創(chuàng)新高中語(yǔ)文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

劉志如

摘 要：閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升更加重視。創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，成為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中研究和關(guān)注的重點(diǎn)。本文將結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)于閱讀教學(xué)及方法創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)分析，以促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；新課標(biāo)；閱讀能力

閱讀教學(xué)作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了明確的要求和規(guī)定，要求通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及思維能力、想象能力的培養(yǎng)提升，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合提升。針對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的這一目標(biāo)要求，在閱讀教學(xué)開展中，需要在突破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)理念的情況下，通過(guò)閱讀教學(xué)理念方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)閱讀教學(xué)的提升發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及思維想象等能力的培養(yǎng)提升，推進(jìn)閱讀教學(xué)以及高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

結(jié)合高中語(yǔ)文及其閱讀教學(xué)開展的現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然受到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式以及理念的影響比較嚴(yán)重。教學(xué)過(guò)程中存在著對(duì)于知識(shí)理論教學(xué)比較重視，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)教學(xué)相對(duì)比較忽略的突出情況，注重對(duì)于閱讀知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生在教學(xué)中主體地位與作用；同時(shí)，在教學(xué)方法上，閱讀教學(xué)的方式也相對(duì)比較單一。閱讀教學(xué)的開展主要圍繞學(xué)生的考試與測(cè)評(píng)進(jìn)行，教學(xué)中缺乏對(duì)于學(xué)生閱讀方式以及方法的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生知識(shí)接受比較被動(dòng)。此外，由于高中學(xué)生都面臨高考這一重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，所以在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中的任務(wù)相對(duì)比較繁重，給予學(xué)生的閱讀時(shí)間也比較短，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和教育相對(duì)缺乏。最后，高中閱讀教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)影響下，還存在著突出的重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)問(wèn)題，過(guò)分重視學(xué)生的閱讀測(cè)試成績(jī)，忽視學(xué)生閱讀思維與能力的拓展培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)形成等，十分不利，也是當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下亟須改進(jìn)和創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新高中語(yǔ)文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

結(jié)合上述高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及其中存在的問(wèn)題，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升，關(guān)鍵要對(duì)傳統(tǒng)閱讀習(xí)慣以及教學(xué)方法、理念等進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（1）在開展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)注意充分發(fā)揮高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的魅力，借助閱讀自身的文字魅力以及趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)生動(dòng)形象的閱讀教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升。比如，在高中語(yǔ)文《故都的秋》一文的教學(xué)開展中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提升，就可以通過(guò)課文閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，將文中內(nèi)容形象化，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于文章的關(guān)注。帶著設(shè)置好的問(wèn)題投入到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而找到問(wèn)題答案并完成對(duì)于課文的學(xué)習(xí)，加深課文教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。

（2）在高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，教師還可以通過(guò)對(duì)于閱讀教學(xué)文章內(nèi)容與含義的理解引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式掌握和理解文章內(nèi)容以及作者想要表述的思想內(nèi)容，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，提升閱讀學(xué)習(xí)興趣與積極性，主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)與知識(shí)的積累，最終實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)與提升。比如，在進(jìn)行高中語(yǔ)文杜甫詩(shī)歌的教學(xué)中，在教學(xué)開展前教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去了解杜甫這個(gè)人及其強(qiáng)烈的思想情感。教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)所了解與掌握的信息內(nèi)容，與文章相聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)于作者情感進(jìn)行更好的體會(huì)和領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終目的。

（3）進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的想象思維能力進(jìn)行啟發(fā)教育和培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立的思考與想象能力發(fā)揮，進(jìn)而對(duì)于文章內(nèi)容以及作者情感、技巧等進(jìn)行把握，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。并在此基礎(chǔ)上借助個(gè)人的思維與想象能力，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立情感與思維的培養(yǎng)，形成具有個(gè)人風(fēng)格與個(gè)性特征的文學(xué)創(chuàng)作，達(dá)到閱讀教學(xué)目的。

總之，進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和要求，有利于推進(jìn)高中語(yǔ)文與語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展，具有積極作用和價(jià)值。

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