通過閱讀的有效途徑提高學(xué)生理解力淺談

張俊芳

（河北省平山縣崗南中學(xué)，河北 平山 050400）

通過閱讀的有效途徑提高學(xué)生理解力淺談

張俊芳

（河北省平山縣崗南中學(xué)，河北 平山 050400）

理解力是對某個事物或事情的認(rèn)識、認(rèn)知能力，是衡量學(xué)習(xí)效益的重要指標(biāo)。如何提高學(xué)生的理解力？當(dāng)下，有許多教師的做法是花去大量的時間，通過平時語文課上對課文的解析，試圖從理解訓(xùn)練中得到理解能力。此種做法徒留給學(xué)生機(jī)械的解題方法和對語文課味同嚼蠟的回憶，無疑是緣木求魚，背離了語文學(xué)習(xí)的本意。提高學(xué)生的理解力，真正有效的方法，應(yīng)該是閱讀。

課外閱讀；提高；理解力

理解是閱讀的核心。理解力的高低直接決定一個人接受知識的快慢、深淺。在語文教學(xué)中，提高學(xué)生的理解力，對于處理閱讀理解、寫作都會有極大的幫助。不理解讀物的意義，就不可能從中汲取知識、獲取信息，也就無法通過閱讀提高思想認(rèn)識、陶冶情操，更談不上掌握語言表達(dá)技巧，提高寫作水平了。如何提高學(xué)生的理解力，是當(dāng)前語文教學(xué)面臨的重要課題，也是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何有效提高學(xué)生的理解力呢？據(jù)調(diào)查，小學(xué)階段，學(xué)生通過課外閱讀可以獲得所獲知識總量的15%～30%，中學(xué)階段占40%，大學(xué)階段占65%～70%。這組數(shù)據(jù)告訴我們：課外閱讀是學(xué)生增長知識、擴(kuò)大視野、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的重要渠道，又是提高學(xué)生理解能力的有效途徑。所以筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的理解力，真正有效的途徑，應(yīng)該是課外閱讀。

一、課外閱讀可以提高學(xué)生的認(rèn)知力、記憶力

理解以認(rèn)知為基礎(chǔ)，任何一種能力的形成都要依賴堅(jiān)實(shí)的知識基礎(chǔ)。正如蘇霍姆林斯基所說：只有當(dāng)學(xué)生所了解的知識要比所學(xué)的新知識范圍大得多的情況下，學(xué)生們才能順利地學(xué)習(xí)。閱讀作為一個搜集、處理信息、認(rèn)識世界的過程，可以讓學(xué)生達(dá)到字、詞、句的大量積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，無限開闊學(xué)生的視野，廣泛涉獵課本范圍以外的信息，而這些知識、信息的積淀無疑是提高學(xué)生理解力的必要儲備。所以，那些基礎(chǔ)知識一般而課外閱讀廣泛的學(xué)生往往是語文學(xué)習(xí)中的常勝將軍。其次，閱讀可以提高學(xué)生的記憶力。記憶力是理解力的有力支撐，是一切學(xué)習(xí)的必要前提和基礎(chǔ)。課外閱讀與增強(qiáng)記憶力之間成正比關(guān)系。課外閱讀可進(jìn)一步獲得課內(nèi)的有關(guān)知識，為學(xué)習(xí)新知奠定了一定的背景。建立在這樣基礎(chǔ)上的識記就成為有理解的閱讀，成為一種思維分析過程，而不是死記硬背。記憶力增強(qiáng)了，學(xué)生的理解力也就發(fā)展了。

二、課外閱讀可以改善學(xué)生的思維能力

理解力水平的高下取決于思維品質(zhì)的高低。閱讀又是改善思維品質(zhì)的過程。從某種意義上看，思維能力來自于博覽群書和潛心苦讀。蘇霍姆林斯基曾這樣闡述：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不需要沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。”

語言是思維的憑借與物質(zhì)外殼，是表達(dá)和交流思想的工具，離開了語言就沒有思維。巴甫洛夫?qū)W說的兩種信號系統(tǒng)解釋了思維的生理機(jī)制。其中，第二信號系統(tǒng)是以詞語為信號刺激物的暫時神經(jīng)聯(lián)系，人有了第二信號系統(tǒng)，依靠第一信號系統(tǒng)協(xié)同活動，由于詞語的概括功能，才產(chǎn)生了高級思維。學(xué)生在課外閱讀時，通常采用默讀的方式。默讀是一種內(nèi)部言語過程，是借助語言進(jìn)行思維的特殊言語過程。相對而言，默讀不受聲音干擾，比朗讀更有利于人的思維活動。閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動。在閱讀理解中，思維起著舉足輕重的作用。研究表明：大多數(shù)情況下，閱讀中視覺活動僅占5%，思維活動占95%。由此可見閱讀理解的過程是思維的過程。大量的課外閱讀可讓學(xué)生體驗(yàn)不同作品中蘊(yùn)含的不同的思維過程、思維形式和思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維能力得以提升。其次，反復(fù)閱讀文本，對其所承載的內(nèi)容進(jìn)行徹底地消化，有選擇地吸收，從而豐富自己的知識，提升自己的思維水平，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力；或者豐富自己的思想，提高自己認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。另外，課外閱讀，將閱讀真正回歸為學(xué)生個性化的行為。讓學(xué)生得以積極主動地思維，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

三、課外閱讀可以內(nèi)化學(xué)生的領(lǐng)悟力

高超的領(lǐng)悟力是理解力的最高境界。一方面，大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，而優(yōu)良的語感就是悟性的前提。語感是指對語言文字的敏銳地感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個人語文素質(zhì)的核心因素。郭沫若先生曾說：“大凡一個作家或詩人總要有對于言語的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知’。這種敏感的培養(yǎng)在兒童時代的教育很重要?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為：語感是一種智能，是感性和理性相統(tǒng)一的一種悟性，是一種理性直覺，或者說是一種直接的理解。語感是一種修養(yǎng)，是長期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對語言文字（包括口頭、語言、書面符號）比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會和感悟能力。許多潛藏在文字信息背后的思想、情感，很多時候可以憑借語感來體悟。長期的課外閱讀可以在潛移默化中提高學(xué)生的領(lǐng)悟力。

著名特級教師于永正說：“靠自己讀書成長起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！蔽覈恼Z言學(xué)家呂淑湘先生也說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。只注重語文課本的分析講解，只著眼于個別“范例”的咀嚼，三年下來，師生都走不出六冊課本的囹圄。狹窄的知識面怎能應(yīng)對中考題的瞬息萬變？怎能從根本上提高學(xué)生的理解力？只有通過大量的閱讀積累，才能開闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的領(lǐng)悟能力，根本上提高我們的理解能力；大量的閱讀能夠使我們站在一個全新的視角看世界，以更加靈活多樣的方法、更靈活的思維角度解決實(shí)際問題。

[1]董艷.談如何提高中學(xué)生的閱讀理解力[J].試題與研究：新課程論壇，2009，（24）.

[2]劉增友.培養(yǎng)學(xué)生語感 提高閱讀能力[J].中學(xué)時代，2012，（04）.

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