淺談小學(xué)生寫字教學(xué)的方法指導(dǎo)

王全義

語文寫字能力一、高度重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)

正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。而當(dāng)前小學(xué)生寫字姿勢不正確是個(gè)普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在“三個(gè)一”大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。其實(shí)，“三個(gè)一”并不是各自孤立的，而是有其內(nèi)在聯(lián)系的?！叭齻€(gè)一”中，牛鼻子是“一寸”。我們?cè)谝?guī)范小學(xué)生寫字姿勢這個(gè)問題上，只需抓住“牛鼻子一寸”進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練（如在筆的一寸處扎橡皮筋等）直至習(xí)慣養(yǎng)成?！耙淮纭钡膯栴}解決得好，則“一拳”“一尺”的問題也就迎刃而解。

二、高度重視小學(xué)生寫字基本筆畫具體指導(dǎo)

寫字課教學(xué)，對(duì)孩子的寫字起步引導(dǎo)十分關(guān)鍵。在小學(xué)生寫字起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)生字的基本筆畫、筆順規(guī)則。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。必要的時(shí)候，教師要一個(gè)人一個(gè)人手把手地教。對(duì)一個(gè)生字，教師在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要先在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順。要使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己臨寫的字與書上的范字進(jìn)行比較，可以收到事半功倍的效果。這種情況下，教師不妨讓學(xué)生多寫幾遍，可邊說邊寫，說就是讓學(xué)生自言自語的寫橫說橫、寫點(diǎn)說點(diǎn)，多熟悉、多訓(xùn)練。

三、教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生尋求寫字規(guī)律，逐步掌握書寫要領(lǐng)

大多數(shù)語文教師，在寫字課的時(shí)候，一般情況下總是掛出小黑板，教師做示范，讓生書寫；教師在講臺(tái)上講學(xué)生在下邊聽，一筆一畫，指導(dǎo)不可謂不細(xì)、不認(rèn)真，工夫花了不少，學(xué)生確實(shí)把指導(dǎo)過的字在田字格里寫得不錯(cuò)，但遇到新的生字學(xué)生又無法掌握了。為什么呢？靜下心來我們認(rèn)真反思這一教學(xué)的過程，其實(shí)就是一種典型的“喂給式”教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一種被動(dòng)接受，完全是機(jī)械模仿。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的思考和歸納，從中探索規(guī)律，使學(xué)生牢固掌握書寫要領(lǐng)，先寫橫，后寫豎，先上后下等等。做到“舉一反三”“觸類旁通”。

四、教師要目的地進(jìn)行學(xué)生寫字訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)中提高

大家知道，寫字是一種技能訓(xùn)練，要想練好字，就得下苦功夫，練字貴在精，而不在多。教師在教學(xué)中，要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字。因?yàn)樾W(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣?！吧俣钡脑瓌t，既可減輕兒童的負(fù)擔(dān)，又能保證每次練習(xí)的效果。

練字是長期的訓(xùn)練，寫好字不可能速成。我們說它能培養(yǎng)人堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神，原因就在這兒。教師必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的訓(xùn)練活動(dòng)，提高其書寫能力。寫字與培養(yǎng)興趣、愛好、特長結(jié)合起來，以幫助學(xué)生形成正確的寫字姿勢、熟練的書寫技能、良好的書寫習(xí)慣。