淺析職校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生課堂興趣的培養(yǎng)

陳赟

摘要：本文總結(jié)了筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)年的大學(xué)英語(yǔ)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，不再是懼怕和擔(dān)心，并且在期末考試中取得了良好的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：職校英語(yǔ)；課堂教學(xué)；興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712

在職業(yè)學(xué)校得到政府大力支持并迅速發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)的階段。學(xué)生的起點(diǎn)較低，教材的難度卻大。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度惡劣，導(dǎo)致老師教學(xué)信心減弱，教學(xué)課堂也顯得一副死氣沉沉的樣子。思及“興趣是最好的老師”一語(yǔ)，個(gè)人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂效率的提升，還是要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始著手，優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡上英語(yǔ)課堂。

一、活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)

在45分鐘的課堂中，前5～10分鐘為過(guò)渡、適應(yīng)期。在該階段中，學(xué)生處于課前的興奮狀態(tài)，注意力不會(huì)很快集中到課堂上來(lái)；在之后的20 分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已基本轉(zhuǎn)入正軌，學(xué)生帶著新鮮感、興趣和求知欲學(xué)習(xí)；之后，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生倦怠感。在最后的10~20 分鐘里，學(xué)生早已喪失了最初的興趣，學(xué)習(xí)效率便會(huì)下降。因此，滿堂灌的教學(xué)方式必定會(huì)剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與游戲不僅可以為課堂添彩，而且可以讓學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后得到稍許放松和娛樂(lè)，在“玩”的同時(shí)學(xué)到并發(fā)覺(jué)了更多的知識(shí)。并且在活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會(huì)大幅提高。例如，在講授“銀行業(yè)務(wù)”一課時(shí)，會(huì)遇到各種各樣涉及銀行業(yè)務(wù)的專(zhuān)用單詞，雖說(shuō)只要求讓學(xué)生了解，但采用活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)辦理一次銀行業(yè)務(wù)的游戲，幾分鐘下來(lái)，學(xué)生便可將二三十個(gè)單詞印入腦海。

二、 利用多媒體，立體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)可以把原本陌生抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)鮮活的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容和場(chǎng)景，便于理解、記憶和矯正發(fā)音錯(cuò)誤，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在景中生情，情中有趣，趣中求學(xué)，學(xué)生在課堂上能夠邊看、邊聽(tīng)、邊實(shí)踐，達(dá)到教材和媒體間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生在一節(jié)課中形成多個(gè)興奮點(diǎn)，極大地激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在講授諾貝爾及諾貝爾獎(jiǎng)這一課時(shí)，先播放幾個(gè)短片介紹幾位著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，例如莫言等，讓學(xué)生從多個(gè)角度了解諾貝爾獎(jiǎng)的情況，進(jìn)而導(dǎo)入進(jìn)課文的內(nèi)容；然后在屏幕上打出一幅諾貝爾的照片，之后將他的生平列出，電腦自動(dòng)用娓娓動(dòng)聽(tīng)的標(biāo)準(zhǔn)英文進(jìn)行解說(shuō)，讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)這位名人及以他的名字命名的諾貝爾獎(jiǎng)，以幫助其對(duì)課文內(nèi)容的理解。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅僅對(duì)課文內(nèi)容，甚至對(duì)英語(yǔ)都產(chǎn)生了濃厚的興趣。運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改變了傳統(tǒng)灌輸型、獨(dú)奏型英語(yǔ)教學(xué)模式，建立起“視、聽(tīng)、說(shuō)”相結(jié)合的立體英語(yǔ)教學(xué)模式，加快了課堂節(jié)奏，方便了當(dāng)堂內(nèi)容的回顧小結(jié)，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的并重。

三、 引入“競(jìng)爭(zhēng)”和“限時(shí)”機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和限時(shí)的社會(huì)，將“競(jìng)爭(zhēng)”和“限時(shí)”機(jī)制引入英語(yǔ)課堂，不僅可以讓學(xué)生提前接觸，更加會(huì)引起其興趣。講授語(yǔ)法和課后習(xí)題是非?？菰锒ξ兜?，此時(shí)可以采用“競(jìng)爭(zhēng)”手段，將學(xué)生分組，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)完成這個(gè)教學(xué)過(guò)程。在競(jìng)賽的同時(shí)，學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，他們學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)“備戰(zhàn)”，并會(huì)在講解習(xí)題的時(shí)候，以充足的精神來(lái)聽(tīng)課。單詞的記憶是最令學(xué)生感到頭疼的一個(gè)問(wèn)題。采用“限時(shí)”機(jī)制，列出20 個(gè)單詞，讓學(xué)生在短時(shí)間，如一分鐘內(nèi)記憶，要求學(xué)生可記住的單詞達(dá)到2/3 以上。運(yùn)用這種形式，學(xué)生的注意力會(huì)在瞬間達(dá)到最大化，記憶單詞的數(shù)量也會(huì)最大化。學(xué)生在進(jìn)行這一訓(xùn)練的同時(shí)增強(qiáng)了自信心，也會(huì)逐漸消除對(duì)單詞的恐懼。

四、 讓學(xué)生做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人

現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)已逐漸走向自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)橐獙W(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。每堂課上，可適當(dāng)把幾分鐘的時(shí)間交給學(xué)生，讓其以老師的身份來(lái)組織課堂，講解課文內(nèi)容，解答疑難。這樣，老師讓出講臺(tái)，換成另一種身份，從旁進(jìn)行必要的引導(dǎo)，并觀察學(xué)生的課堂掌握情況；與此同時(shí)，講者會(huì)對(duì)所講內(nèi)容記憶深刻，聽(tīng)者也會(huì)帶著新鮮和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每進(jìn)行完一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容后，可選取適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)話題讓學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的任務(wù)內(nèi)容寬泛，學(xué)生有很大的發(fā)揮余地，可發(fā)揮其豐富的想象力對(duì)表演內(nèi)容進(jìn)行編排；而在編排的過(guò)程中，學(xué)生也可借此學(xué)到很多課堂上沒(méi)有的單詞、句型和日常用語(yǔ)。在進(jìn)行表演時(shí)，學(xué)生各方面的才能及英語(yǔ)的掌握程度都會(huì)淋漓盡致地得以體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，以別樣的方式重新詮釋課堂內(nèi)涵，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

五、善于總結(jié)，并在授課中加入快樂(lè)元素。

以往有些學(xué)生不愿背詞組，認(rèn)為太花工夫而往往不見(jiàn)實(shí)效。筆者想語(yǔ)言還是要靠一定的積累的?？扇绾尾拍茏儥C(jī)械的記憶為有趣的背誦呢？如當(dāng)學(xué)生在背catch a cold (患感冒)時(shí)，我有意請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)Heat or cold ,which runs faster?(冷和熱，哪個(gè)跑的更快？) 此時(shí)，學(xué)生往往聽(tīng)懂了謎面，但總是猜不出謎底，可是這時(shí)興趣卻被激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)我拋出了catch a cold 這個(gè)詞組，我想聰明的學(xué)生稍加思索就可以得出答案了。因?yàn)槲覀兛梢詂atch a cold ,但我們從不曾catch a heat,所以謎底應(yīng)該是Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果，學(xué)生也發(fā)出了會(huì)心的微笑。我想他們會(huì)永遠(yuǎn)記得這個(gè)詞組。詞組記憶的舉一反三：學(xué)生學(xué)過(guò)be filled with(被…… 注滿)，該詞組的構(gòu)成具有一定的代表性，如果引導(dǎo)的好，學(xué)生可以按次規(guī)律記憶更多的詞組。Be + p.p + with 是這一類(lèi)詞組的基本公式，學(xué)生利用他們學(xué)過(guò)的知識(shí)，在老師說(shuō)中文引導(dǎo)的情況下，類(lèi)推了be crowded with(被……擠滿)，be lined with (被…….排滿) ，be stocked with(被……堆滿)， be covered with(被……蓋住) 等等一系列的詞組，收到了良好的效果。

總之,興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué),學(xué)而忘我,樂(lè)此不疲。