關(guān)于職業(yè)中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改進(jìn)和革新

李毅

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，需要的實(shí)用性人才數(shù)量也在不斷的增加，而職業(yè)教育也在不斷的進(jìn)步，職業(yè)中專在人才培養(yǎng)和輸出方面，做出了巨大的貢獻(xiàn)。在中專學(xué)校培養(yǎng)人才的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程是非常重要的。但是，現(xiàn)在由于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的差異和老師課堂教學(xué)理念和方法都存在一定的問(wèn)題，直接導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)中專數(shù)學(xué)課堂效率低下，很難起到該有的作用。所以，在職業(yè)中專中，怎樣更好的進(jìn)行思想和教學(xué)方法的革新，提高教學(xué)的質(zhì)量，是一個(gè)非常重要的課題。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；質(zhì)量；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G712

在我國(guó)職業(yè)中專的學(xué)生，往往是因?yàn)橹锌汲煽?jī)比較差才選擇的中專，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候信心也比較欠缺，學(xué)生的素質(zhì)和心理狀況差別比較大，現(xiàn)在很多職業(yè)中專的老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難，這樣直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)不好的中專學(xué)生更加的厭惡數(shù)學(xué)。直接導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量不能夠滿足實(shí)際的需要，老師教學(xué)的時(shí)候也存在一定的困難，所以必須進(jìn)行教學(xué)方法的革新，使其真正滿足教學(xué)的需要。

一、滲透教學(xué)的教學(xué)方法

對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程而言，數(shù)學(xué)的一些思想和解題方法經(jīng)常會(huì)蘊(yùn)含在一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)里面，僅靠學(xué)生自己很難完全的挖掘出來(lái)。作為一個(gè)職業(yè)中專數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該努力的挖掘這些潛形態(tài)的知識(shí)，讓學(xué)生更加直觀的理解，破除以往存在的那種朦朧感。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多表層知識(shí)都蘊(yùn)含了一些思想方法。比如說(shuō)定義的推理、新知識(shí)和舊知識(shí)之間的對(duì)比、對(duì)結(jié)論進(jìn)行推導(dǎo)的整個(gè)過(guò)程、揭示規(guī)律的過(guò)程、思考思路進(jìn)行解題的過(guò)程，都蘊(yùn)含了多種數(shù)學(xué)解題方法，能夠?qū)W(xué)生起到思維訓(xùn)練的作用，將其合理的利用起來(lái)，教學(xué)效果經(jīng)常會(huì)事半功倍。

比如說(shuō)，老師在教學(xué)的時(shí)候講到“反函數(shù)”的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì)迷茫不理解，很難理解為什么有的函數(shù)沒(méi)有反函數(shù)，而又有一部分函數(shù)有反函數(shù)，從而思維混亂，老師需要做的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)，讓其看清楚函數(shù)是一種映射的本質(zhì)，作為一種函數(shù)，反函數(shù)的各種特征也必須符合函數(shù)自身的定義，有反函數(shù)的函數(shù)在值域和定義域中存在一一映射，若是不存在一一映射，那么這個(gè)函數(shù)便沒(méi)有反函數(shù)。

在解決具體課題的時(shí)候，老師也能夠使用滲透數(shù)學(xué)思想的辦法進(jìn)行教學(xué)，比如說(shuō)，解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，可以先利用建模，然后再逐步解決。

二、創(chuàng)新思維進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

職業(yè)中專中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容往往直接是初中數(shù)學(xué)的延續(xù)，目的依舊是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維能力。由于職業(yè)中專有著很明顯的職業(yè)性，所以必須進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有有創(chuàng)新才會(huì)有進(jìn)步有特色，所以必須注重學(xué)生思維創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，職業(yè)中專老師應(yīng)該注意學(xué)生思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自覺(jué)性。在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該注意教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)一些能夠讓學(xué)生思考的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，并進(jìn)行問(wèn)題的分析和解決，必要的時(shí)候，還可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的討論，不但可以活躍課堂氛圍，學(xué)生還能夠進(jìn)行思想的交流和創(chuàng)新，不斷的活躍自己的思維，提高自身的思維創(chuàng)新能力和意識(shí)。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，想要更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，可以更好的把一題多解和一題多變利用起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，找到新的思路解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維方面的創(chuàng)新，只有這樣，學(xué)生的思維能力才會(huì)提高，在將來(lái)更好的進(jìn)行創(chuàng)造。老師在教學(xué)的時(shí)候，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生更加愿意說(shuō)出自己的一些看法，更好的進(jìn)行思考，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該始終注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而職業(yè)中專的學(xué)生有著思維活躍，表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)等特點(diǎn)，課堂辯論或者小組間的討論都是一種比較不錯(cuò)的方式，但是老師表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生的同時(shí)也不能看不起那些思維有些遲鈍的學(xué)生，這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的思考學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)該鼓勵(lì)那些學(xué)生進(jìn)行思考，并且說(shuō)出自己的看法，提高自身的思維能力。

三、更好的利用研究型教學(xué)的教學(xué)方法

研究型教學(xué)本身的意義便是，老師在教學(xué)的時(shí)候鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探索、交流以及實(shí)踐，從實(shí)際出發(fā)，注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好的把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生更加愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。想要在教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到研究型教學(xué)的目的，老師教學(xué)的時(shí)候必須進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，提高學(xué)生自身的探索能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師必須更好的利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并且努力挖掘新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)和思維，這樣學(xué)生感受到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，能夠更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過(guò)時(shí)間也能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，讓其更好的學(xué)以致用。

四、更好的利用計(jì)算機(jī)，發(fā)揮其積極作用進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

在職業(yè)中專中，將計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)二者結(jié)合在一起能夠更好的改變職業(yè)中專數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的進(jìn)行思考，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。利用計(jì)算機(jī)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候能夠進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一些懸念，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更加愿意主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。并且計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還能使一些比較抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，讓學(xué)生能夠更加直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，突破數(shù)學(xué)中存在的一些難點(diǎn)重點(diǎn)。比如說(shuō)講到中心對(duì)稱以及中心對(duì)稱圖形的時(shí)候，在利用以往的教學(xué)方法，很難直觀的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生掌握也比較麻煩，但是計(jì)算機(jī)便能夠?qū)⒄麄€(gè)過(guò)程直觀的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能夠觀察得更加仔細(xì)，更好的理解所學(xué)內(nèi)容。

五、進(jìn)行分層次教學(xué)

數(shù)學(xué)自身是一門知識(shí)結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)密、系統(tǒng)性、科學(xué)性都非常強(qiáng)的科目，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師必須注意學(xué)生的可接受性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，若是不能夠了解前面的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)以后知識(shí)的時(shí)候也很難真正的掌握。而職業(yè)中專學(xué)生原本的數(shù)學(xué)水平參差不齊，所以有必要根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行分層次教學(xué)。老師在進(jìn)行層次劃分的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，真正做到因材施教，培養(yǎng)更加全面的人才。想要真正做好分層次教學(xué)，老師必須做到下面幾個(gè)方面：

（一）了解學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)情況

進(jìn)入學(xué)校以后，為了更好的進(jìn)行層次劃分，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，并進(jìn)行層次劃分，對(duì)不同層次學(xué)生的要求也應(yīng)該有所差別，全面的提高整體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（二）進(jìn)行分類的輔導(dǎo)

在職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，分類輔導(dǎo)一般分為課前課后輔導(dǎo)、集體個(gè)別輔導(dǎo)、課下課上輔導(dǎo)、普遍輔導(dǎo)以及專題輔導(dǎo)等各種方式，老師在方式選擇的時(shí)候，必須選擇符合學(xué)生實(shí)際需要的，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目的。

（三）分段提高

老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)劃分成多個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得提高。

（四）分批推進(jìn)

由于學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平差別很大，在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，老師可以根據(jù)層次的不同，分批推進(jìn)，提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。

結(jié)語(yǔ)：

在進(jìn)行職業(yè)中專教學(xué)的時(shí)候，老師必須進(jìn)行教學(xué)方法的探索和創(chuàng)新，努力改變數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)找到合適的方法，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，給國(guó)家培養(yǎng)更多的職業(yè)人才。

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