基于數(shù)字圖書館的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式探究

張奇云

摘要：本文借鑒英語寫作教學(xué)理論，探討并提出了在數(shù)字圖書館和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺下，一種新型的英語寫作教學(xué)模式，并對這種新型英語寫作教學(xué)模式的具體實(shí)施方案給出了明確說明，以期增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞： 英語寫作；數(shù)字圖書館；教學(xué)模式；教學(xué)法

【中圖分類號】G640

1 引言

隨著我國對外改革開放的深入，社會對復(fù)合型人才的能力（尤其是英語應(yīng)用和交際能力）提出了新的挑戰(zhàn)和要求，大學(xué)生無論是參加全國大學(xué)生英語四、六級考試，還是撰寫論文摘要、個人簡歷都離不開英文寫作。然而，英語寫作課程卻一直是高等院校英語教學(xué)工作的一個難題，英語寫作也是大學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。為提高大學(xué)生英語寫作教學(xué)水平，筆者嘗試設(shè)計了一套基于數(shù)字圖書館平臺下，整合不同寫作方法，將課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來的高校英語寫作教學(xué)模式。

2 英語寫作教學(xué)法回顧

2.1結(jié)果教學(xué)法

結(jié)果教學(xué)法也叫成果教學(xué)法，它是一種傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，以教師課堂講授為主導(dǎo)同時用范文加以示例，從語言風(fēng)格、修辭結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等幾個方面進(jìn)行點(diǎn)評。

結(jié)果教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于重視學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的掌握，通過講解，分析不同文體的范文，有利于學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。它的缺點(diǎn)是過于強(qiáng)調(diào)語言結(jié)構(gòu)，將寫作過程看成是簡單的機(jī)械輸入和輸出過程，忽略了寫作是一個社會交流活動，忽視了學(xué)生的主動性，容易造成學(xué)生對寫作失去興趣，寫作內(nèi)容空洞等問題。

2.2 過程教學(xué)法

過程教學(xué)法強(qiáng)調(diào)寫作的認(rèn)知過程，它的理論基礎(chǔ)是交際理論，它認(rèn)為寫作是一個循環(huán)的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)新過程和社會交互過程。學(xué)生通過寫作教學(xué)過程中的閱讀、討論、口頭練習(xí)、預(yù)寫、修改等環(huán)節(jié)不斷提高自己的語言表達(dá)能力，是一種自上而下的方法。

過程教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是注重學(xué)生作為寫作主體的能動性。學(xué)生通過一邊寫一邊發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程，寫作水平獲得螺旋式的上升。過程教學(xué)法的缺陷在于忽略了學(xué)生基礎(chǔ)語言知識的掌握，忽視了范文的重要性，而且還比較耗時。

2.3 體裁教學(xué)法

體裁法認(rèn)為寫作是一種交際手段，而交際總是發(fā)生在一定的社會語境中。語境中的寫作目的是決定文章體裁的核心因素，不同形式的體裁用來實(shí)現(xiàn)不同的交際目的。這一方法通過讓學(xué)生掌握屬于某一體裁的語篇圖式結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生創(chuàng)作屬于這一體裁的語篇。

體裁教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是通過向?qū)W生提供不同體裁的文章，有助于學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，掌握一個可以借鑒，相對固定的語篇模式，讓學(xué)生意識到寫作是一種有規(guī)律可循的社交活動，從而激發(fā)學(xué)生參與寫作的興趣與積極性。體裁教學(xué)法的弊端是學(xué)生的作品容易出現(xiàn)千篇一律的情況，有限的課堂難以覆蓋和涉及學(xué)生將來可能遇到的所有體裁。

2.4 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)

從二十世紀(jì)九十年代以來，隨著計算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教學(xué)的研究日益增多。在網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，英語寫作課程的主要目標(biāo)就是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)化合作，為學(xué)習(xí)者提供有目的的信息處理及與處理過程有關(guān)的反饋，以指導(dǎo)學(xué)生對寫作文本信息的修改和重構(gòu)。大多數(shù)研究表明，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以為寫作提供良好的教學(xué)環(huán)境，提供豐富的寫作素材，降低學(xué)生寫作時的情感焦慮。

在網(wǎng)絡(luò)及數(shù)字圖書館平臺下的英語寫作教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動的方式，可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，又為學(xué)生提供必要的交流與幫助，利用師生間、學(xué)生間的互評策略，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)并進(jìn)行反思，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3 數(shù)字圖書館下-----新型英語整合寫作教學(xué)模式

針對目前大學(xué)英語寫作教學(xué)出現(xiàn)的種種問題，筆者借鑒前文所介紹的寫作理論，并參照對學(xué)生英語寫作能力、現(xiàn)狀及需求的調(diào)查，筆者對寫作教學(xué)模式進(jìn)行了設(shè)計，整個寫作教學(xué)模式的思路如圖1所示。

圖1 新型英語寫作教學(xué)模式

這一寫作教學(xué)改革模式整合了英語寫作教學(xué)的不同教學(xué)方法，既吸取了前文所綜述的成果法、過程法和體裁法的優(yōu)點(diǎn)，又利用了具有多渠道、高效率、資源共享優(yōu)勢的數(shù)字圖書館，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整合到英語寫作課教學(xué)中，形成課內(nèi)課外，網(wǎng)上網(wǎng)下，教師面授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的寫作教學(xué)模式，從而提高英語寫作教學(xué)效率。

這一教學(xué)模式的具體實(shí)施如下：

首先要將英語寫作課設(shè)在外語學(xué)院網(wǎng)絡(luò)化教室，網(wǎng)絡(luò)化教室設(shè)備比較完善，每名學(xué)生配有可以獨(dú)立操作的與網(wǎng)絡(luò)相連的電腦，電腦上安裝有輔助學(xué)生寫作使用的軟件，比如金山詞霸。教師在第一節(jié)課的課堂中主要采取講授的教學(xué)方法，借鑒不同傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，講授英語寫作基礎(chǔ)知識，英語原文分析，如不同體裁文章的寫作目的、讀者身份、文章結(jié)構(gòu)、語氣、選詞和句法等。在第一節(jié)課快要結(jié)束的時候，教師可以留出5分鐘左右的時間進(jìn)行學(xué)生疑難問題解答。

在第一節(jié)課堂上分析完范文后，在第二節(jié)的課堂中，教師給學(xué)生布置一篇相同體裁的寫作題目，組織學(xué)生依據(jù)寫作題目進(jìn)行審題、構(gòu)思，并列出寫作提綱。在課堂上構(gòu)思環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)入本校圖書館主頁，圖書館選擇了館藏中使用量大、利用率高、載體種類多的外語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合處理，把與外語學(xué)習(xí)有關(guān)的錄音帶，光盤等聲頻、視頻資料全部轉(zhuǎn)換成計算機(jī)可以識別的數(shù)字化文檔，搭建“個性化英語自主學(xué)習(xí)平臺”，實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)資源的在線利用。

學(xué)生進(jìn)入圖書館主頁，登錄“用戶信息數(shù)據(jù)庫”后，可以選擇“檢索系統(tǒng)”、 “個人學(xué)習(xí)空間”和“資源推薦”。讀者可以通過“檢索系統(tǒng)”對所有資源進(jìn)行列表瀏覽，也可以按照專題瀏覽或者通過題名、著者、出版社、索書號、叢書名對系統(tǒng)進(jìn)行檢索。系統(tǒng)平臺根據(jù)用戶提交檢索要求，實(shí)現(xiàn)資源查詢。用戶點(diǎn)擊“個人學(xué)習(xí)空間”，可以在線閱讀三種類型的學(xué)習(xí)資料，一是電子圖書，二是聲頻英語資源，三是視頻英語資源。用戶也點(diǎn)擊“資源推薦”, “資源推薦”主要是向?qū)W生推薦一些不同體裁的精美文章或范文，或者是向?qū)W生提供一些背景閱讀材料，幫助學(xué)生積累寫作素材。學(xué)生借助圖書館提供的這些數(shù)字資源構(gòu)思完成后，便在計算機(jī)上直接寫作，寫作過程中，可以隨時利用計算機(jī)的文字處理器實(shí)現(xiàn)文字的修改，方便了寫作過程。學(xué)生寫作完成后，可以把作文提交到“評論與討論”模塊，這一模塊包括生生互評、師生討論和教師書評，生生互評指學(xué)生之間利用計算機(jī)的修訂功能互相評改作文，師生討論指教師利用計算機(jī)將學(xué)生作文公開放到每位學(xué)生的計算機(jī)屏幕上，和學(xué)生共同評價和討論一篇文章的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)之處，教師書評指學(xué)生上交初稿后，教師利用計算機(jī)上的修訂功能對學(xué)生作文提出修改意見。學(xué)生根據(jù)同伴和教師的反饋意見對初稿進(jìn)行修訂，修改稿上交后，教師選出典型作文再次在班級進(jìn)行集體講評，好的習(xí)作被放在課程網(wǎng)站供賞析。

學(xué)生在進(jìn)行完兩節(jié)課的課程之后，在課下也可以登錄“用戶信息數(shù)據(jù)庫”，對課上老師講授的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納總結(jié)。如果有疑問，可以借助課下通訊軟件向同學(xué)和老師進(jìn)行咨詢，課下通訊軟件包括E-mail，QQ，WIKI等。E-mail是電子郵件，學(xué)生可以與同學(xué)及教師之間通過互發(fā)電子郵件進(jìn)行交流與寫作。QQ是一種網(wǎng)絡(luò)通信工具，支持在線聊天，視頻電話，點(diǎn)對點(diǎn)斷點(diǎn)續(xù)傳文件，共享文件，QQ郵箱等多種功能，學(xué)生可以利用這些功能向老師及同學(xué)進(jìn)行溝通與咨詢。WIKI是群體協(xié)作寫作，是博客技術(shù)的新發(fā)展，在WIKI里，任何人都可以發(fā)表觀點(diǎn)，修改現(xiàn)有文章，提出疑問，它方便組織具有開放性。

這種基于數(shù)字圖書館和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的新型英語寫作教學(xué)模式不僅保證了學(xué)生寫作素材的豐富多彩，同時還通過便捷的校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理，為師生提供了先進(jìn)的信息組織方式，確保教師根據(jù)不同的教學(xué)要求，將文本、圖像、聲頻、視頻有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，使得寫作教學(xué)更具有創(chuàng)作性，同時，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

4 結(jié)論

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式有其無法逾越的局限性。從理論上講，英語寫作教學(xué)并無最佳方法，更為理性的做法是博取眾長，綜合利用，對不同教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改造和重新整合。本教學(xué)模式借鑒了幾個主要的英語寫作教學(xué)方法，利用數(shù)字圖書館和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，并將課堂教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在未來的研究中，將采用更加科學(xué)合理的研究方法，對這一教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)證性研究，使這一教學(xué)模式既有理論支撐，又有實(shí)踐操作和科學(xué)驗(yàn)證，獲得更好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)

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