立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 加強(qiáng)高校第二課堂建設(shè)

劉健 廖巍 于靜

摘要：提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)我國(guó)建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，第二課堂對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的促進(jìn)作用不容忽視。面對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合第二課堂的特點(diǎn)和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，提出第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；第二課堂；實(shí)踐途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642

[本文是中國(guó)海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)2013YJ03）的研究成果]

2010年我國(guó)發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力……開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效?！备咝Ｄ芊衽囵B(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，直接關(guān)系到國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。因此提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力既是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要，也是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，更是推動(dòng)我國(guó)建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略目標(biāo)的需要。

第二課堂，作為拓展學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中具有重要作用。大學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和善于創(chuàng)新的意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更能為大學(xué)生今后的自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家和企業(yè)輸送合格的創(chuàng)新型人才。

1. 我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高

2013年1月8日，清華大學(xué)中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心發(fā)布的《全球創(chuàng)業(yè)觀察（2002-2012）中國(guó)報(bào)告》指出：在參與全球創(chuàng)業(yè)觀察的60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)的創(chuàng)業(yè)排名已從2002年的11名提升到第2名，成為全球創(chuàng)業(yè)活動(dòng)最活躍的地方之一。中國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)雖然以機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)為主，但是總體質(zhì)量不高。高學(xué)歷創(chuàng)業(yè)者少，且較多集中于低技術(shù)行業(yè)，以利用勞動(dòng)力成本優(yōu)勢(shì)為主，對(duì)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和出口貢獻(xiàn)相對(duì)不足。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱應(yīng)引起高校的重視。

1.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

教育部自2002年開(kāi)始在清華大學(xué)等8所高校中率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作，國(guó)內(nèi)許多高校也相繼開(kāi)展了KAB等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但從學(xué)生的調(diào)查反饋上看，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的了解、對(duì)創(chuàng)業(yè)的關(guān)注都不強(qiáng)，反而學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的擔(dān)憂(yōu)非常明確。創(chuàng)業(yè)需要投入大量的精力和時(shí)間，需要堅(jiān)強(qiáng)的毅力和百折不撓的決心，而目前很多大學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)的想法，但缺乏長(zhǎng)久堅(jiān)持的意志品質(zhì)，最終選擇了較為穩(wěn)定的公務(wù)員、國(guó)企或事業(yè)單位而放棄創(chuàng)業(yè)。更有調(diào)查表明，很多學(xué)生、授課教師甚至政府部門(mén)相關(guān)的管理工作者，對(duì)具體的創(chuàng)業(yè)政策也不夠了解。

1.3高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

從社會(huì)需求和總體形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視和普及程度還不夠。2010年4月份的《科技日?qǐng)?bào)》報(bào)道，107所211高校中僅有41所高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。據(jù)調(diào)查，這些課程多以選修課為主，課時(shí)少，開(kāi)課類(lèi)型單一，創(chuàng)業(yè)教育僅以入門(mén)知識(shí)和理論授課為主。而國(guó)外高校早在20世紀(jì)初就開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育。如1919年，美國(guó)在大學(xué)中設(shè)立了創(chuàng)業(yè)教育類(lèi)課程。1947年，哈佛商學(xué)院正式開(kāi)設(shè)《新創(chuàng)業(yè)管理》這門(mén)創(chuàng)業(yè)課程。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏

高校對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要富有經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)或校外導(dǎo)師參與，從而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動(dòng)力，這就要求高校增加師資力量的投入，提高教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度和積極性。目前國(guó)內(nèi)高校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師稀缺，授課教師多以招生就業(yè)指導(dǎo)的老師和輔導(dǎo)員參與為主，非專(zhuān)業(yè)化、非職業(yè)化傾向嚴(yán)重，且創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)管理部門(mén)多樣，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不能納入規(guī)范化發(fā)展的軌道。

企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)參與不多

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不僅要靠高校，還需要社會(huì)企業(yè)乃至國(guó)家層面給予政策支持。目前，各級(jí)政府、各部門(mén)出臺(tái)了很多鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，很多企業(yè)也開(kāi)發(fā)了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的軟件，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但是，我國(guó)企業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入上總體偏少，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)識(shí)不到參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，不能積極提供支撐。

2. 第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)中的作用

第二課堂是指課堂教學(xué)以外的一切傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、鍛造人格的活動(dòng)，是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展。以第二課堂為陣地，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以更好地實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1有利于提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能

第二課堂是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。第二課堂可以為大學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、課堂理論教育與課外創(chuàng)新實(shí)踐教育緊密結(jié)合，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境。在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生可以將第一課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，提高思考的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬知識(shí)面，不斷提升專(zhuān)業(yè)技能。

2.2有利于提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增大，社會(huì)對(duì)于高校畢業(yè)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生除了掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的綜合素質(zhì)。而第二課堂恰好為學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)參加社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)比賽、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等活動(dòng)，提高自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力

第二課堂具有時(shí)間空間的靈活性，內(nèi)容形式的多樣性，學(xué)習(xí)創(chuàng)造的實(shí)踐性，理論實(shí)踐的結(jié)合性等，按照不同的興趣和目的設(shè)立，使具有相同興趣和目的的學(xué)生聚集在一起，為更深入地學(xué)習(xí)和探討問(wèn)題創(chuàng)造了良好的條件，有利于學(xué)生間相互啟迪，增進(jìn)交流，加深對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

3.1健全組織機(jī)構(gòu)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校要多方動(dòng)員，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)，明確管理責(zé)任，從思想上意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，認(rèn)真組織實(shí)施，通過(guò)各院系的通力配合，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神和高度的社會(huì)責(zé)任感，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

3.2加強(qiáng)第二課堂教育課程體系建設(shè)

要結(jié)合高校實(shí)際，在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，增加授課課時(shí)，設(shè)立相應(yīng)的學(xué)分，根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn)，有所側(cè)重地開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，如在低年級(jí)以基本理論知識(shí)為主，在高年級(jí)則以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主，將倡導(dǎo)性的軟性指標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生必須完成的硬性指標(biāo)，使學(xué)生有目的有計(jì)劃地參加第二課堂活動(dòng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

3.3加強(qiáng)第二課堂師資隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，要根據(jù)學(xué)科特色建立一支由專(zhuān)業(yè)教師、指導(dǎo)教師和咨詢(xún)專(zhuān)家組成的結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新型指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供最有力的支持。其中，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)以參加過(guò)培訓(xùn)、取得過(guò)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)、具有創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)授課教師為主，指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)包括高校的教學(xué)名師和社會(huì)上專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，咨詢(xún)專(zhuān)家隊(duì)伍應(yīng)包括政府創(chuàng)業(yè)管理部門(mén)、成功創(chuàng)業(yè)人士等。此外，還應(yīng)建立針對(duì)第二課堂的激勵(lì)體系，以榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等方式對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)老師進(jìn)行激勵(lì)，形成合力來(lái)加強(qiáng)第二課堂建設(shè)。

3.4以社團(tuán)為載體，開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

要以科技協(xié)會(huì)、職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)為載體，組織學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、參觀知名企業(yè)等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，特別是通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的廣泛開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)自我服務(wù)、自我管理、自我教育的功能，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)科研興趣，提高創(chuàng)新能力。

3.5拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

可通過(guò)到政府機(jī)關(guān)掛職鍛煉、到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)、暑期“三下鄉(xiāng)”、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)需求，明確職業(yè)發(fā)展方向，提高自身綜合素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)踐基地，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

3.6調(diào)動(dòng)多方力量，為創(chuàng)業(yè)服務(wù)提供積極支撐

政府、社會(huì)、企業(yè)和高校應(yīng)加強(qiáng)溝通，為學(xué)生提供積極的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，各級(jí)政府在資金、稅收、創(chuàng)業(yè)門(mén)檻和場(chǎng)地方面給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生相應(yīng)的支持和優(yōu)惠的政策。企業(yè)應(yīng)該積極關(guān)注高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，積極指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和大賽，從多方面加強(qiáng)與高校的合作。社會(huì)應(yīng)該對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有利的宣傳支持，創(chuàng)造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]董亮,涂曉東,羅明明.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學(xué)生成功就業(yè)[J].中國(guó)就業(yè),2007,(7):20-22.

[2]江彩霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].教育探索,2011,(28):7-8.

[3]曹啟娥.高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].河南教育（中旬）,2011.8:69-70.

[4]施慶暉.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（理論研究）,2010,(10):80-82.

[5]謝相勛,杜理才,李同果.加強(qiáng)第二課堂建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力[J].樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,24,(8):112-116.