四師一滿意學(xué)習(xí)體會(huì)談

孫占國(guó)

教師要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，完善自己的人格，用自己的好思想，好道德，好作風(fēng)去影響學(xué)生，感染學(xué)生，贏得學(xué)生。俗語云“教師無小節(jié)，處處皆楷?！?。這是教師所應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)。

教師師德道德素質(zhì)“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@是早年于師范讀書期間在學(xué)校閱覽室里偶然看到的一句話。一覽之下便足以刻骨銘心，今天想來，這大概就是教與學(xué)的最高境界吧！我想這個(gè)“真”字所蘊(yùn)涵的絕不僅僅是文化內(nèi)涵，更應(yīng)有品德修為。

立人應(yīng)以立德為本，成才先成人。師德主要表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感，要關(guān)懷、愛護(hù)、尊重、理解學(xué)生，盡管學(xué)生年齡小，但也要把學(xué)生看成是擁有獨(dú)立人格的人。教師師德的高低，形象的好壞，直接滲透于教育的全過程。親其師信其道，師德所產(chǎn)生的效應(yīng)也是難以估量的，學(xué)生往往“度德而師之”。假如一個(gè)教師的師德修養(yǎng)不高，不僅制約學(xué)生的全面發(fā)展，而且容易造成師生心理上的疏遠(yuǎn)和行為上的排斥：“你的課講得再好，我也不想學(xué)?！蓖瑯拥摹罢f教”便會(huì)在學(xué)生心目中貶值，甚至因?yàn)閰挓┠氵@個(gè)人，而導(dǎo)致厭惡你所教的某一學(xué)科。正如《后漢書》中說：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！币虼?，教師要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，完善自己的人格，用自己的好思想，好道德，好作風(fēng)去影響學(xué)生，感染學(xué)生，贏得學(xué)生。這就是以身教者從，以言教者訟的育人之道。俗語云“教師無小節(jié)，處處皆楷?！?。這是教師所應(yīng)具備的思想道德素質(zhì)。

一、牢固樹立教書育人的榮譽(yù)感和使命感

愛之愈深，求知愈切。一個(gè)不能真正從心底里喜愛自己所從事工作的人，誰還敢指望他會(huì)干好手中的工作呢？尤其是作為教師這一良心的事業(yè)，這一職業(yè)工作的付出很難去量化。因?yàn)樗ぷ鞯膶?duì)象是人，有著極其復(fù)雜的個(gè)性因素在里面，付出與結(jié)果未必成正比。

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，廣大人民群眾的物質(zhì)生活水平有了極大地飛躍。盡管國(guó)家一直在致力于教師工資待遇的改善與提高，可我們必須承認(rèn)，當(dāng)前部分地區(qū)的教師工資與當(dāng)?shù)匾话阌霉ご鱿啾戎氯匀幌嘈我娭狻Ｓ谑?，部分教師不同程度地產(chǎn)生了職業(yè)厭倦心理，加之不少另謀高就者以利相誘，一時(shí)之間在廣大教師中間確實(shí)引起了不小的思想波動(dòng)。心浮則氣躁，氣躁而必然導(dǎo)致一怒。這時(shí)適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行心理上的必要疏導(dǎo)，就顯得尤為重要。人生價(jià)值的意義絕不僅僅是經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還有更加重要的社會(huì)價(jià)值。作為一名人民教師收獲更多的，是關(guān)乎整個(gè)民族發(fā)展進(jìn)程與未來希望的潛在價(jià)值。毋庸置疑，這的確是用多少金錢也代替不了的，更是取代不了的。

二、夯實(shí)自身的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，提升知識(shí)水平

全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師。教師專業(yè)水平程度如何，直接影響到學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)者常說：“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水?！倍F(xiàn)在我要說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己就應(yīng)該是一條涓涓不息的小溪?！睙o疑這是對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)要求。那么，怎樣加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高呢？一是建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。從上層建筑層面而言，現(xiàn)在國(guó)家、省、市、縣各級(jí)政府建立了一定促進(jìn)教師專業(yè)水平提高的機(jī)制，但力度還不夠，尤其是教師待遇與經(jīng)濟(jì)快速的增長(zhǎng)不協(xié)調(diào)，致使更多的教師處于“維生”階段。沒有建立真正促進(jìn)教師創(chuàng)造性的工作與發(fā)展的欲望。二是積極營(yíng)造全社會(huì)尊師的氛圍，讓教師切身從心里感受到職業(yè)的尊嚴(yán)。三是讓教師職業(yè)成為全社會(huì)都羨慕、向往的職業(yè)。創(chuàng)建廣泛的成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校要牢固樹立成就教師就是成就了學(xué)校，成就了幾代學(xué)生的理念。為教師的成長(zhǎng)廣鋪路子，廣搭載體。一方面，建立科學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度。每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)都讓教師帶著思考、疑惑、任務(wù)去參加培訓(xùn)，訓(xùn)后要帶著收獲回來，再把所得寫成心得感悟與教師交流，產(chǎn)生輻射的作用。切實(shí)保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，扎實(shí)開展校本研修，讓校本研修成為教師專業(yè)成長(zhǎng)更有效的途徑。首先，學(xué)校建立營(yíng)造“研修場(chǎng)”；其次，建立科學(xué)的研修管理制度；再次，開展多項(xiàng)研修活動(dòng)。如專題研修，同伴研修，個(gè)體研修等，切實(shí)讓教師在研修中實(shí)踐、反思、改變、提高、成長(zhǎng)，從而提高教師專業(yè)化水平，提高了課堂效率。

三、尋找恰當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系定位

教育是教育者對(duì)被育者全面施加影響的過程，良性的師生關(guān)系，就是要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育活動(dòng)，因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果，這就要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然，這都要以和諧為基礎(chǔ)，前者是動(dòng)態(tài)，后者是靜態(tài)的。

總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，良好的師生關(guān)系不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果，最重要是教師要有愛心，并以此感染學(xué)生，應(yīng)為“沒有愛就沒有教育”。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重，在這方面，古往今來，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例，當(dāng)然，愛學(xué)生的前提是熱愛自己的事業(yè)，愛心所包容的內(nèi)容是廣泛的，愛心是怎樣形成的呢？首要是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨(dú)立平等的的主體，尤其是班主任要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感上的交流，心靈的對(duì)話，對(duì)特殊的學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護(hù)。當(dāng)然，情感的交流是一個(gè)有步驟、有計(jì)劃、有層次的反復(fù)過程，對(duì)此，我們要善于發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技進(jìn)步，人與人的交流方式日趨多元化，師生之間的交流方式也應(yīng)更迅速、快捷，這樣的嘗試以便更好的促進(jìn)師生交流?？傊?，“三人行，必有我?guī)熝伞?。挖掘?qū)W生身上的可適性因素可以強(qiáng)化、激勵(lì)學(xué)生的自尊心，也能融洽師生關(guān)系，為師生合作打下基礎(chǔ)。

良性的師生關(guān)系是素質(zhì)教育的重要組成部分，它能化為強(qiáng)大的教育力量，激勵(lì)學(xué)生的自我完善，為教師運(yùn)用各種教育手段提供條件。