奈……學(xué)生心靈受到震撼，深刻地感受到詩人痛苦的遭遇和凄涼的心境，很多同學(xué)都流下了淚水，理解了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的美好愿望，是建立在詩人的凄慘厄運(yùn)之上的??！

三、促誦讀習(xí)慣養(yǎng)成

葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”要使誦讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，我們可以巧妙地借助信息技術(shù)手段。

1.營造氛圍，提高效果

我校在營造誦讀文化氛圍方面有獨(dú)特的做法：早讀、午讀、晚讀都由科代表帶讀，班長督促，每個(gè)時(shí)間段都有領(lǐng)導(dǎo)檢查讀書情況進(jìn)行評(píng)分；每周一升旗儀式后，全校近四千師生進(jìn)行“傳承文明，誦讀經(jīng)典”千人誦讀活動(dòng)；每個(gè)學(xué)期都結(jié)合重大的節(jié)日開展形式多樣的“詩歌朗誦”、演講比賽、誦讀經(jīng)典等活動(dòng)。正如孟子所說，要學(xué)齊國話，將兒子置于齊之莊岳之間數(shù)年。

2.形式多樣，增加趣味

在誦讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的實(shí)際和學(xué)生的水平，靈活運(yùn)用各種誦讀形式，使看似“呆板”的誦讀富于變化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誦讀的興趣，加快學(xué)生養(yǎng)成自覺誦讀習(xí)慣的步伐。在教學(xué)中，教師可采取讓學(xué)生自由誦讀，個(gè)別誦讀，教師范讀和引讀，聽錄音讀，配音誦讀，師生共讀，個(gè)人或小組輪讀，分角色讀，邊演邊讀，師生互評(píng)互讀等多種形式，讓學(xué)生讀出形，讀出情，讀出味，讀出神。

3.借助網(wǎng)絡(luò)，拓展范圍

我國文化博大精深，值得學(xué)生誦讀的內(nèi)容非常之多。入選初中語文每冊(cè)書的詩文都是文化寶典中的“精品”，自然是學(xué)生誦讀的首選。為了進(jìn)一步促成學(xué)生養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，我借助網(wǎng)絡(luò)幫學(xué)生把誦讀內(nèi)容拓寬。我把搜集到的相關(guān)課外古詩文（包括注釋等）發(fā)到“校訊通——同步課堂”或者班上QQ群里，推薦給學(xué)生誦讀。并在QQ群里與他們交流，詢問他們誦讀情況，及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。三個(gè)學(xué)年下來，學(xué)生們因此積累了一筆豐厚的可以享用終生的文化財(cái)富。

4.嚴(yán)格檢查，鞏固成果

在誦讀習(xí)慣的養(yǎng)成上，教師除了設(shè)法激發(fā)學(xué)生的自覺性外，還必須嚴(yán)格要求，并隨時(shí)檢查督促。對(duì)于課本規(guī)定背誦的詩文，學(xué)生自背熟練后向?qū)W習(xí)小組長背誦，小組長向語文科代表背誦。以一周為一個(gè)時(shí)間段，教師把每周要誦讀的內(nèi)容提前一周向?qū)W生明確，并借助“校訊通平臺(tái)——家長短信箱”告知家長，讓他們督促檢查孩子的誦讀情況。在每周五早讀課把本周要背誦的內(nèi)容默寫，并把默寫情況以短信形式發(fā)給家長，鼓勵(lì)他們以后做得更好。當(dāng)然，誦讀和默寫都要不斷反復(fù)，這樣才能很好地鞏固所獲的成果。

誦讀，給學(xué)生無限豐富的知識(shí)；誦讀，給學(xué)生正確深刻的思想；誦讀，給學(xué)生真摯細(xì)膩的情感；誦讀，給學(xué)生鮮明完善的性格；誦讀，給學(xué)生無比愉悅的美感；誦讀，給學(xué)生編織語言的藝術(shù)。美國心理學(xué)家威廉?詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”創(chuàng)設(shè)一種“德馨滿園，書香滿樓”的校園誦讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣，將全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化積淀。讓我們與時(shí)俱進(jìn)，善用信息技術(shù)手段，使傳統(tǒng)的誦讀教學(xué)綻放出美妙的新姿！

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