關(guān)于高中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)的思考

舒艷紅

【中圖分類號(hào)】G633.9

自21世紀(jì)初國家推行新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革至今，教師的專業(yè)化發(fā)展日益受到重視，各種培訓(xùn)項(xiàng)目層出不窮。如僅自2010年以來，教育部與財(cái)政部每年安排專項(xiàng)資金5億元用于“中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”，安排5000萬元用于“中小學(xué)教師示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”。國家在2012年發(fā)表的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號(hào)）中明確提出“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度”。 此外，教育部也專門就教師培訓(xùn)的具體內(nèi)容，頒發(fā)了《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》（2011年）與《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（2012年），指出教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)主要包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等三個(gè)方面。

但是，仔細(xì)思考近十年來我國高中美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)內(nèi)容，還存在著不少問題。本文僅就高中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)作一些思考。

一、 在專業(yè)理念與師德方面

在專業(yè)理念與師德方面，美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)與其他美術(shù)教師的培訓(xùn)是不一樣的，如在此階段中的新任教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)主要是幫助理解美術(shù)教育工作的意義，職業(yè)理想和敬業(yè)精神的樹立等。但高中美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)目的應(yīng)主要是進(jìn)一步提高這些教師的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)思想境界，為教師的專業(yè)化成長進(jìn)一步奠定基礎(chǔ)，能在同行中做到“以崇高的品德感染人，影響人”。

因此，對高中美術(shù)骨干教師而言，專業(yè)理念與師德方面的培訓(xùn)應(yīng)側(cè)重于從教育學(xué)的角度、社會(huì)學(xué)的角度分析教育專業(yè)，側(cè)重于讓骨干教師對教師專業(yè)有進(jìn)一步的深度與廣度的理解，在培訓(xùn)時(shí)可以通過專題講座，如《國內(nèi)外高中美術(shù)教育比較》，《高中美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展》等來提高骨干教師的教學(xué)理念與教育理論水平。

二、在專業(yè)知識(shí)方面

作為促進(jìn)高中美術(shù)骨干教師專業(yè)成長的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，其內(nèi)容一般包括美術(shù)教育知識(shí)與美術(shù)學(xué)科知識(shí)兩方面，并應(yīng)更注重于專業(yè)知識(shí)的全面性與深度性。

（一）在美術(shù)教育知識(shí)方面

這部分培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主旨應(yīng)是更新美術(shù)教育知識(shí)，更新骨干教師對國內(nèi)外現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化骨干教師對現(xiàn)代美術(shù)教育進(jìn)展的領(lǐng)會(huì)運(yùn)用能力。如更深入理解高中美術(shù)新課標(biāo)，包括進(jìn)一步分析普通高中美術(shù)課程與義務(wù)教育美術(shù)課程的區(qū)別；理解普通高中美術(shù)課程設(shè)置中的系列與模塊的關(guān)系等。此外，在美術(shù)教育的知識(shí)方面，還需引導(dǎo)骨干教師認(rèn)識(shí)與了解國內(nèi)外現(xiàn)代高中美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，其中包括包括高中美術(shù)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)方式，以及主要教學(xué)手段與教學(xué)方法；以及進(jìn)一步培訓(xùn)教師熟練運(yùn)用美術(shù)現(xiàn)代教育方式與教育手段，創(chuàng)新運(yùn)用技能，有效提高高中美術(shù)教學(xué)。

（二）在美術(shù)學(xué)科的知識(shí)方面

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，高中美術(shù)骨干教師在具體的教學(xué)方面都積累了相對豐富的經(jīng)驗(yàn)，但由于離校時(shí)間相對較久，反而對美術(shù)學(xué)科的一些知識(shí)不如新任教師那樣印象深刻，并且也需要更新與深入。

因此，對高中美術(shù)骨干教師的美術(shù)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)而言，應(yīng)側(cè)重于加深與提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)，如美術(shù)史論與美術(shù)技能知識(shí)，引導(dǎo)骨干教師深入理解與鞏固美術(shù)文化，并能對一些美術(shù)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的深入思考與歸納整理，如中國畫的發(fā)展脈絡(luò)，西方藝術(shù)對中國藝術(shù)的影響，本土民間美術(shù)發(fā)展史等。并以相對集中與分階段的實(shí)操方式，提高骨干教師的繪畫基礎(chǔ)與創(chuàng)作能力。

三、 專業(yè)能力方面

對高中美術(shù)骨干教師而言，這部分的培訓(xùn)內(nèi)容也不再是對美術(shù)教學(xué)表達(dá)與教學(xué)組織能力等方面的簡單培訓(xùn)，而應(yīng)側(cè)重于教學(xué)風(fēng)格的形成與教學(xué)研究能力的形成，以及教學(xué)引領(lǐng)能力的形成等。

（一）在教學(xué)風(fēng)格形成的能力方面

教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的富有個(gè)性化特征的風(fēng)度和格調(diào)，是教師教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)，如風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，循循善誘的教學(xué)風(fēng)格，論證嚴(yán)密的教學(xué)風(fēng)格，活躍創(chuàng)新的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格的形成，是教師在教學(xué)上成熟的重要標(biāo)志，它不僅有利于教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，而且有利于加速教師專業(yè)化成長的進(jìn)程。高中美術(shù)骨干教師正處于自己教學(xué)風(fēng)格的形成期。因此，這方面的培訓(xùn)內(nèi)容也正是骨干教師極需提升的內(nèi)容。

（二）在教學(xué)研究的能力方面

教學(xué)研究是指運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的理論和方法研究教學(xué)現(xiàn)象，揭示教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。教學(xué)研究是教師可以改進(jìn)教師的教育教學(xué)工作，是教師崗位成才、開發(fā)師資資源，實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要手段。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條道路上來?！惫歉山處熑粝脒M(jìn)一步提升自己，積極從事教學(xué)研究工作是必不可免的過程。因此，高中美術(shù)骨干教師在這方面的培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于如何引導(dǎo)骨干教師進(jìn)行科研的選題，以及成果的表述，注重骨干教師科研能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)引領(lǐng)的能力

骨干教師作為在一定教師群體中相對優(yōu)異的教師，自然擔(dān)負(fù)著對一般教師示范和帶動(dòng)作用。高中美術(shù)骨干教師在這方面的培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于如何保持骨干教師的引領(lǐng)地位，以及美術(shù)教師引領(lǐng)的方式方法學(xué)習(xí)。

總之，高中美術(shù)術(shù)骨干教師的培訓(xùn)目標(biāo)是使教師由“接受型”的教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_拓型”的教師，由“經(jīng)驗(yàn)型”的教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀钡慕處?，由“同類型”的教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤厣汀钡慕處煟⒃谕兄芯哂薪虒W(xué)引領(lǐng)的作用，因此，對高中美術(shù)骨干教師的培訓(xùn)，也因“因材施教”，“因需施教”，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上有所選擇有所傾向。