小組互助評(píng)改作文方法初探

陳 慧

（河南省新鄉(xiāng)市第四十一中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453002）

小組互助評(píng)改作文方法初探

陳 慧

（河南省新鄉(xiāng)市第四十一中學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453002）

以傳統(tǒng)方法批改作文一直以來(lái)是讓語(yǔ)文教師身心俱疲卻收效不佳的工作。本文分析和介紹在將每次作文訓(xùn)練重點(diǎn)百分量化的前提下進(jìn)行學(xué)生小組互助共改同學(xué)作文的做法、步驟以及效果。

百分量化；小組合作；互批共改

現(xiàn)今的初中語(yǔ)文考試，卷面120分之中作文就占了50分，作文寫(xiě)作的成功與否直接決定著語(yǔ)文考試的成功與失敗，可謂占據(jù)著半壁江山。因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)就顯得尤為重要。而作文批改又是作文教學(xué)中重要的一環(huán)，不僅是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)的一種檢驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力有著非常重要的意義。然而多年來(lái)，語(yǔ)文教師對(duì)作文的批改一直沿用“學(xué)生寫(xiě)，老師批；老師評(píng)，學(xué)生聽(tīng)”的模式。在以前的教學(xué)實(shí)踐中，我也使用傳統(tǒng)的作文評(píng)改方法。教兩個(gè)班的課，每次交上來(lái)的作文都有兩大摞。批改學(xué)生的作文，無(wú)疑像愚公移山，移完這堆，又迎來(lái)那堆。學(xué)生一節(jié)課完成的作文，自己埋頭全部批改要花費(fèi)一周時(shí)間。別看把自己弄得精疲力竭，但收效甚微。學(xué)生似乎往往只關(guān)心自己習(xí)作上的分?jǐn)?shù)或等級(jí)，對(duì)所謂的修改、批語(yǔ)卻往往無(wú)動(dòng)于衷。甚至有的學(xué)生甚至連看也不看就塞入書(shū)包。葉圣陶先生說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)語(yǔ)文教師，改過(guò)學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功。”①這句話(huà)說(shuō)出了我的心聲。今年我又迎來(lái)了新的一屆學(xué)生。我深刻地認(rèn)識(shí)到我應(yīng)該把自己從作文批改這項(xiàng)費(fèi)力不討好的繁重工作中解放出來(lái)。

我的嘗試是百分量化作文標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行小組互助共改。

一、百分量化作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

拿到一篇作文，究竟該從何入手進(jìn)行評(píng)改，如何評(píng)改好，是學(xué)生初學(xué)評(píng)改作文時(shí)的一個(gè)難題。尤其是我所訓(xùn)練的是初入初中的七年級(jí)新生，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，作文水平更是良莠并生。為避免出現(xiàn)學(xué)生根據(jù)印象隨便亂打分亂批改，或由于學(xué)生的水平有限甚至評(píng)改出謬誤，也為了增加學(xué)生評(píng)改作文的可行性和實(shí)效性，將作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)事先分項(xiàng)使評(píng)改作文有據(jù)可依是很必要的。因此每次作文訓(xùn)練，我都是根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，綜合作文的常規(guī)要求設(shè)置五個(gè)“寫(xiě)作要求”。這五項(xiàng)寫(xiě)作要求就是評(píng)改的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生按照寫(xiě)作要求去做了而且做得很好，那么他本次學(xué)習(xí)任務(wù)就是完成，就可以得高分。每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)都是20分，一共是100分。每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)含有幾個(gè)方面，按這一項(xiàng)的20分進(jìn)行均分就可以了。這樣學(xué)生評(píng)改時(shí)就有章可循，也可以據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)衡量評(píng)改者是否認(rèn)真負(fù)責(zé)任，還可以發(fā)現(xiàn)評(píng)改者的實(shí)際作文水平。比如語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第三單元。在學(xué)習(xí)了一系列的寫(xiě)景散文之后，作文訓(xùn)練安排為描寫(xiě)景物，要求學(xué)生“觀察秋天的景物，寫(xiě)一篇文章，記下所觀察的景物和當(dāng)時(shí)的感受。題目自擬，但標(biāo)題中必須含‘秋’字，如《校園的秋天》《秋到山村》《秋天的田野》等等”。根據(jù)這次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生提出的寫(xiě)作要求是：（1）字體端正，文面整潔，書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)涂抹無(wú)錯(cuò)別字?！@一條是從作文的常規(guī)上進(jìn)行要求。（2）語(yǔ)言表達(dá)自然通順，無(wú)病句和半截句?！@一條是從語(yǔ)言表達(dá)上要求學(xué)生做到文從字順。（3）采用一定的觀察方法，或定點(diǎn)或移步，按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)。——這一條從觀察方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和指導(dǎo)，這是本次寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。（4）景物描寫(xiě)要突出秋天景物的特征，能使用比喻和擬人的手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性?！@一條從描寫(xiě)的角度和修辭方法方面對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行引導(dǎo)，是本次寫(xiě)作訓(xùn)練的難點(diǎn)。（5）550字以上?！@一條從字?jǐn)?shù)和篇幅上進(jìn)行規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生將景物特征描寫(xiě)具體。

二、規(guī)范每次作文評(píng)改的方法和步驟

蔣南翔說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師是交給學(xué)生已經(jīng)獵取的獵物好，還是交給學(xué)‘打獵’的獵槍并授之以方法呢？我以為給學(xué)生的‘獵物’不管多少，總是要吃盡的；而把‘獵槍’交給學(xué)生并授之以打獵的方法，他就永遠(yuǎn)取不盡、用不完了?！痹u(píng)改作文對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不是一件簡(jiǎn)單易行的事情?！斑m應(yīng)學(xué)生心理，組織得好了，才有實(shí)效，學(xué)生的批改能力才會(huì)提高?！睂W(xué)習(xí)評(píng)改時(shí)，我從學(xué)生習(xí)作中，精選一篇代表習(xí)作，并借助幻燈片、多媒體課件展示出來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)按作文評(píng)改的五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)改，讓學(xué)生清楚地看到整個(gè)評(píng)改過(guò)程，以便學(xué)生在今后自己修改和互相評(píng)改時(shí)模仿借鑒。然后就可以讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作要求進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改作文的方法和步驟：

1.以前后三張桌子的六個(gè)學(xué)生為單位組成評(píng)改小組，每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織評(píng)改，一名書(shū)寫(xiě)認(rèn)真字體工整的學(xué)生擔(dān)任書(shū)記員負(fù)責(zé)寫(xiě)總評(píng)語(yǔ)，并記錄本組所評(píng)改的每本作文的最終得分。每次評(píng)改時(shí)按照本小組的人數(shù)分配相當(dāng)數(shù)量的作文。

2.拿到作文后，同桌共同負(fù)責(zé)兩本作文。先一起看第一本，先對(duì)文面字體及篇幅有一個(gè)評(píng)判。然后通讀全文，了解作者的寫(xiě)作思路、把握文章結(jié)構(gòu)，用統(tǒng)一的修改符號(hào)畫(huà)出文章的病句和錯(cuò)別字。

3.六本作文初步評(píng)改之后，再拿到小組里評(píng)改。一人負(fù)責(zé)念（每人負(fù)責(zé)一篇），其他同學(xué)傾聽(tīng)。讀完后，組員對(duì)照本次作文訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。書(shū)記員負(fù)責(zé)對(duì)每一項(xiàng)的大小要求打分。做到的做上標(biāo)記“√”并打上分?jǐn)?shù)，沒(méi)有做到的做好標(biāo)記“×”。還要逐句逐段地對(duì)文章用修改符號(hào)進(jìn)行修改，并適當(dāng)加上眉批。

4.復(fù)閱全文，縱觀整體，寫(xiě)上總的評(píng)語(yǔ)并給出總的分?jǐn)?shù)。對(duì)照寫(xiě)作要求做的好的總結(jié)到優(yōu)點(diǎn)部分，沒(méi)有做到或做得不很好的寫(xiě)到缺點(diǎn)部分。對(duì)于審題立意、篇章結(jié)構(gòu)或整段整文的問(wèn)題，能給出修改意見(jiàn)

5.在打好的分?jǐn)?shù)后注明評(píng)改該文的小組號(hào)和全組成員名字。

6.每組根據(jù)本組所評(píng)作文的實(shí)際的得分，選最高分向班級(jí)推薦一篇優(yōu)秀作文。

7.八個(gè)小組共推薦八篇優(yōu)秀作文。這八篇作文專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課的時(shí)間在全班交流。每一小組先公布該篇作文的得分和本組的推薦意見(jiàn)，然后由作者來(lái)念。讀完后，再由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，指出作文的優(yōu)缺點(diǎn)以及使自己有收獲對(duì)自己有幫助的地方。

整個(gè)評(píng)改過(guò)程完成后，我再針對(duì)推薦作文中出現(xiàn)的問(wèn)題和表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)評(píng)改認(rèn)真的小組和個(gè)人。

“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｗ寣W(xué)生動(dòng)手相互評(píng)改作文，既把原來(lái)“學(xué)生習(xí)作”、“老師批改”的兩個(gè)互不相干的獨(dú)立靜態(tài)的環(huán)節(jié)融合在了一起，又切實(shí)減輕了教師的負(fù)擔(dān)。更重要的是，經(jīng)過(guò)多次批改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫(xiě)作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來(lái)越深刻，提高了學(xué)生對(duì)作文的積極性和寫(xiě)作評(píng)改的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生作文方面出現(xiàn)了不小的進(jìn)步?，F(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生人人動(dòng)手寫(xiě)作文，作文上交率達(dá)到100%。學(xué)生寫(xiě)作的文面和字體有了很大的改觀，涂抹現(xiàn)象越來(lái)越少。學(xué)生的錯(cuò)別字在逐漸減少，句子也通順流暢了許多。學(xué)生初步具備了作文鑒賞能力，在班級(jí)推選出的優(yōu)勝作文往往確實(shí)是寫(xiě)得優(yōu)秀的，能夠得到全體同學(xué)的一致好評(píng)，也能夠代表學(xué)生的整體作文水平。

當(dāng)然這樣的作文評(píng)改尤其是學(xué)生小組評(píng)改方式也存在著不可避免的問(wèn)題，比如耗時(shí)長(zhǎng)、方法煩瑣等，這有待于在以后的試驗(yàn)中不斷創(chuàng)新和改善。我相信通過(guò)我的努力，播撒靈動(dòng)的思想，放飛創(chuàng)新的羽翼，那么，我的作文教學(xué)收獲的將是一方神奇！

[1]葉圣陶.大力研究語(yǔ)文教學(xué) 盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)[A]//葉圣陶呂叔湘張志公語(yǔ)文教育論文集[C].全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì).開(kāi)明出版社，1995：10.

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1674-9324（2014）27-0226-02