網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程探析

楊君

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程探析

楊君

（內(nèi)江師范學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 內(nèi)江 641000）

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程情況進(jìn)行了研究，提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程必備條件：良好的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，良好的師資團(tuán)隊(duì)，行業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)的精準(zhǔn)性和內(nèi)容的準(zhǔn)確性，以及教學(xué)策略和教學(xué)檢測(cè)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 行業(yè)英語(yǔ) 課程建設(shè)

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)具有針對(duì)性和專門(mén)性特點(diǎn)的教學(xué)。隨著全球一體化進(jìn)程的日益加快，各行各業(yè)的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出了國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)，致使各行業(yè)與國(guó)外的溝通和交流日益頻繁，這其中便涉及行業(yè)英語(yǔ)的廣泛使用。但是，就我國(guó)普通本科院校行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，其依然長(zhǎng)期處于邊緣化的狀態(tài)。在課程設(shè)置上，主要以選修為主，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性；對(duì)于教師而言，存在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍不足的現(xiàn)象，致使普通本科院校行業(yè)英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)舉步維艱。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)人才的旺盛需求，如何積極嘗試、探索行業(yè)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，充分發(fā)揮高校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)，就更加具有現(xiàn)實(shí)意義。在本文的寫(xiě)作過(guò)程中，主要就當(dāng)前高校教學(xué)改革的環(huán)境下，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在普通本科院校開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程來(lái)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行相應(yīng)嘗試和探索。無(wú)論是對(duì)高校英語(yǔ)教師還是對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都頗有好處。

一、良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立

良好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，是普通本科院校行業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的前提和保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建，主要包括以下兩個(gè)方面。

首先，從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面看，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和開(kāi)放性作為平臺(tái)設(shè)計(jì)的重中之重。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為一個(gè)強(qiáng)大的企業(yè)級(jí)服務(wù)器，其能夠確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在任何情況下都安全正常運(yùn)行。在平臺(tái)客戶端的設(shè)計(jì)中，則采用標(biāo)準(zhǔn)化的瀏覽器，方便、簡(jiǎn)潔，用戶無(wú)需升級(jí)維護(hù)就能使用。從技術(shù)層面上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)具有開(kāi)放性、可拓展性、跨平臺(tái)、可重組性等特點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教師提供了豐富的課程管理功能，以及內(nèi)容強(qiáng)大的在線備課、網(wǎng)上教學(xué)、在線組卷等一系列功能，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的自主把控。也可以根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主測(cè)試，從而實(shí)現(xiàn)同步和異步教學(xué)，而且支持教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，能夠充分展示出教師的個(gè)性化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)他們工作的積極性和主動(dòng)性。

從學(xué)生層面上講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提供了包括課程通知、答疑討論、課程問(wèn)卷、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記等形式多樣的學(xué)習(xí)工具。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還設(shè)計(jì)了跟蹤并統(tǒng)計(jì)實(shí)用的教學(xué)過(guò)程。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，不僅有利于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課程教學(xué)，而且能對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤統(tǒng)計(jì)，這其中既包括教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供的各種課程教學(xué)工具的使用情況，又包括對(duì)教師參與課程教學(xué)的詳細(xì)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從而使學(xué)校對(duì)課程任課教師的評(píng)估更加客觀、方便有效。

其次，就網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的對(duì)象而言，學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的主體。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，一定要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的使用進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的任何模塊設(shè)計(jì)中都要兼顧學(xué)生的參與性，以期為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間；第二，要遵循開(kāi)放性的原則，主要表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在地點(diǎn)、時(shí)間等方面的完全開(kāi)放性，使學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，個(gè)性化原則。在教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，分層次設(shè)計(jì)、安排學(xué)習(xí)模塊，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能為學(xué)生提供各種行業(yè)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以按照自己的興趣愛(ài)好和自己的學(xué)習(xí)需求選擇其中任何幾門(mén)行業(yè)英語(yǔ)課程，在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。

二、良好的師資團(tuán)隊(duì)的組成

開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程要考慮到師資的問(wèn)題，行業(yè)英語(yǔ)的課程開(kāi)設(shè)要求有行業(yè)英語(yǔ)和基礎(chǔ)英語(yǔ)較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)。第一，行業(yè)英語(yǔ)教師不但要有較高的英語(yǔ)水平，還要真正了解所教專業(yè)的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)在高校的大多數(shù)英語(yǔ)教師英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較好，都過(guò)了英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)，但是開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程不僅需要的是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的教師，而且需要掌握所開(kāi)行業(yè)英語(yǔ)課程的行業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。所以，在開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)，一定要對(duì)師資情況嚴(yán)格把關(guān)，不能單純?yōu)榱送瓿烧n程的開(kāi)設(shè)而不顧教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在開(kāi)設(shè)課程之前，為開(kāi)設(shè)課程的教師提供相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，以便于自學(xué)和開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程。第二，開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程的教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。首先，開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程的教師在了解大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的需求的同時(shí)，也要了解他們對(duì)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)意見(jiàn)和看法。其次，開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程的教師在了解學(xué)生意見(jiàn)的同時(shí)，要能處理好課堂大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境行業(yè)英語(yǔ)自學(xué)之間的關(guān)系，不能搞一刀切，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，將其與所開(kāi)設(shè)的行業(yè)英語(yǔ)課程知識(shí)銜接起來(lái)，將行業(yè)英語(yǔ)中涉及的實(shí)用性知識(shí)融入大學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，增強(qiáng)所開(kāi)課程的實(shí)用性。

三、行業(yè)英語(yǔ)課程目標(biāo)的精準(zhǔn)性定位和課程內(nèi)容的真實(shí)性把握

開(kāi)設(shè)一門(mén)新的課程，教師首先要明確學(xué)科在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等各方面的課程目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

行業(yè)英語(yǔ)與普通大學(xué)英語(yǔ)的不同之處在于行業(yè)英語(yǔ)更加具有實(shí)用性和針對(duì)性。要想準(zhǔn)確把握行業(yè)英語(yǔ)的定位和課程內(nèi)容的真實(shí)性，首先便要對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的背景知識(shí)，以及行業(yè)英語(yǔ)背景下所使用的語(yǔ)言與行業(yè)交際能力有一個(gè)全面、深入的了解。就行業(yè)英語(yǔ)的背景知識(shí)而言，其作為行業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，內(nèi)容涉及多方面、多領(lǐng)域。行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展取決于學(xué)生的求職需求與所學(xué)學(xué)科的專業(yè)化程度。行業(yè)英語(yǔ)背景的性質(zhì)和內(nèi)容對(duì)行業(yè)英語(yǔ)中的語(yǔ)言構(gòu)成具有直接的決定作用。

根據(jù)不同的行業(yè)課程目標(biāo)，開(kāi)設(shè)課程的教師要對(duì)所開(kāi)課程的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行準(zhǔn)確定位及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易度和真實(shí)性準(zhǔn)確把握。首先，教師務(wù)必充分了解所開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)對(duì)象的英語(yǔ)水平，再設(shè)定課程學(xué)習(xí)的要求。課程要求分為三檔：一般要求、較高要求和更高要求。可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，設(shè)置課程內(nèi)容的要求。也可以通過(guò)定性定量的方式，對(duì)各層次的語(yǔ)言技能目標(biāo)加以描述，讓其具體化，以便于對(duì)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，有利于不斷更新修改課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，教師把握好所開(kāi)課程內(nèi)容的難易度及真實(shí)性。為此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征有個(gè)簡(jiǎn)要的了解，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以編寫(xiě)，在內(nèi)容上要具有親和力。知識(shí)性的介紹無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力，過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)也沒(méi)法體現(xiàn)行業(yè)英語(yǔ)的特殊性，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，及時(shí)引入新詞，使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)、貼近學(xué)生。同時(shí)，教師選擇的語(yǔ)言資料是真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景資料，特別是語(yǔ)言視頻和語(yǔ)言錄音部分，此部分對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和行業(yè)技能的培養(yǎng)方面有相當(dāng)重要的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)策略與教學(xué)檢測(cè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，完全不同于傳統(tǒng)意義下的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，單詞講解占用了很多課堂時(shí)間，而且講法單一枯燥，這是讓老師和學(xué)生最頭疼的地方。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)媒介的開(kāi)展，則可以有效避免上述問(wèn)題。

第一，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師可以選擇上傳的一些與所開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程相關(guān)的資料。諸如行業(yè)英語(yǔ)課程的介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間安排等。這些相關(guān)資料與信息的傳達(dá)，能夠加深學(xué)生對(duì)本課程的認(rèn)識(shí)和了解，在此基礎(chǔ)上，適度、合理地安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，清晰地列出每一單元的學(xué)習(xí)策略及技巧，方便學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

第二，開(kāi)設(shè)行業(yè)英語(yǔ)課程的教師可以在每一單元適當(dāng)開(kāi)設(shè)相關(guān)行業(yè)課程論壇，讓學(xué)生在課程論壇中討論。例如酒店英語(yǔ)中應(yīng)急問(wèn)題的解決，讓學(xué)生不僅能學(xué)到英語(yǔ)，還可以學(xué)會(huì)處理應(yīng)急問(wèn)題。課程論壇是很好地將課堂內(nèi)容延伸到課外的方法，可以幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。

第三，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下行業(yè)英語(yǔ)的作業(yè)形式可多樣化。教師可以讓學(xué)生觀看了視頻后，要求他們找出重要的有用的語(yǔ)言表達(dá)，以及要求學(xué)生找出視頻中的重要的行業(yè)交際技能。教師可以提供開(kāi)設(shè)的行業(yè)英語(yǔ)課程的相關(guān)的音頻、視頻。在沒(méi)有提供字幕的情況下，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力，要求學(xué)生記錄音頻中重要內(nèi)容并回答相關(guān)問(wèn)題。總之，學(xué)生作業(yè)可以多樣化，分別從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯方面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，教師在批閱作業(yè)的時(shí)候可以將學(xué)生錯(cuò)誤多的地方公布到平臺(tái)，先讓學(xué)生自己更正，然后把答案公布到平臺(tái)上。

第四，教師提供個(gè)人郵箱。有個(gè)別學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)平臺(tái)不便于討論的問(wèn)題，學(xué)生可以直接給教師發(fā)郵箱，增加學(xué)生和教師間的溝通，增進(jìn)教師和學(xué)生間的關(guān)系。教師扮演的不僅是教師的角色，還是一個(gè)協(xié)助者的角色。

第五，教師上傳相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)課程的試題庫(kù)供學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況選擇試題庫(kù)中的試題練習(xí)，對(duì)試題庫(kù)中有難度的題，教師負(fù)責(zé)提供詳細(xì)的解釋說(shuō)明。

第六，教師可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置在線測(cè)試一欄，將自己所講授的單元內(nèi)容制成試卷，讓學(xué)生課后完成，以便了解和考查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。學(xué)生測(cè)試后的成績(jī)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接導(dǎo)出，在測(cè)試單里將整體學(xué)生的測(cè)試情況一目了然地呈現(xiàn)出來(lái)，不僅節(jié)約了教師在授課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試檢查的時(shí)間，而且減少了教師對(duì)學(xué)生測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的麻煩。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）［M］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.6-7.

［2］于文.網(wǎng)絡(luò)課件界面設(shè)計(jì)的整體性原則［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2008，（7）.

［3］王守仁.進(jìn)一步推進(jìn)和實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革——關(guān)于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的修訂［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2008，（5）.

［4］曹蓓蓓.基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索［J］.保山師專學(xué)報(bào)，2006，（11）.