芻議高校學(xué)生社區(qū)對高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性

田苑娜

芻議高校學(xué)生社區(qū)對高校學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性

田苑娜

（南京航空航天大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江蘇 南京 211100）

新世紀(jì)，我國高校引進(jìn)了大學(xué)生職業(yè)生涯教育。然而，由于歷史、認(rèn)知偏差、經(jīng)驗(yàn)不足等一系列原因，至今職業(yè)生涯教育仍是就業(yè)服務(wù)工作中畢業(yè)生滿意度最低的領(lǐng)域。高校學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生休息的場所，而且是課堂的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想交流、信息溝通的綜合性場所，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生成才的一個(gè)重要陣地，是大學(xué)生社會(huì)化的重要基地。本文從高校學(xué)生社區(qū)的特征出發(fā)，分析高校學(xué)生社區(qū)建設(shè)對職業(yè)生涯教育的重要性。

高校學(xué)生社區(qū) 職業(yè)生涯教育 重要性

隨著高校擴(kuò)招的快節(jié)奏發(fā)展，高等教育正從“精英化”走向“大眾化”，而由此衍生出的大學(xué)生就業(yè)難的問題，也直接促成了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的誕生及發(fā)展［1］。完善的職業(yè)生涯教育不僅能幫助學(xué)生提高求職能力及職業(yè)適應(yīng)能力，更能從根本上提升人力資源質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與社會(huì)資源的高效互通。大學(xué)生職業(yè)生涯教育盡管已經(jīng)得到政府、高校和學(xué)生的重視，但是相關(guān)研究仍處于摸索期，教育理念及方法仍未取得全面而實(shí)際的成果，因此現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯教育的發(fā)展亟須一個(gè)全面多樣、自主管理、信息暢通的職業(yè)生涯發(fā)展平臺。

一、高校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

我國職業(yè)生涯教育開展較晚，仍處在以課程教育為主的階段，尚未形成系統(tǒng)化的教育體系，職業(yè)生涯指導(dǎo)單單依靠高校就業(yè)工作部門承擔(dān)，形式單一、內(nèi)容有限，面臨如下幾方面的問題［2］。

1.教育理念缺乏專業(yè)性，教育過程缺乏實(shí)踐性。美國作為首個(gè)開展職業(yè)生涯教育的國家，在其教育教學(xué)改革中不斷豐富理論內(nèi)涵與實(shí)踐模型，積累了大量經(jīng)驗(yàn)，對我國高校職業(yè)生涯教育有借鑒意義。在美國，各級教育部門都設(shè)有專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及師資隊(duì)伍，輔導(dǎo)人員普遍有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩博士學(xué)位，可承擔(dān)學(xué)生心理測試、能力評估、求職咨詢等［3］。相比而言，我國高校的職業(yè)生涯教育起步較晚，在實(shí)施過程中尚無可依據(jù)的管理、考評及活動(dòng)制度，且目前主要由各高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員來負(fù)責(zé)，這些政務(wù)部門的學(xué)生工作人員運(yùn)用專業(yè)理論開展教育的能力欠缺。

此外，高校就業(yè)部門將教育重心放在增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提升就業(yè)率及就業(yè)層次上，簡單粗暴地采取填鴨式短期規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。而事實(shí)上，高校職業(yè)生涯教育的根本目的在于提高學(xué)生就業(yè)能力，幫助其適應(yīng)瞬息萬變的職場環(huán)境。這是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，不僅需要信息給予及路徑指導(dǎo)，更需通過實(shí)地參觀、調(diào)研考察、頂崗實(shí)習(xí)等形式讓學(xué)生切身參與，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成理性定位。

2.教育目標(biāo)滯后于社會(huì)發(fā)展，教育成果與社會(huì)脫節(jié)。職業(yè)生涯規(guī)劃是指從職業(yè)興趣的培養(yǎng)、職業(yè)能力的獲取、選擇職業(yè)、就職，直到最后完全退出職業(yè)勞動(dòng)這樣一個(gè)完整的職業(yè)發(fā)展過程［4］。這不僅是對學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、情感的計(jì)劃與安排，更是大學(xué)生對未來職業(yè)入門的選擇和準(zhǔn)備。而目前我國高校職業(yè)生涯教育目標(biāo)與就業(yè)目標(biāo)混淆不清，僅僅重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)培訓(xùn)，忽視了就業(yè)信息提供、職業(yè)咨詢、企業(yè)行業(yè)分析等，導(dǎo)致學(xué)生在接受初期啟蒙后，缺乏后續(xù)思考及實(shí)踐，在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)往往異想天開，與社會(huì)就業(yè)環(huán)境、實(shí)際崗位需求產(chǎn)生脫節(jié)。

3.教育體系與學(xué)生實(shí)際需求有差距，教育內(nèi)容對學(xué)生實(shí)際影響力較小。目前，校園內(nèi)雖然已經(jīng)形成一定的職業(yè)規(guī)劃氛圍，但學(xué)生探尋職業(yè)生涯道路的內(nèi)在動(dòng)力尚未被激發(fā)出來，主要是因?yàn)榻逃w系未能以學(xué)生為主體，與學(xué)生的實(shí)際需求還有一定差距。一方面，課堂教學(xué)及考核方式旨在傳授學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識，缺少對學(xué)生執(zhí)行規(guī)劃、培養(yǎng)專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)指導(dǎo)。另一方面，組織的職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等活動(dòng)，表演成分多過操練成分，且學(xué)生參與力度有限。雖然學(xué)生可以得到鍛煉，但由于缺乏職業(yè)背景及行業(yè)需求等信息及實(shí)踐平臺，學(xué)生無法將課程及賽事所學(xué)心得付諸實(shí)踐［5］。

二、高校學(xué)生社區(qū)的主要特征

高校學(xué)生社區(qū)不僅是學(xué)生休息的場所，同時(shí)是課堂的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想交流、信息溝通的綜合性場所，是提高學(xué)生素質(zhì)，使之社會(huì)化的重要陣地，與其他校園平臺相比，有著自身的特點(diǎn)。

1.多元化。隨著高校社區(qū)建設(shè)逐漸常態(tài)化，基于學(xué)生社區(qū)舉辦的活動(dòng)日趨豐富，社區(qū)也成了學(xué)生溫馨舒適的家園、求知進(jìn)取的學(xué)園及素質(zhì)拓展的樂園。作為培育青年知識分子的特殊人居空間，大學(xué)生社區(qū)不僅是居住、娛樂、休閑的場所，更是價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范的培育陣地［6］。因此，社區(qū)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生生活質(zhì)量，并且從全方位輻射到黨團(tuán)建設(shè)、思政教育、心理健康教育等多方面。

2.自主化。多樣的社區(qū)活動(dòng)易于激發(fā)學(xué)生的自主精神和主人翁態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)。隨著學(xué)生社區(qū)組織建設(shè)的日趨完善及公寓社區(qū)自治委員會(huì)等學(xué)生組織的成立，學(xué)生群體能較好地在學(xué)校管理部門的指導(dǎo)下獨(dú)立開展工作，充分發(fā)揮“自我教育、自我服務(wù)、自我管理”的作用［7］。其次，社區(qū)中的黨團(tuán)組織也是學(xué)生自主管理的切入點(diǎn)和著力點(diǎn)。學(xué)生社區(qū)采取個(gè)體參與、群體參與相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在進(jìn)行自我管理的同時(shí)，保證了管理渠道通暢，充分發(fā)揚(yáng)了民主，讓學(xué)生了邁出“社會(huì)人”的第一步。

3.信息化。作為社區(qū)管理現(xiàn)代化和組織網(wǎng)絡(luò)化的要義之一，信息化是當(dāng)代高校學(xué)生社區(qū)的重要特征。除了耳口相傳的地理優(yōu)勢，社區(qū)更是網(wǎng)絡(luò)平臺的集聚地。騰訊QQ、微博、人人、微信等新興平臺紛紛進(jìn)駐學(xué)生社區(qū)，占領(lǐng)高校傳媒高地，為學(xué)生的思政教育、心理疏導(dǎo)、職涯教育提供了便利途徑。

三、高校學(xué)生社區(qū)對高校職業(yè)生涯教育的重要性

1.多元化社區(qū)為職業(yè)生涯教育提供平臺保障。首先，鑒于傳統(tǒng)職業(yè)規(guī)劃課程實(shí)效低，可以突破班級限制，以專業(yè)興趣、求職地點(diǎn)、預(yù)期崗位等為切入點(diǎn)，在社區(qū)建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練營、職業(yè)素質(zhì)拓展工作坊等學(xué)生團(tuán)體，聚集志同道合的求職伙伴，提供生涯發(fā)展全方位的培訓(xùn)，集眾人之力，緩解就業(yè)壓力；其次，職業(yè)生涯教育與思政教育從根本上有異曲同工之妙，二者在教育目標(biāo)上是統(tǒng)一的，在育人功能上是互補(bǔ)的。社區(qū)作為思政教育的承接平臺，開設(shè)有“名師有約”、“企明星大講堂”等教育活動(dòng)，因此可以借助該類社區(qū)活動(dòng)，對求職案例進(jìn)行思辨，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確求職觀念；同時(shí)，學(xué)生社區(qū)作為高校心理健康咨詢的重要陣地，可以通過“求職心理沙龍”幫助學(xué)生緩解就業(yè)心理壓力，借助微信、微博、人人等虛擬社區(qū)，讓學(xué)生暢所欲言，分享困惑，及時(shí)排憂減壓，為職業(yè)生涯教育提供良好的心理基礎(chǔ)［8］。

2.自主化社區(qū)為職業(yè)生涯教育提供主體保障。目前高校職業(yè)生涯教育成效甚微的根本原因在于未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，廣大學(xué)生或者為了賺取學(xué)分被動(dòng)接受教學(xué)課程，或者為了獲得榮譽(yù)盲目參加形式各異的職涯規(guī)劃活動(dòng)［9］。學(xué)生社區(qū)作為學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自我管理的平臺，是介于學(xué)校與社會(huì)的過渡地帶，在這里，學(xué)生樂于貫徹“我的地盤我做主”這一口號，以學(xué)生社區(qū)自治委員會(huì)為主體，就業(yè)小分隊(duì)、IE學(xué)社、吃貨大聯(lián)盟等功能各異的學(xué)生小團(tuán)體活躍在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的方方面面；在這里，學(xué)生自主設(shè)計(jì)公寓Logo，自己邀請企業(yè)HR來社區(qū)開展職業(yè)素養(yǎng)大講堂了解職場前沿，自己組團(tuán)聯(lián)系企業(yè)開展暑期實(shí)習(xí)拓展專業(yè)素質(zhì)，自己舉辦模擬招聘大賽提升求職能力。依托學(xué)生社區(qū)，通過學(xué)生自主管理能較好地鍛煉學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)自我教育、自我設(shè)計(jì)的能力。能讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己的存在價(jià)值，為自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件，提供積極主動(dòng)的主體保障。

3.信息化社區(qū)為職業(yè)生涯教育提供信息保障。首先，學(xué)生社區(qū)擁有迅捷便利的虛擬社區(qū)平臺，可以優(yōu)化職業(yè)生涯教育流程。大學(xué)生職涯教育是個(gè)系統(tǒng)工程，只有將職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)、培訓(xùn)、實(shí)踐等緊密結(jié)合，才能發(fā)揮其綜合優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯教育信息化管理；其次，為生涯教育提供信息支持。依托學(xué)生社區(qū)打造校友信息庫，將往屆畢業(yè)生就業(yè)去向存檔并適時(shí)更新，方便學(xué)生對往屆校友的求職取向和職場發(fā)展?fàn)顩r有明確認(rèn)知，從而便于學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，做出合理規(guī)劃；再次，了解學(xué)生所需，提升學(xué)生的滿意度。當(dāng)代大學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)科技的影響，偏好在虛擬社區(qū)中開展互通交流，袒露心扉。因此，借助學(xué)生社區(qū)網(wǎng)絡(luò)，我們可以第一時(shí)間想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，充分了解學(xué)生實(shí)際需求，并以此為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)劃生涯教育的體系及內(nèi)容，提升學(xué)生所需與生涯教育的契合度，縮小原本教育體系與學(xué)生實(shí)際需求之間的差距，擴(kuò)大教育內(nèi)容對學(xué)生的實(shí)際影響力。

學(xué)生社區(qū)作為高校教書育人工作的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)成為高校職業(yè)生涯教育的主要抓手，成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯自我設(shè)計(jì)、自我管理的重要平臺。高校應(yīng)組織開展具有社區(qū)特色、與時(shí)俱進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)群體性活動(dòng)，豐富社區(qū)“居民”的職業(yè)生涯理念，借助社區(qū)這一集“理論教育，行為指導(dǎo)、實(shí)踐服務(wù)、信息互通”于一體的職業(yè)生涯教育陣地，有效提高學(xué)生的求職能力及職業(yè)適應(yīng)能力，為實(shí)現(xiàn)人職匹配的最終目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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