基于課標分解目標詩詞評價解決難點?

陳瑞民

摘要本文用學(xué)生喜聞樂見的詩詞形式將教學(xué)實踐中的疑難問題對普通高中化學(xué)課程標準目標要求“認知性學(xué)習(xí)目標的水平、技能性學(xué)習(xí)目標的水平、體驗性學(xué)習(xí)目標的水平”[1]中不同級別的行為動詞（受篇幅所限，本文只分解最低級和最高級的行為動詞）與課程目標體系“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”[1]進行最大化的匹配（匹配可點對任何一個點，還可點對多、多對點）。“教、學(xué)、評”得到了最大化的匹配，課堂效率必將大大的提高，“教、學(xué)、評”一體化[2]，才是有效教學(xué)[3]。

關(guān)鍵詞目標要求目標體系詩詞匹配

【中圖分類號】G632

只有認真履行“備、講、批、輔、考、評”了，教學(xué)成績才有可能取得。如何有目的地認真履行“備、講、批、輔、考、評”？要“從基于經(jīng)驗的教學(xué)”、“基于教材的教學(xué)”走向“基于課程標準的教學(xué)”。課程標準是高層次的學(xué)習(xí)目標，并非課堂教學(xué)的直接、具體目標，將課程標準分解為學(xué)習(xí)目標，并轉(zhuǎn)化為評價方式、教學(xué)內(nèi)容和活動，是實施基于標準的課程與教學(xué)不容忽略的重要課題，分解課程標準是課程標準解讀的延續(xù)、是為進一步解讀并修訂課程標準提供證據(jù)和依據(jù)[4]。

基于課標的深度研課，關(guān)鍵是如何分解目標？如何將終端評價考慮進去？教師要學(xué)會專業(yè)地思考課程標準，通過分解使之成為“看得見的靶心”，即成為清晰的、可檢測的學(xué)習(xí)結(jié)果，這才是課標分解的目的[5]。每位教育工作者（或一個教育團隊）要針對具體研課項目，選擇合適的適合本校（或本地區(qū)）學(xué)情的研課方案才是有效的。

1認知性學(xué)習(xí)目標的水平

1.1低級：“知道”匹配“知識”

【教學(xué)難點1】《化學(xué)必修1》[6]P57，哇：好絢麗的五彩繽紛的焰色反應(yīng)現(xiàn)象啊！能記住近十個焰色反應(yīng)的現(xiàn)象嗎？

〖分解目標〗就課本所介紹的幾種焰色反應(yīng)的現(xiàn)象這個“知識”點而言，不難，學(xué)生的行為動詞“知道”就行了，屬于低級。但是現(xiàn)象太多了，學(xué)生記憶有困難，一切智慧的根源在于記憶。我們此時的任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生一起分類梳理，條理清楚，如果用詩詞形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生感興趣了，學(xué)習(xí)就事半功倍了。

〖詩詞概括〗五律·焰色反應(yīng)現(xiàn)象

黃綠黃和綠，

金屬鋇鈉銅。

磚紅和洋紅，

鈣和鍶金屬。

紫紅淺紫紫，

鋰鉀銣金屬。

單質(zhì)及化物，

現(xiàn)象都一樣。

1.2高級：“應(yīng)用”匹配“情感態(tài)度”

【教學(xué)難點2】完成各小題中的比值，見表1

表1完成各小題中的比值

各小題 N2+3H22NH3

化學(xué)計量數(shù)之比 ：：

物質(zhì)的分子數(shù)之比 ：：

物質(zhì)的物質(zhì)的量之比 ：：

同溫同壓下氣體的體積之比 ：：

〖分解目標〗答案都是1:3:2。俗話說：“事不過三”，這道題目連續(xù)問了四個問題都沒有問質(zhì)量的關(guān)系，說明質(zhì)量在化學(xué)方程式中沒有多少簡明的規(guī)律，這恰是教育學(xué)生“情感態(tài)度”的最佳階段。由于學(xué)生在初中化學(xué)方程式的計算中對質(zhì)量根深蒂固，所以剛上高中剛接觸物質(zhì)的量不能自拔地在化學(xué)方程式的計算中無論麻不麻煩就是對質(zhì)量情有獨鐘，恰逢這道題目的出現(xiàn)，老師就要適時“應(yīng)用”好物質(zhì)的量在化學(xué)方程式中的重要性，由于這里的目標是“認知性學(xué)習(xí)目標的水平”的高級階段：“應(yīng)用”，而時代的遷移、人們的理念“情咸態(tài)度”的轉(zhuǎn)變也非一朝一夕，所以教育難度很大，用詩詞形式諷刺化學(xué)方程式中質(zhì)量的低下地位，強烈刺激學(xué)生要與時俱進不為過。

〖詩詞概括〗南鄉(xiāng)子·質(zhì)量

問這又問那，

說了一萬道一千。

質(zhì)量啊哎喲質(zhì)量，

氣你，

說天道就不問你。

2技能性學(xué)習(xí)目標的水平

2.1低級：“模仿”匹配“技能”

【教學(xué)難點3】《化學(xué)必修1》[6]P5~P6，在實驗1-1、實驗1-2（取粗鹽提純后的鹽中先滴加鹽酸，再滴氯化鋇溶液，證明已經(jīng)有SO42-存在了）后，如何證明SO42-已經(jīng)除去？

〖分解目標〗這是一個任何級別考試都經(jīng)久不衰的考試題目，學(xué)生都不陌生，可是有多少學(xué)生能嚴謹?shù)卮鸪鰜?？一旦評分標準嚴了或題目稍加變式，全軍覆沒的學(xué)生比比皆是。發(fā)現(xiàn)問題解決問題才是硬道理，要精細化梳理，“模仿”文字秀：取、少量、上層、靜置、清液，“模仿”六個實驗過程等都不是那么簡單的哦，詩詞概括可助你一臂之力。“模仿”決不是照本宣科，要提高各種“技能”，就要多見識廣，學(xué)會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息。

〖詩詞概括〗六絕·檢驗SO42-已除去

取少上靜清液，

繼續(xù)加氯化鋇，

無白沉SO42-已除，

有沉SO42-末除盡。

（此時SO42-算一個字符）

2.2高級：“學(xué)會”匹配“方法”

【教學(xué)難點4】化學(xué)計算復(fù)習(xí)課，一題多解5g膽礬中水的質(zhì)量是多少？

〖分解目標〗①分解“化學(xué)計算”：與俗話“數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”一樣，不是說習(xí)題做不完，而是指計算方法多得做不完，但不要人為地搞的神乎其神。此題代表整個化學(xué)計算無外乎分四大類，一是溶液方法，用質(zhì)量分數(shù)公式；二是化學(xué)量方法，算術(shù)或代數(shù)方法去在化學(xué)量里繞；三是化學(xué)式方法，數(shù)目比去求；四是化學(xué)方程式方法，就是用物質(zhì)的量依化學(xué)計量數(shù)比去串，或者直接跟據(jù)方程式列比例。整個計算過程中，要很規(guī)范地已知數(shù)有單位，末知數(shù)沒有單位。②分解“學(xué)會”：“學(xué)會”是“技能性學(xué)習(xí)目標的水平”的高級，靠實踐、訓(xùn)練或反復(fù)體驗而獲得才學(xué)。③分解“方法”：為達到某種目的而采取的途徑、步驟、手段等。既然“數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，學(xué)生就要反復(fù)實踐，“學(xué)會”梳理、梳理清晰，“方法”敏捷、敏捷思維，提高自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。計算題山路不平，詩詞概括伴你行。

〖詩詞概括〗七律·四類計算

溶液四度分濃稀，

公式各量單位多。

化學(xué)各量n作橋，

算術(shù)代數(shù)方法多。

化學(xué)式含分子式，

數(shù)目比值內(nèi)涵多。

方程已知求未知，

串和列式變式多。

3體驗性學(xué)習(xí)目標的水平

3.1低級：“感受”匹配“過程”

【教學(xué)難點5】《化學(xué)必修1》[6]P48，科學(xué)探究鋁箔被氧氣氧化。

〖分解目標〗“探究”兩字的出現(xiàn)，一定會帶來很多神秘感，既然已經(jīng)“探究”了，索性就讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下補齊四種情況下的演示實驗，讓學(xué)生在實驗“過程”中，“感受”化學(xué)世界的奇妙與和諧，相信《卜算子》妙詩在此時妙處的出現(xiàn)一定會如虎添翼地為實現(xiàn)該達成的各種目標而起著不可磨滅的功效。

〖詩詞概括〗卜算子·氧氣氧化鋁

鋁器接觸氧，

生成氧化膜。

鋁箔空氣若燃燒，

熔化不滴落。

落在純氧點，

耀眼白光照。

待到鋁粉空氣燃，

她在光中笑。

3.2高級：“形成”匹配“價值觀”

【教學(xué)難點6】某化學(xué)研究小組的成員經(jīng)過學(xué)習(xí)得知，氯氣和水發(fā)生下列化學(xué)反應(yīng)：Cl2＋H2O H＋＋Cl－＋HClO，并且HClO具有比氯氣更強的氧化性，他們?yōu)榱颂骄匡柡吐人慕M成和性質(zhì)而進行了科學(xué)實驗：先觀察氯水的外觀性質(zhì)以后，又用膠頭滴管將該氯水逐滴加入含有酚酞的氫氧化鈉溶液中，邊滴邊振蕩，并連續(xù)觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)溶液的紅色逐漸褪去而得無色溶液?；卮鹣铝袉栴}：

（1）根據(jù)預(yù)測，實驗中溶液紅色褪去的原因可能有兩種，請用簡要的文字說明：

①________，

②________。

（2）他們又要通過實驗進一步探究溶液紅色褪去的原因，究竟是上述中的①還是②，在此之前先做了實驗預(yù)案的設(shè)計。請你簡述實驗的方法、現(xiàn)象和結(jié)論：________。

〖分解目標〗由于這道題“體驗性學(xué)習(xí)目標的水平”是高級：“形成”，“課程目標體系”也是最高級別：“價值觀”。不用闡述，這是公認的老師講三遍后，學(xué)生也沒多少人能掌握甚至死記硬背能記住一點點結(jié)論也不大容易的一道難題。通過《沁園春》長詩，讓學(xué)生較長時間地強化“形成”，這是一個非常好的評價過程，是深度分解目標形成科學(xué)高素養(yǎng)“價值觀”的一個綜合范例，效果不言而喻。

〖詩詞概括〗沁園春·褪色

酚酞無色，強堿無色，混合紅色。氯水淺黃綠，氯氣莫屬；若問化性，七雄爭流。氯水滴混，紅色褪去，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主褪色？次氯酸漂酚酞，強氧化劑強漂白性。鹽酸中和堿，風華正茂；次氯酸亦，其鹽不妥。指點江山，加堿來測，若變紅中和所至。若無色，漂白性所為，今朝見證。

一個評價如果能讓教師知道學(xué)生是否已經(jīng)通過有趣的、吸引人的、具有挑戰(zhàn)的方法領(lǐng)會了一個概念，這樣的評價就是最有效的評價[7]。詩詞評價是清晰的、可檢測的“看得見的靶心”，具備了上述的理論闡述，事實上無論是學(xué)生的成績還是學(xué)校組織的評教評學(xué)中學(xué)生對老師當事人我的評價都是名列學(xué)校前列的。加強目標引領(lǐng)，教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，對教學(xué)過程具有指引、統(tǒng)率和控制作用，是教學(xué)評價的依據(jù)和標桿[8]。真可謂“有目標的學(xué)習(xí)是運動會上賽跑，沒有目標的學(xué)習(xí)是飯后散步”。

巴頓將軍有一個周密的作戰(zhàn)的好計劃，總能打勝戰(zhàn)。相信我們有周密的分解目標的好詩詞，總能使所有學(xué)生這里或那里得到啟示、啟發(fā)、啟迪的。

參考文獻

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[2]（美）泰勒著．課程與教學(xué)的基本原理．羅康，張閱譯．北京：中國輕工業(yè)出版社，2008

[3]崔允漷著．有效教學(xué)．上海：華東師范大學(xué)出版社，2009

[4]朱偉強．全球教育展望，2011，（10）：14－18

[5]崔允漷．基礎(chǔ)教育課程，2010，（4）：47，54

[6]宋心琦主編．普通高中課程標準實驗教科書：化學(xué)1（必修）．第3版，北京：人民教育出版社，2008