優(yōu)化英語學(xué)習(xí) 培養(yǎng)應(yīng)用能力

楊蘭妹

摘要：回顧英語學(xué)習(xí)的歷史，特別是反思近幾年的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)，針對英語學(xué)習(xí)，一直存在淡化理論和強化理論兩種傾向。從學(xué)習(xí)實際來講，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)、正確對待理論學(xué)習(xí)、合理處理英語學(xué)習(xí)中“道”與“術(shù)”的關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的關(guān)鍵。但是目前國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果并不令人樂觀。本文立足尋求有效提高語言應(yīng)用能力的語言學(xué)習(xí)法手段，以期能對相關(guān)研究起到些許借鑒意義！

關(guān)鍵詞：語言學(xué)習(xí)交際法二語習(xí)得任務(wù)學(xué)習(xí)法

【中圖分類號】G633.4

對于如何搞好英語學(xué)習(xí),人們一直莫衷一是。但最近以來，英語學(xué)習(xí)中對“道”——理論知識的忽視，對“術(shù)”——操作技巧的強調(diào)，有甚囂塵上之勢！這嚴重影響了英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，是英語學(xué)習(xí)中必須反思和直面所在。

一、調(diào)整思路，整合認識

21世紀的英語學(xué)習(xí)，以新課改為契機，一直處于教育革新的前沿，并取得了很好地效果。

1、正確認識交際學(xué)習(xí)法

20世紀八十年代交際教學(xué)法引入中國，它對提高學(xué)生交流能力有很大幫助，因為交際法實際操作復(fù)雜，加上應(yīng)試教育的影響，在學(xué)習(xí)中就形成了理論教學(xué)不重要的認識（像語法知識的學(xué)習(xí)掌握）。新課程標準交際性原則是這樣規(guī)定的：“適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)語言知識，可以幫助學(xué)習(xí)者自覺進行練習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力?！边@實質(zhì)上告訴我們，掌握適當(dāng)?shù)恼Z言理論知識有助于提高我們的學(xué)習(xí)能力，有助于提高我們的交際能力！

2、正確認識二語習(xí)得

從20世紀80年代初，美國語言學(xué)家克拉申(Krashen)提出了語言習(xí)得理論?？死晏岢觥罢Z言學(xué)習(xí) ”(language learning)和“語言習(xí)得”(language acquisition)是學(xué)習(xí)者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑 。二語習(xí)得理論研究表明學(xué)生可以通過積極參與真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)去建構(gòu)語言結(jié)構(gòu)的知識，因此，語法教學(xué)也就顯得不重要了。這種認識是失之偏頗的。實際上，無論交際學(xué)習(xí)法還是二語習(xí)得理論，都是科學(xué)的，都對我國英語學(xué)習(xí)、教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，比較適合中國的英語教育實際。

二、戒除保守，追求創(chuàng)新

新時期的英語學(xué)習(xí)，應(yīng)打破這種保守思想，“道”、“術(shù)”并重，在語言學(xué)習(xí)形式上不斷追求創(chuàng)新。在這方面，外國有著很好的經(jīng)驗可供我們借鑒。國外的理論教學(xué)、教材編排全部結(jié)合現(xiàn)實，立足于實用。其理論學(xué)習(xí)貼近生活，簡易的理論規(guī)則后有大量的生活事例作鞏固，這些例句與生活息息相關(guān)，較熟悉易懂。

同時，在吸收借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一線外語教師也應(yīng)當(dāng)走在改革的前線，不斷創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者“道術(shù)結(jié)合”，讓語言學(xué)習(xí)富有趣味。比如：基于前文我們所談及的交際教學(xué)法和二語習(xí)得理論，我們可以通過觀看英語原聲電影的形式，給英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。寓教于樂，效果應(yīng)該很好。

三、力促落實，強化應(yīng)用

語法是英語學(xué)習(xí)中理論性很強的一部分。英語詞典對 “語法”的定義是：?“grammar [C]( linguistics) a particular theory that is intended to explain the rules of a language or of language in general”從中可以看出，語言先于語法產(chǎn)生，語法對語言起總結(jié)和描述的作用。這提示我們在語法教學(xué)中，應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的認知規(guī)律，重視“道”，盡量用發(fā)現(xiàn)、探索、的方法來學(xué)習(xí)和運用語言及其語法。從這點認識出發(fā)，筆者認為，初級階段的語言學(xué)習(xí)，應(yīng)培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)的眼光，多鼓勵自己探索，在此基礎(chǔ)上，主抓落實，注重應(yīng)用。

西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，要想提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的主題、內(nèi)容應(yīng)處于與現(xiàn)實情況基本一致的豐富情景當(dāng)中。根據(jù)這一教學(xué)模式，教師和教材作為意義建構(gòu)的幫助者和促進者，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造運用語言、學(xué)習(xí)語法的情景，使他們在相對真實的情景中學(xué)會運用語言。為此，對于語言學(xué)習(xí)，我們可做如下設(shè)想：

（一）結(jié)合情境，落實語言學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的語言教學(xué)是一種講練結(jié)合、脫離實際環(huán)境的機械的學(xué)習(xí)方式。老師不知疲倦地講解，學(xué)生機械被動的接受是這種教學(xué)方式的主要特征。它忽視了具體情境教學(xué)在語法學(xué)習(xí)中的意義，忽視了實踐在語法學(xué)習(xí)中的重要意義。因此，語法書的講解中，應(yīng)多結(jié)合具體語境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去發(fā)現(xiàn)“閃光點”，探索其中含金量，并最終收獲“金子”。

（二）基于運用，探索教學(xué)模式

毫無疑問，“道”是語言學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。如何讓學(xué)習(xí)者掌握“道”，一直是學(xué)界爭論的焦點之一。聯(lián)系多年英語學(xué)習(xí)實踐，結(jié)合任務(wù)學(xué)習(xí)法的啟發(fā)，我總結(jié)出“讀——思——論——用”的英語學(xué)習(xí)途徑。因為任務(wù)學(xué)習(xí)法主張在交際活動中培養(yǎng)學(xué)生對英語的敏感性，增強他們的語言意識。所以，在這套理論中，應(yīng)更強調(diào)“用”，畢竟，“學(xué)以致用”是教學(xué)的目的所在。

總之，隨著時代的進步，教育理念的革新，我們的英語學(xué)習(xí)也應(yīng)與時俱進，正確處理“道”與“術(shù)”的關(guān)系，糾正舍本逐末的不良傾向，不斷從現(xiàn)有的理論研究中吸取營養(yǎng)，突出應(yīng)用能力的鍛煉，最終使英語語言學(xué)習(xí)走上明確化、系統(tǒng)化、實用化的路子！

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